進(jìn)行了探索，結(jié)合預(yù)科院校實(shí)際資助工作，對(duì)體系內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)施，為高校資助工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：發(fā)展型資助育人；預(yù)科；實(shí)施中圖分類號(hào)：F23?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.0441?傳統(tǒng)型資助育人存在的問(wèn)題高校學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)落實(shí)是保證教育公平，鞏固脫貧攻堅(jiān)的重要舉措。為此，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確將資助育人納入“十大育人體系”，其中，要求把“扶困”與“扶智”，“扶

政策加分），想報(bào)預(yù)科上公辦本科院校，填了本科第二批（以下簡(jiǎn)稱“二批”）預(yù)科B類志愿?？忌畹闹驹疙樞蛉缦拢簭V西民族大學(xué)玉林師范學(xué)院廣西民族師范學(xué)院廣西科技師范學(xué)院右江民族醫(yī)學(xué)院梧州學(xué)院百色學(xué)院河池學(xué)院考生所選的院校及填報(bào)的順序都沒(méi)有什么問(wèn)題，但我疑惑她既然選的都是廣西的院校，那為什么不先填二批預(yù)科A類志愿呢？因?yàn)?021年廣西二批預(yù)科有A類與B類兩種，如表1所示。于是我詢問(wèn)考生，考生的理由讓我很驚訝?？忌臈l件是可以填二批預(yù)科A類志愿的，但是她竟然不知道

、引 言我國(guó)民族預(yù)科教育始于1951年，在新中國(guó)成立初期為民族地區(qū)培養(yǎng)了一大批既具有一定文化知識(shí)水平又具備管理能力的少數(shù)民族干部。民族預(yù)科教育最初的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于漢語(yǔ)言教學(xué)，經(jīng)過(guò)70多年的發(fā)展，已成為銜接高中與大學(xué)教育的重要橋梁。2000年，教育部明確要求民族預(yù)科采取集中辦學(xué)的方式，民族預(yù)科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,招生制度以及教學(xué)方式不斷完善。北京郵電大學(xué)自2004年開始承擔(dān)民族預(yù)科生的培養(yǎng)工作，是全國(guó)唯一一所同時(shí)擁有“全國(guó)高校民族預(yù)科教育基地”“全國(guó)少數(shù)民族高

題通過(guò)對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生國(guó)家通用語(yǔ)教育效能的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和分析，旨在對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)教育效能領(lǐng)域的發(fā)展提供可行性數(shù)據(jù)參考，致力于提升國(guó)家通用語(yǔ)教育效果。關(guān)鍵詞：預(yù)科 國(guó)家通用語(yǔ) 效能目前，全力推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)全覆蓋，2020年少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字是自治區(qū)中小學(xué)雙語(yǔ)教育工作座談會(huì)的既定目標(biāo)，少數(shù)民族預(yù)科教育是延續(xù)落實(shí)自治區(qū)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)位教育的預(yù)備和過(guò)渡階段，起著承上啟下的作用。對(duì)此，本文

）從民族學(xué)院開辦預(yù)科開始，民族預(yù)科已經(jīng)歷了近70年的辦學(xué)歷程。從總體情況看，雖然預(yù)科教育取得了令人矚目的成就，但在一些學(xué)校還或多或少地存在著預(yù)科被邊緣化，甚至還面臨著生存危機(jī)的問(wèn)題。相比較而言，有些學(xué)校更加重視研究生教育和本?？平逃?，而相對(duì)忽視預(yù)科教育；眾多學(xué)校，雖然仍然保留有預(yù)科，但招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模在相對(duì)萎縮。這種狀況應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，十分有必要對(duì)其辦學(xué)過(guò)程和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。特別是新時(shí)代賦予預(yù)科教育新的要求，更有必要對(duì)民族預(yù)科教育的性質(zhì)、作用及任務(wù)

