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        高中心理健康教育的實踐與思考

        2021-09-10 10:39:32賈宇騰
        小作家報·教研博覽 2021年26期
        關(guān)鍵詞:實踐與思考心理健康教育高中

        賈宇騰

        摘要:伴隨時代發(fā)展,高中生心理健康問題浮現(xiàn),高中心理健康教育成為當(dāng)前教育界熱議話題。與此同時,社會重視程度不高、教育形式化、師資力量不足等問題也隨之而來。如何促進高中心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展,成為現(xiàn)階段心理健康教育的重要發(fā)展問題。為此,本文分析了影響心理健康教育發(fā)展的相關(guān)因素,并提出了針對性的發(fā)展建議。

        關(guān)鍵詞:高中;心理健康教育;實踐與思考

        中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-26-062

        所謂的心理健康就是指在身體、智能以及情感上,在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。高中生心理發(fā)育還不夠成熟,在面對一些事情時會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象,這就需要心理健康教師對其進行深入探究并且提出相應(yīng)的解決方案,使得高中生對心理健康知識有一定的了解。

        一、現(xiàn)階段高中心理健康教育存在的問題

        1.1健康教育形式化嚴重

        面對高考壓力,很多高中學(xué)生都會或多或少的存在些許心理健康問題。而目前多數(shù)高中很難就每一位學(xué)生的心理問題采取針對性教育,只是形式上開設(shè)了心理健康教育課程,學(xué)生只需要記筆記并完成作業(yè)即可。那么這樣的教育形式實際上已經(jīng)脫離了心理健康教育的實質(zhì),對于學(xué)生的心理健康引導(dǎo)和幫助也是微乎其微。

        1.2師資力量相對有限

        心理健康教育的師資力量相對有限,是限制高中心理健康教育發(fā)展的根本原因之一。雖然考取心理健康教育資質(zhì)并不難,但是具有相關(guān)教育經(jīng)驗的人才實際上并不多。尤其伴隨高中教學(xué)制度不斷改革與發(fā)展,偏向文化課的師資培養(yǎng)戰(zhàn)略并未改變,故而心理健康教育的師資力量難以在短時間內(nèi)快速補充,嚴重影響了中學(xué)心理教育工作的開展。

        1.3社會重視程度不足

        現(xiàn)階段高中開展心理健康教育成為必然趨勢,絕大多數(shù)高中已經(jīng)相當(dāng)重視學(xué)生的心理健康問題。但是從教學(xué)資源分布上來看,心理健康教育尚未列入高考,那么社會對于心理健康教育的重視程度實則很難有所提高。相較于文化課而言,心理健康教育并無法為社會帶來實際利益,也無法讓學(xué)生得到高分,那么社會重視程度不足的問題實際上很難真正解決。

        二、針對高中心理健康教育存在問題的相應(yīng)策略

        2.1豐富心理健康教育形式

        一方面,心理健康教育不能只落實在課堂教學(xué)層面上,應(yīng)當(dāng)更加注重心理健康教育的社會實踐層面。心理健康教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實際情況,走出課堂,讓學(xué)生在具體的社會實踐活動中去發(fā)展身心,以及對于自身心理健康狀態(tài)的主觀認知。另一方面,現(xiàn)代社會的心理健康學(xué)習(xí)資料很多,諸多新聞素材、影視資料都可以成為心理健康教育的課程案例。而這些學(xué)習(xí)素材的引入,對于心理健康課程本身,是拓展學(xué)生思維的重要學(xué)習(xí)資料,對于學(xué)生而言更是豐富眼界和了解世界的重要學(xué)習(xí)資源。

        例如,在講解了第十八課“活在當(dāng)下,把握現(xiàn)在”后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外的心理團體訓(xùn)練。讓學(xué)生通過與大自然接觸,了解生命與自然和諧發(fā)展的必然聯(lián)系。那么社會實踐活動實際上已經(jīng)擴大了心理健康教育的有形資源,能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材與范本。其次現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大,有些高中生心理健康狀況極弱,也很多的新聞素材提到過,這完全可以作為引導(dǎo)性話題,讓學(xué)生去探討他們?nèi)绾稳ッ鎸W(xué)業(yè)壓力,如何去正視自身的心理問題。而在討論的過程中,教師則需要做出正確的引導(dǎo),并教會學(xué)生在面對壓力時應(yīng)當(dāng)采取的正確解壓方法。那么也會令學(xué)生規(guī)避心理問題,產(chǎn)生更為積極的心理狀態(tài)和幸福感。

        2.2多學(xué)科發(fā)展教師資源

        心理健康教育有別于文化課教育,在理論層面上的教育,遠不及實踐教育更為有效和實用。而當(dāng)前的師資力量不足的問題,也主要集中于教師的心理健康教育經(jīng)驗不足,難以給出學(xué)生正確的引導(dǎo)或建議。鑒于此,建議各校根據(jù)自身實際情況,對當(dāng)前的師資隊伍進行調(diào)整。一方面,是招聘具有實踐心理健康教育經(jīng)驗的老師,作為本校心理健康教育的師資力量補充。另一方面,是培養(yǎng)本校具有豐富文化課教學(xué)經(jīng)驗的老師,發(fā)展為心理健康教育的后備師資力量。社會可以組建交流活動,通過心理健康教育講座,引導(dǎo)各學(xué)科教師廣泛參與到心理健康教育發(fā)展的課題上。

        例如,在校園廣播臺、學(xué)校官方網(wǎng)站、報刊及宣傳欄等平臺上,定期發(fā)布心理健康相關(guān)知識,可以由各學(xué)科教師共同參與完成?;蛘呤桥e辦心理健康方面的知識講座、演講比賽、辯論比賽等等,都可以引入不同學(xué)科教師的建議。不同形式的校園活動,更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,也自然能夠提高教師團隊的參與積極性。讓教育資源和目標得以充分結(jié)合,使本校的師資力量得到合理分配,進而促使心理健康教育的師資力量快速補充,不斷擴大心理健康教育的人才隊伍,促進高中心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

        2.3加大社會關(guān)注程度,密切家校共育

        教育本就是學(xué)校、家庭、社會共同進行的,缺一不可的。社會層面上,要避免把社會上不良行為帶到學(xué)生身邊,擾亂學(xué)生思想。從教育管理層面上看,逐級下放監(jiān)督管理職能。由教育部監(jiān)管社會開展心理健康教育的課程比例,由社會監(jiān)管本校心理健康教育的實際效果,進而自上而下的形成對于心理健康教育的重視程度,才有利于心理健康教育在高中階段的不斷改善。其次是學(xué)生家長也需要配合學(xué)校對心理健康教育是宣傳力度,讓更多學(xué)生重視心理健康教育的重要性。

        結(jié)束語

        綜上所述,現(xiàn)階段高中心理健康教育存在諸多問題,社會重視程度不足,健康教育形式化嚴重,師資力量相對有限等等,都在很大程度上限制了心理健康教育的發(fā)展。鑒于此,建議各地高中結(jié)合自身的實際情況,豐富心理健康教育形式,多學(xué)科發(fā)展教師資源。進而為心理健康教育的發(fā)展鋪墊良好資源,促進心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻

        [1]鄒玉.高中思想政治課中心理教育滲透途徑探析[J].亞太教育,2015(17):85.

        [2]屈蘭.職業(yè)高中學(xué)生心理特點及心理健康教育[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2013(03):131-133.

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