張麗華

摘要：班級(jí)和學(xué)校是初中生們除了家庭以外最常待的場(chǎng)所，也因此班主任與學(xué)生們的也是極其親密的。對(duì)此本文立足于初中班主任日常教育管理的真情實(shí)況，從“做好以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極向上”“平等互動(dòng)交流，拉近師生日常關(guān)系”“豐富班級(jí)活動(dòng)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)期的教育背景下開展高效管理工作進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活條件，最終全面促進(jìn)學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;教育管理;以身作則;平等互動(dòng);班級(jí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-058

班主任作為班級(jí)大家庭的一家之主，其個(gè)人的言行舉止肯定會(huì)受到每一位學(xué)生的關(guān)注以及模仿等等，對(duì)此班主任首先就要以身作則，為學(xué)生做好榜樣。除此之外，班主任一方面要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)做好促進(jìn)工作，同時(shí)另一方面也要保證學(xué)生們擁有良好的生活環(huán)境，從而徹底接觸學(xué)生們的后顧之憂，促使學(xué)生全身心地投入到高效學(xué)習(xí)的過程中去。與此同時(shí)，以往的嚴(yán)厲批評(píng)或者體罰等類的處罰方式也不再適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的教育管理，對(duì)此班主任在管理的過程中要更具藝術(shù)氣息，進(jìn)而以曉之以情、動(dòng)之以理的方式來感化學(xué)生，這樣一來學(xué)生們?cè)诟惺艿秸嬲年P(guān)愛后，也會(huì)更加真心悔改自身的不良和錯(cuò)誤行為。由此看來，一個(gè)合格的班主任，必然是“胸有猛虎，細(xì)嗅薔薇”，也因此才能夠真正做到快樂管理、高效管理。

一、做好以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極向上

要想學(xué)生們做到積極向上，首先就需要班主任能夠時(shí)刻在班級(jí)中散發(fā)著正能量，讓學(xué)生們擁有更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而讓整個(gè)班集體都更加的和諧美滿。毫無疑問，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生們的模仿對(duì)象，也因此為人師表的班主任就要時(shí)刻具備積極樂觀的心態(tài)以及合理合規(guī)的舉止，這樣給學(xué)生們的心理和行為上都能夠起到良好的表率作用，從而讓學(xué)生們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

例如，班主任在組織大家制定班規(guī)的過程中，這時(shí)明確的管理措施會(huì)指引每一位學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，并且逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范;與此同時(shí)，班主任以身作則也更加有利于學(xué)生們主動(dòng)遵守大家共同制定的班規(guī)，從而真正實(shí)現(xiàn)高效管理。除此之外，班主任在日常生活中也要給學(xué)生們樹立良好的榜樣，同時(shí)學(xué)生們也更加傾向于喜歡性格相對(duì)幽默的班主任，而這時(shí)班主任積極樂觀的情緒也會(huì)促使遇到困難或者處于悲觀情緒的學(xué)生快速走出不良狀態(tài)，從而重拾快樂生活的信心。

二、平等互動(dòng)交流，拉近師生日常關(guān)系

聰明的班主任在教育管理學(xué)生的過程中并不是一味地以身份壓人，而是更加樂于以平等的身份和學(xué)生們做朋友，從而通過互動(dòng)交流來深入了解學(xué)生們犯錯(cuò)的緣由，進(jìn)而以相對(duì)平緩的表達(dá)方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向正途。此外，班主任在班級(jí)中也要做到一視同仁，不能過分親近學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生或者班干部，同時(shí)也不能刻意疏離一些所謂的“壞學(xué)生”，進(jìn)而從班主任做起，團(tuán)結(jié)整個(gè)班集體，最終促使學(xué)生們?cè)诨突ブ沫h(huán)境中快樂地度過初中生活。

例如，班主任在處理同班學(xué)生之間的隔閡問題時(shí)，首先就要放下身段，去仔細(xì)了解學(xué)生們產(chǎn)生誤會(huì)的原因，同時(shí)可以讓學(xué)生們彼此互換身份來回味整件事的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生握手和好。當(dāng)然在面對(duì)類似的事情時(shí)，部分班主任會(huì)選擇事后通過處罰來使學(xué)生“長(zhǎng)記性”，對(duì)此班主任們就要盡可能地避免這種操作，青春期的學(xué)生性格上較為叛逆，因此有時(shí)原本很小的懲罰措施也很容易激起學(xué)生們的抗拒心理，這時(shí)就得不償失了。這時(shí)班主任就可以以朋友的身份來監(jiān)督學(xué)生不再犯錯(cuò)即可，而這時(shí)朋友真正的關(guān)心和鼓勵(lì)既尊重了學(xué)生們的獨(dú)立人格，也會(huì)使得學(xué)生們更加清晰地認(rèn)知到自身的錯(cuò)誤。

三、豐富班級(jí)活動(dòng)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

教育管理工作的開展不應(yīng)僅僅是在學(xué)生們犯錯(cuò)后，對(duì)此教師就也要善于時(shí)常在班級(jí)中開展豐富多彩的活動(dòng)，一方面可以總結(jié)近期問題，及時(shí)督促學(xué)生加以糾正;而另一方面則可以為學(xué)生們合理規(guī)劃下一階段的目標(biāo)計(jì)劃，從而便于學(xué)生們展開高效學(xué)習(xí)和生活。除此之外，多元化的班級(jí)活動(dòng)也可以大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力等等，使得學(xué)生們能夠及時(shí)蓄力，以更加飽滿的精神狀態(tài)來面對(duì)接下來的日子。

例如，在父親節(jié)或者母親節(jié)的當(dāng)天，班主任便可以組織學(xué)生們開展以“感恩”為主題的班級(jí)活動(dòng)，并且可以組織大家學(xué)唱歌曲《感恩的心》，而且在條件允許的情況下，班主任可以邀請(qǐng)一部分家長(zhǎng)來到學(xué)校，與孩子們共同度過這些極具紀(jì)念意義的節(jié)日。再如在傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”時(shí)，班主任則可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)サ礁＠?、敬老院等等，進(jìn)而讓學(xué)生們通過做志愿活動(dòng)而享受幫助別人的快樂。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加植樹節(jié)等類具有公益性質(zhì)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，等等。如此一來，教師將原本繁重的管理工作變成了更加高效的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

總而言之，新時(shí)代的班主任在教育和管理初中生的過程中要時(shí)刻遵循“以人為本”的原則，要能夠真正走近學(xué)生，了解現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生們認(rèn)知能力和自我意識(shí)，進(jìn)而真正做到因材施教，以便充分促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性成長(zhǎng)。與此同時(shí)，班主任針對(duì)青春期階段學(xué)生性格多變的特點(diǎn)也要制定相關(guān)的教育管理策略，要引導(dǎo)學(xué)生積極向上，正視生活中遇到的困難和挫折，加強(qiáng)學(xué)生之間的和睦相處等等，進(jìn)而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成健康樂觀的品格。

參考文獻(xiàn)

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