說(shuō)，出國(guó)后先就讀預(yù)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熟悉環(huán)境，一年后再升大學(xué)這樣的套路，聽起來(lái)非常的劃算。但是留學(xué)專家卻要提醒家長(zhǎng)和同學(xué)，部分在國(guó)外大學(xué)就讀預(yù)科班的學(xué)生，預(yù)科讀完了，并不能順利進(jìn)入大學(xué)，本是跳板的預(yù)科變成了陷阱。事例留學(xué)生聚會(huì)名車一大堆對(duì)于家境尚可的新勇來(lái)說(shuō)，出國(guó)留學(xué)無(wú)疑是鍍金的捷徑。高考成績(jī)不理想，再三思量之下，他決定出國(guó)。隨后，他申請(qǐng)了加拿大溫哥華一所大學(xué)，但因?yàn)檠潘汲煽?jī)不夠，他只能在溫哥華先讀語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，也就是送他出國(guó)的留學(xué)中介所說(shuō)的預(yù)科，然后再考當(dāng)?shù)?/div>

閱讀與作文（英語(yǔ)高中版） 2020年10期2020-11-06

擔(dān)著增強(qiáng)少數(shù)民族預(yù)科生國(guó)家認(rèn)同意識(shí)和文化認(rèn)同意識(shí)培養(yǎng)的重要使命，在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將大學(xué)語(yǔ)文教材中靜態(tài)的愛(ài)國(guó)篇章和民族情懷轉(zhuǎn)化為少數(shù)民族預(yù)科生動(dòng)態(tài)的愛(ài)國(guó)情感。本文將從大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何增強(qiáng)少數(shù)民族預(yù)科生的國(guó)家認(rèn)同感和文化認(rèn)同意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】 國(guó)家認(rèn)同;文化認(rèn)同;預(yù)科;語(yǔ)文【中圖分類號(hào)】H193? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）29-0095-02

】在新疆中職學(xué)校預(yù)科階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行“聽說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生要想對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行全面的掌握，必須要具有良好的“聽說(shuō)讀寫”能力，這也有利于學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。本文圍繞語(yǔ)文教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”能力培養(yǎng)的策略展開了討論，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校預(yù)科階段的語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。【關(guān)鍵詞】預(yù)科? 語(yǔ)文教學(xué)? 聽說(shuō)讀寫能力? 培養(yǎng)策略引言：少數(shù)民族學(xué)生在預(yù)科階段接受的語(yǔ)文學(xué)科教育是十分重要的，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)階

摘要：來(lái)華留學(xué)生預(yù)科教育是為即將進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)的來(lái)華留學(xué)生提供必備基礎(chǔ)知識(shí)的教育過(guò)程。預(yù)科教育的教學(xué)管理面臨著文化差異、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生壓力大導(dǎo)致心理焦慮等各種各樣的問(wèn)題。探求更為合理的預(yù)科教學(xué)管理方式，需要在實(shí)踐中摸索進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)同、心理調(diào)適、學(xué)習(xí)策略、規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)等方面，采取新穎而合理的管理方法，使預(yù)科留學(xué)生能夠在短短一年的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，以期能在進(jìn)入大學(xué)本科階段后迅速進(jìn)入學(xué)

鄭戟明摘要：民族預(yù)科教育是培養(yǎng)少數(shù)民族青年成才的“綠色通道”，基于民族預(yù)科班學(xué)生的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用授之以漁、動(dòng)手實(shí)踐、比較歸納、微視頻、綜合案例、計(jì)算機(jī)文化節(jié)等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平，為他們正式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;預(yù)科;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-012

