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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探究

        2021-09-10 02:12:14梁方梅
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)

        摘要:混合式學(xué)習(xí)模式作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展下出現(xiàn)的新型教學(xué)方法,主要是通過線上和線下教學(xué)活動(dòng)的相互配合,使體育學(xué)習(xí)更加高效和全面。面對(duì)混合式教學(xué)模式存在的價(jià)值和優(yōu)勢(shì),各大院校開始展開實(shí)踐,以此來突破體育傳統(tǒng)課堂的局限,為培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才提供保障。為此,本文對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和應(yīng)用進(jìn)行研究,提出相關(guān)的對(duì)策和建議,以供參考。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校體育教學(xué);混合學(xué)習(xí)

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-26-231

        引言

        網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及和應(yīng)用,使更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域,誕生新的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)模式?;旌鲜綄W(xué)習(xí)模式以線上線下的混合為特色,通過對(duì)多元教學(xué)資源的應(yīng)用,增加體育教學(xué)的針對(duì)性。借助線上教學(xué)平臺(tái)展開的體育教學(xué)活動(dòng),不但能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,還能促進(jìn)師生間的互動(dòng),使體育學(xué)習(xí)更加自主和高效,對(duì)體育教育改革與發(fā)展,起著重要的促進(jìn)作用。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合教學(xué)模式的促進(jìn)作用

        在高等教育新一輪改革下,各類創(chuàng)新教學(xué)資源和教學(xué)方式進(jìn)入到體育課堂中,其中對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響力的因素,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。對(duì)于體育課堂教學(xué)而言,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,可轉(zhuǎn)變教學(xué)單一的格局,使更多網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入到課堂中,并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充當(dāng)教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化的發(fā)展。面對(duì)體育理論教學(xué)中存在的學(xué)生積極性不足問題,以網(wǎng)絡(luò)短視頻、虛擬課堂、學(xué)習(xí)網(wǎng)站為特色,引導(dǎo)學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可最大化的激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力,改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),提升體育教學(xué)的時(shí)效性。與此同時(shí),線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建,可將教學(xué)活動(dòng)拓展到課堂之外,學(xué)生利用模擬器等軟件完成部分練習(xí),使體育學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空限制,學(xué)習(xí)更加高效和全面。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑和問題,混合學(xué)習(xí)模式可利用師生的實(shí)時(shí)交流互動(dòng),為學(xué)生提供更多的協(xié)助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,互動(dòng)話題和討論欄目的構(gòu)建,可使體育教學(xué)更加透明,教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),學(xué)生也可與教師進(jìn)行討論,對(duì)于師生關(guān)系而言,這種互動(dòng)方式更能升華情感,為體育教學(xué)的順利有序?qū)嵤?,提供最大化的保障?/p>

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)路徑探究

        (一)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)與投入力度,建立獨(dú)立的體育教育校園網(wǎng)站

        互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式,屬于一種新興的學(xué)習(xí)模式,注重以學(xué)生為課堂教學(xué)主體,貼合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及個(gè)體差異情況,具有較高的應(yīng)用價(jià)值和意義。因此,為實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的合理運(yùn)用,需加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)與投入力度,積極建立獨(dú)立的體育教育校園網(wǎng)站,塑造良好的互聯(lián)網(wǎng)+混合學(xué)習(xí)環(huán)境,保證混合學(xué)習(xí)模式有序開展。在此過程中,增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)意識(shí),除了讓學(xué)生及教師更深刻的認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué),還要在高校領(lǐng)導(dǎo)層面產(chǎn)生積極影響,提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)及混合學(xué)習(xí)模式的重視。之后再加強(qiáng)此方面的人力、物力、財(cái)力力度,積極購入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施,搭建多媒體教室,引入專業(yè)信息技術(shù)人才開發(fā)體育教育校園網(wǎng)站,完善網(wǎng)站內(nèi)的各項(xiàng)教育功能、板塊和資源庫,為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校體育混合學(xué)習(xí)模式開展,奠定基礎(chǔ)。另外,體育教育校園網(wǎng)站的構(gòu)建,除了要滿足體育教師線上教學(xué)需求,還應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生互動(dòng)交流需求,可鼓勵(lì)學(xué)生通過登錄校園網(wǎng)站、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、溝通體育技巧以及提出意見及建議的,讓更多學(xué)生與教師做到溝通無障礙,增強(qiáng)師生互動(dòng)和交流。

        (二)加強(qiáng)混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用創(chuàng)新,建立混合學(xué)習(xí)模式的融合體系

        在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式,需要高校體育教育工作者提高對(duì)混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重視,明確認(rèn)識(shí)到混合學(xué)習(xí)模式,應(yīng)用創(chuàng)新的重要性、價(jià)值與必要性,之后再積極采取有效措施,結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方案,建立混合學(xué)習(xí)模式的融合體系,以此來確?;旌蠈W(xué)習(xí)模式得以在高校體育教學(xué)中的系統(tǒng)化、全面化應(yīng)用。首先,體育教研組應(yīng)針對(duì)混合學(xué)習(xí)模式,建立起相應(yīng)的研究小組,秉承著理論聯(lián)系實(shí)踐教育原則的,對(duì)現(xiàn)行混合學(xué)習(xí)模式和應(yīng)用機(jī)制加以完善和研究。之后,再根據(jù)研究成果制定混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方案,以此來確?;旌蠈W(xué)習(xí)模式規(guī)范化、合理化落實(shí)。其次,針對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的教育特點(diǎn),即線上與線下學(xué)習(xí)協(xié)同進(jìn)行,利用體育教學(xué)內(nèi)容著重推進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式融合體的建立。比如,體育專業(yè)教師可借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái),開展體育理論教學(xué),完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課下拓展鞏固等教育環(huán)節(jié)。并在教育環(huán)節(jié)中,著重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及小組合作能力,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。最后在線下學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)注重體育技能方面的傳授,可通過制作內(nèi)含與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育技能多媒體教學(xué)微視頻,在課堂中進(jìn)行播放。并鼓勵(lì)學(xué)生踐行于實(shí)際,在課堂中跟隨多媒體教學(xué)視頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),以此來加大對(duì)學(xué)生體育專業(yè)技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合技能水平。

        結(jié)語

        互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下,全新的教育技術(shù)和教學(xué)思維模式進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域,體育教學(xué)面對(duì)以往存在的教學(xué)弊端,需要把握新的發(fā)展機(jī)遇,構(gòu)建更加完善的教育模式?;旌鲜浇虒W(xué)主要是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)打造線上教育系統(tǒng),并通過線上線下的融合,使教學(xué)活動(dòng)更加多元,教學(xué)模式也更加可科學(xué)和合理。高校體育教學(xué)混合教學(xué)模式的建立,需要教師了解學(xué)生體質(zhì)與能力發(fā)展情況,并積極開展教學(xué)引導(dǎo),使線上線下的活動(dòng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,體育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張彥秋,韓冰,錢寶山,寧博文,苗春竹.“翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式應(yīng)用于高等體育院校的可行性研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,37(04):74-78.

        [2]王洪磊,仇銀霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教育模式在田徑教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].體育科技,2019,40(02):114-115.

        [3]李丕彥,王桂忠.大學(xué)體育健康教育在線課程及混合式教學(xué)模式探索——以野外生命與生存教育在線課程為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2019,27(03):84-85.

        梁方梅(1988年7月6日),女,漢族,河南省開封市人, 碩士 講師;研究方向:體育教學(xué)

        基金項(xiàng)目:陜西省體育局+高校體育課程SPOC標(biāo)準(zhǔn)化的探索研究+2020316

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