族學(xué)生高等教育與預(yù)科班工作在高校中的實(shí)施現(xiàn)狀、既有問(wèn)題及面臨工作難點(diǎn)，以高校為研究立足點(diǎn)進(jìn)而對(duì)高校教育中的主體、客體及相互作用進(jìn)行解析，探索學(xué)生工作開展的有效路徑和策略性補(bǔ)充。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高等教育；預(yù)科；學(xué)生工作少數(shù)民族預(yù)科教育作為高等教育的重要組成部分，介于高中和大學(xué)二者之間，是國(guó)家加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式，早在18世紀(jì)就已出現(xiàn)在西方國(guó)家的特色教育中；在當(dāng)代中國(guó)多元文化發(fā)展之下，少數(shù)民族預(yù)科教育和高等教育作為中國(guó)民族研究、高校教

鵬（青海民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院，青海 西寧 810007）預(yù)科教育的歷史可以追溯到20世紀(jì)初，發(fā)展至今大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：清末民國(guó)預(yù)科教育起步階段、新中國(guó)成立后預(yù)科教育的發(fā)展階段、改革開放至今民族預(yù)科教育的繁榮階段。改革開放40年，民族預(yù)科教育在發(fā)展歷史及定位、政策、民族預(yù)科教育教學(xué)研究等方面取得豐碩成果。一、民族預(yù)科教育的發(fā)展（一）加強(qiáng)大學(xué)民族預(yù)科教育的學(xué)科理論建設(shè)改革開放以來(lái)，初步對(duì)民族預(yù)科教育理論進(jìn)行探索，提出建立大學(xué)預(yù)科教育學(xué)。因?yàn)?span id="qacake0" class="hl">預(yù)科教育有自己的教

李芳平摘要：民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分，是振興少數(shù)民族地區(qū)教育的有力舉措。預(yù)科教育是過(guò)渡性教育，其開設(shè)課程主要是語(yǔ)、數(shù)、外、理、化。物理學(xué)科是理工預(yù)科的必修課。由于預(yù)科學(xué)生及物理學(xué)科的雙重特殊性，造成預(yù)科物理教與學(xué)存在一定的困難。本文結(jié)合筆者多年從事預(yù)科物理教學(xué)的經(jīng)歷和思考，就預(yù)科物理教學(xué)提出一些建議，為相關(guān)教師提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：預(yù)科;物理教學(xué);困惑我國(guó)少數(shù)民族預(yù)科教育起步于50年前，規(guī)范于1984年教育部、國(guó)家民委發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

了解掌握少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生群體特點(diǎn)，是開展預(yù)科學(xué)生工作必不可少的有效支撐和導(dǎo)向指南，能夠起到事半功倍的效果。要做好少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生工作，必須緊緊立足學(xué)生群體特點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)、聚焦發(fā)力點(diǎn)，確保具體工作落地落實(shí)、收到實(shí)效。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；預(yù)科；群體特點(diǎn)；學(xué)生工作2018年3月，教育部辦公廳下發(fā)通知，推動(dòng)開展高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生自主培養(yǎng)工作。實(shí)施少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生自主培養(yǎng)，是高校貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，能夠有效促進(jìn)高

了提高，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在國(guó)語(yǔ)教學(xué)上的學(xué)習(xí)成果能夠推動(dòng)學(xué)生整體的國(guó)語(yǔ)水平的發(fā)展，優(yōu)秀的預(yù)科班級(jí)能提升大多數(shù)學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平。但在實(shí)際教育中，少數(shù)民族在國(guó)語(yǔ)教學(xué)中還是有很多問(wèn)題的，所以需要不斷的進(jìn)行探索和改革。因此，下面本文將淺析關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生國(guó)語(yǔ)教學(xué)的思考，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；預(yù)科；教學(xué)；發(fā)展；國(guó)語(yǔ)【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0012-02引言中國(guó)是社會(huì)主義社會(huì)，各

袁青【摘要】預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，借鑒了很多在語(yǔ)言教學(xué)中已廣泛使用并得到良好效果驗(yàn)證的教學(xué)方法，這其中就包括任務(wù)型教學(xué)法和主題教學(xué)法。本文以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)具體實(shí)踐，總結(jié)了該混合創(chuàng)新型的教學(xué)法在預(yù)科語(yǔ)言綜合課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期給廣大預(yù)科教師們提供參考。【關(guān)鍵詞】預(yù)科 任務(wù)模式 主題教學(xué)法【基金項(xiàng)目】新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級(jí)課題：基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法在漢語(yǔ)綜合課中的應(yīng)用研究（課題編號(hào)：J-18-13）。【中圖分類

標(biāo)的指導(dǎo)下，高職預(yù)科階段如何找準(zhǔn)契合點(diǎn)，以國(guó)家通用語(yǔ)言為媒介，革新教育理念，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中融入德育教育，為新疆的發(fā)展培育政治思想合格、專業(yè)技能過(guò)硬、道德品質(zhì)優(yōu)良的綜合性人才?！娟P(guān)鍵詞】德育 預(yù)科 國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)【課題】基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法在漢語(yǔ)綜合課中的應(yīng)用研究（課題編號(hào)：J-18-13）?！局袌D分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0104-01新疆高職院校預(yù)科教育的主體是少數(shù)民族學(xué)生，他們大多

時(shí)代下，少數(shù)民族預(yù)科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須采用新的教學(xué)方法和手段。通過(guò)精講多練、案例教學(xué)與課程思政融合、比較教學(xué)、教學(xué)微視頻、微信推送等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，思想覺(jué)悟也得以提高，競(jìng)爭(zhēng)力得以加強(qiáng)。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;預(yù)科;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)方法;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）02-0154-02Teaching Method of Basic Compute

，如何在少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中有效融入思想政治教育，是本文研究的重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)科 精讀課堂 思想政治教育【基金項(xiàng)目】本文系2017年度伊犁師范學(xué)院教改項(xiàng)目《預(yù)科漢語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育路徑探究》（JGKC17197）成果?！局袌D分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0075-02本文所討論的預(yù)科指少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校進(jìn)行的預(yù)科教育。目前，在預(yù)科教育教學(xué)過(guò)程中，思想政治教育工作通常集中在思

字教學(xué)直接影響了預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)及少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，因而需要在課堂中加入系統(tǒng)的漢字教學(xué)內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】預(yù)科 漢字教學(xué) 反思與建議【基金項(xiàng)目】本文系2017年度伊犁師范學(xué)院教改項(xiàng)目《預(yù)科教學(xué)中加入漢字系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施路徑探究》（JGKC17193）成果。【中圖分類號(hào)】H193.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0066-01新疆的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校接受預(yù)科教育后，普遍反映漢字難讀、難寫、難記。如在伊犁師

：供高校少數(shù)民族預(yù)科生使用的人民出版社《大學(xué)語(yǔ)文》教材，內(nèi)容存有諸多文字性訛誤和論斷性疏漏，教材體例也存在可商榷之處，影響了其價(jià)值和權(quán)威性。關(guān)鍵詞：預(yù)科 《大學(xué)語(yǔ)文》 疏漏人民出版社《大學(xué)語(yǔ)文》（一年制上冊(cè)）教材是遵照教育部、國(guó)家民委頒布的《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科文科理工科教學(xué)大綱》的要求編寫的[1]。該教材2006年首版以來(lái)，不斷修訂完善，一直為全國(guó)各高校少數(shù)民族預(yù)科生所使用。但教材內(nèi)容存有諸多文字性訛誤和論斷性疏漏，教材體例也存在可商榷之處，影響了其

【摘 要】預(yù)科國(guó)語(yǔ)教學(xué)是少數(shù)民族學(xué)生高等教育中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著少數(shù)民數(shù)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的雙重任務(wù)。本文淺析了新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院的國(guó)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，試提出了相應(yīng)的改良措施，期望以此達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；預(yù)科；國(guó)語(yǔ)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0041-01近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)少數(shù)民族教育的重視，尤其是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生國(guó)

移動(dòng)社交平臺(tái)輔助預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)研究，即利用學(xué)生最常使用的移動(dòng)社交平臺(tái)，圍繞教材知識(shí)進(jìn)行拓展和深化，讓學(xué)生以打卡學(xué)習(xí)的形式，體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨域時(shí)間和空間的教學(xué)互動(dòng)。關(guān)鍵詞：移動(dòng)社交平臺(tái) 預(yù)科 教學(xué)互動(dòng)中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0029-02預(yù)科國(guó)家通用語(yǔ)教學(xué)，在新疆開展較早，覆蓋面廣。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用，課堂的呈現(xiàn)方式也變得越來(lái)越豐富多彩。多媒體教室、電

面運(yùn)用到新疆高校預(yù)科學(xué)生思想政治教育教學(xué)模式改革中，構(gòu)筑新媒體視域下全員育人環(huán)境，為整合預(yù)科思政教育教學(xué)資源，搭建公共服務(wù)體系平臺(tái)提供新思路。關(guān)鍵詞：預(yù)科；思想政治教育；翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)科學(xué)生是高等教育工作中一個(gè)需要特別關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)的群體，黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視少數(shù)民族骨干的培養(yǎng)教育。特別是新疆作為祖國(guó)邊陲和多民族聚居區(qū)，高校不僅是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地和人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，還肩負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族青年骨干，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育，促進(jìn)邊疆民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)

內(nèi)容摘要：該文從預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理因素等方面入手，探索提高預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升路徑：幫助他們克服自卑心理，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。拓寬教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教材，增加學(xué)生課內(nèi)外閱讀量。進(jìn)而對(duì)預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高起到一定的積極作用。關(guān)鍵詞：預(yù)科 英語(yǔ)、能力 探索英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際交往的工具，又是高校預(yù)科學(xué)生的必修課，為了讓預(yù)科學(xué)生升入本科學(xué)習(xí)后，能適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)

思想與方法滲透于預(yù)科物理教學(xué)中，以期預(yù)科生能掌握應(yīng)用微積分解決物理問(wèn)題的解題策略、提高預(yù)科生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)高中物理和大學(xué)普通物理教學(xué)之間的銜接。關(guān)鍵詞：預(yù)科;物理教學(xué);微積分中圖分類號(hào)：G652;O4-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-28作者簡(jiǎn)介：謝昭明，男，黔南民族師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院副教授。預(yù)科教育是高等學(xué)校對(duì)沒(méi)有達(dá)到大學(xué)入學(xué)水平的學(xué)生進(jìn)行的補(bǔ)習(xí)和預(yù)備教育，時(shí)間通常為一年。黔南民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）對(duì)預(yù)科

據(jù)貴州省少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，探討了少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)分層教學(xué)的策略：學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)手段分層，教學(xué)評(píng)價(jià)分層。在具體實(shí)施中需要在上課前向?qū)W生解釋清楚實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的目的，并告知他們分班是滾動(dòng)的，以鼓勵(lì)學(xué)生努力?！娟P(guān)鍵詞】 少數(shù)民族；預(yù)科；英語(yǔ)分層教學(xué)一、引言貴州省是一個(gè)多民族省份，黔南民族師范學(xué)院作為貴州省少數(shù)民族預(yù)科教育基地，學(xué)生來(lái)自省內(nèi)不同的地區(qū)、不同的民族，他們進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)環(huán)境、文化背景及其母語(yǔ)均有較大差異，英語(yǔ)水平也參差不

等數(shù)學(xué)》是新疆籍預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，針對(duì)新疆籍預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下提出了新疆籍預(yù)科生提高《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；預(yù)科；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量《高等數(shù)學(xué)》是我院民族預(yù)科生必修的一門主干課程，是為做好中學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接課程，它不僅是增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基石。由于《高等數(shù)學(xué)》這門課程具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性、較強(qiáng)的技巧性，先難后易，讓步入高等院校的初學(xué)者學(xué)起來(lái)

智力因素相融合是預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重大課題。解決好這個(gè)問(wèn)題對(duì)于提高預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有著重大的意義。預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)，是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，老師與自己內(nèi)心的交流，是學(xué)生從最初的形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維能力的高級(jí)階段，從而數(shù)學(xué)教育教學(xué)可以使人的生命價(jià)值更加完善?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)科；數(shù)學(xué)；生命；策略【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0051-01生命化視

尤為重要。為提升預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)言能力，就要注重學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，不僅可以使學(xué)生接觸到更為廣闊的天地，加快少數(shù)民族各類人才的培養(yǎng)速度，還可以提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的要求。本文論述了在大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，從閱讀、寫作及聽說(shuō)表達(dá)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞：預(yù)科；少數(shù)民族；語(yǔ)文能力；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-

【摘要】預(yù)科生教育是高等教育中重要的一部分，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，也是預(yù)科學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。本文以預(yù)科生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，給出了相應(yīng)的解決思路以及擬達(dá)到的目標(biāo)，為預(yù)科高數(shù)教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。【關(guān)鍵詞】民辦高校；預(yù)科；高數(shù)教學(xué)預(yù)科教育是在高校設(shè)立的從高中到大學(xué)過(guò)渡的一個(gè)教育層次，是國(guó)家為某些地區(qū)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的特殊措施，是高等學(xué)校對(duì)沒(méi)有達(dá)到大學(xué)入學(xué)水平的學(xué)生進(jìn)行的補(bǔ)習(xí)和預(yù)備教育。預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)生比較起來(lái)形成一個(gè)特殊的群體，

-Med（醫(yī)學(xué)院預(yù)科學(xué)生）with a major in chemistry. I want to make the world a better place. And I know that my parents are the 11 for this.Every time I call home to tell them about a 12 I received in Chemistry Lab or Zoology or whichever cla

類高校的少數(shù)民族預(yù)科生為調(diào)查對(duì)象，以《中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（MHK）大綱》為依據(jù)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談的形式，了解目前高校少數(shù)民族預(yù)科生的漢字書寫、識(shí)別、認(rèn)讀、稱說(shuō)及查檢五個(gè)方面的能力現(xiàn)狀，并提出教學(xué)和改革建議。關(guān)鍵詞：高校 預(yù)科 漢字能力 調(diào)查一、引言少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入預(yù)科階段后，課堂上的學(xué)習(xí)以解析詞匯、語(yǔ)法、課文為主，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也僅是附屬在詞匯之上，主要靠機(jī)械、枯燥的書寫練習(xí)，進(jìn)步不大。特別是相對(duì)于之前的學(xué)習(xí)，預(yù)科生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，而且

： 民國(guó) 美術(shù) 預(yù)科《壬寅學(xué)制》和《癸卯學(xué)制》第一次以國(guó)家法令的形式明確規(guī)定了初等、中等、高等三個(gè)互相獨(dú)立又銜接的體系及各級(jí)各類學(xué)堂的課程設(shè)置，對(duì)新式學(xué)堂的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用，由此掀開了中國(guó)近代教育的序幕。到了民國(guó)時(shí)期，美術(shù)教育界一改中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，開設(shè)了國(guó)立美術(shù)?？茖W(xué)校。其中最具代表性的是北京美術(shù)學(xué)校和國(guó)立藝專這兩所國(guó)立藝術(shù)學(xué)校，而現(xiàn)代中國(guó)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育的革新也正式開始。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育一直是以師徒授業(yè)的方式進(jìn)行的，重點(diǎn)教育理念是繼承前輩畫家

選取目前新疆高校預(yù)科階段廣泛使用的精讀教材，即北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)（民族版）》（中、高級(jí)）和《大學(xué)漢語(yǔ)精讀（維文版）》（1～3冊(cè)）為調(diào)查對(duì)象，以《中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（MHK大綱》為依據(jù)，對(duì)這兩套教材的詞匯和用字情況進(jìn)行分層級(jí)統(tǒng)計(jì)比較，指出現(xiàn)有精讀教材中存在的大綱詞匯覆蓋不足、超綱字詞過(guò)多、重現(xiàn)率低等問(wèn)題，并提出教學(xué)和改革建議。關(guān)鍵詞：預(yù)科 漢語(yǔ) 精讀教材 詞匯選取 用字一、引言教材是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教材質(zhì)

：本文從中職學(xué)校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的定位、教學(xué)方法的多樣化、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面論述了如何加強(qiáng)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)，為各中職學(xué)校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)建設(shè)提出合理化建議，以便各院校集中優(yōu)勢(shì)教育資源，深化漢語(yǔ)教學(xué)改革，以此來(lái)提高學(xué)校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 預(yù)科 漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)教育發(fā)展程度，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，中等職業(yè)教育處于職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位，是職業(yè)教育體系的重要組成部分。對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育而言

體系中，少數(shù)民族預(yù)科教育占據(jù)了重要地位，它是較為特殊的一種教育形式。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的推動(dòng)下，少數(shù)民族預(yù)科教育獲得了質(zhì)的飛躍，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展具有重要作用。本文對(duì)少數(shù)民族預(yù)科教育的特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化視野；少數(shù)民族預(yù)科教育中圖分類號(hào)：G75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0067-02在我國(guó)，少數(shù)民族預(yù)科教育指的是在結(jié)合該地區(qū)實(shí)際情況的

留學(xué)預(yù)科是跳板還是陷阱送孩子出國(guó)留學(xué)，是越來(lái)越多家庭的選擇，對(duì)于一些英語(yǔ)并不理想的孩子來(lái)說(shuō)，出國(guó)后先就讀預(yù)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熟悉環(huán)境，一年后再升大學(xué)這樣的套路，聽起來(lái)非常的劃算。但是留學(xué)專家卻要提醒家長(zhǎng)和同學(xué)，部分在國(guó)外大學(xué)就讀預(yù)科班的學(xué)生，預(yù)科讀完了，并不能順利進(jìn)入大學(xué)，本是跳板的預(yù)科變成了陷阱?！鍪吕魧W(xué)生聚會(huì)名車一大堆對(duì)于家境尚可的新勇來(lái)說(shuō)，出國(guó)留學(xué)無(wú)疑是鍍金的捷徑。高考成績(jī)不理想，再三思量之下，他決定出國(guó)。隨后，他申請(qǐng)了加拿大溫哥華一所大學(xué)，但因?yàn)檠潘?/div>

人生十六七 2016年34期2016-12-23

說(shuō)，出國(guó)后先就讀預(yù)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熟悉環(huán)境，一年后再升大學(xué)這樣的套路，聽起來(lái)非常的劃算。但是留學(xué)專家卻要提醒家長(zhǎng)和同學(xué)，部分在國(guó)外大學(xué)就讀預(yù)科班的學(xué)生，預(yù)科讀完了，并不能順利進(jìn)入大學(xué)，本是跳板的預(yù)科變成了陷阱?！鍪吕魧W(xué)生聚會(huì)名車一大堆對(duì)于家境尚可的新勇來(lái)說(shuō)，出國(guó)留學(xué)無(wú)疑是鍍金的捷徑。高考成績(jī)不理想，再三思量之下，他決定出國(guó)。隨后，他申請(qǐng)了加拿大溫哥華一所大學(xué)，但因?yàn)檠潘汲煽?jī)不夠，他只能在溫哥華先讀語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，也就是送他出國(guó)的留學(xué)中介所說(shuō)的預(yù)科，然后再考當(dāng)

摘要：對(duì)少數(shù)民族預(yù)科教育背景、歷史進(jìn)行介紹，將預(yù)科教育的相關(guān)研究按照發(fā)展的意義、優(yōu)惠政策、教學(xué)管理、發(fā)展現(xiàn)狀、理論體系和改革發(fā)展等方面進(jìn)行歸類分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，呼吁急需解決。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；預(yù)科教育一、研究背景舉辦少數(shù)民族預(yù)科教育是促進(jìn)民族高等教育改革和發(fā)展，使之適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要舉措，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是推動(dòng)我國(guó)民族教育發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新。少數(shù)民族預(yù)科教育是整個(gè)民族教育的特殊層次，也是整個(gè)社會(huì)主義高等教育體系中不可分割的重要組

陳琳少數(shù)民族預(yù)科學(xué)制短，民族成分多，與本科教學(xué)有明顯的特殊性。在預(yù)科教育政策實(shí)施的幾十年間，為國(guó)家培養(yǎng)了大量少數(shù)民族人才，但同時(shí)教學(xué)管理上也凸顯一些問(wèn)題，如學(xué)生兩極化程度明顯、教育創(chuàng)新難以推行、教學(xué)班級(jí)規(guī)模過(guò)大、缺乏教學(xué)管理自主權(quán)等等。文章探討了以上問(wèn)題，并建議高校健全預(yù)科教學(xué)管理體制，增加教師編制，完善教師職稱評(píng)定制度，采取分層教學(xué)，國(guó)家應(yīng)提倡預(yù)科教育改革等。少數(shù)民族預(yù)科教育是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)教育公平，保障少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生受教育基本權(quán)利的一項(xiàng)教育制度。在政

留學(xué)預(yù)科項(xiàng)目，為高考后進(jìn)擊海外名校鋪路Pre-project Springboard to Overseas Prestigious Colleges>> 2015年6月7日，甘肅蘭州，2015高考首場(chǎng)考試結(jié)束，考生走出考場(chǎng)。高考失利讀留學(xué)預(yù)科，或許是入讀海外名校的跳板。入讀大學(xué)里開設(shè)的留學(xué)預(yù)科項(xiàng)目，是近年來(lái)頗為流行的一種留學(xué)準(zhǔn)備方式。近日高考成績(jī)公布，很多大學(xué)也相繼發(fā)布了自身所設(shè)的留學(xué)預(yù)科班的招生指南。這類依托大學(xué)資源而開設(shè)的留學(xué)項(xiàng)目，吸引了無(wú)數(shù)在高考中

中畢業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)科是他們必經(jīng)的一站，尤其是申請(qǐng)英國(guó)、澳大利亞等英聯(lián)邦國(guó)家的學(xué)校，因?yàn)檫@幾個(gè)國(guó)家的本科階段教育通常都是3年的，且高中部分的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)也有較大的不同。雖然少部分大學(xué)認(rèn)可中國(guó)的高考成績(jī)，但是想憑高考成績(jī)直接申請(qǐng)澳大利亞的八大名?；蚱渌盒Ｊ呛芾щy的，而如果從申請(qǐng)預(yù)科讀起的話要向?qū)θ菀滓恍?，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更好銜接。而美國(guó)，加拿大和歐洲大部分國(guó)家是認(rèn)可中國(guó)的高中學(xué)歷的，但是中國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)水平往往達(dá)不到他們的招生要求，這個(gè)時(shí)候可以申請(qǐng)“雙錄

高等院校舉辦民族預(yù)科教育是全面貫徹黨的教育方針，建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的組成部分，是發(fā)展民族高等教育必要的、有效的步驟，是進(jìn)一步落實(shí)黨的民族政策，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要步驟，是為落實(shí)本世紀(jì)末和下世紀(jì)初國(guó)家建設(shè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到大西北和大西南，積極進(jìn)行智力開發(fā)，培養(yǎng)各少數(shù)民族建設(shè)人才的有力措施，要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。在跨入21世紀(jì)的今天，民族高等教育步入了新的發(fā)展階段，民族預(yù)科教育也將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給預(yù)科教育提出了新的更高的要求。然而，目前的預(yù)科教育無(wú)論從