鄂曉菊

摘 要：隨著各民族、各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化的交流愈加頻繁，作為重要交際工具的漢語言就顯得尤為重要。為提升預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語言能力，就要注重學(xué)生的語文能力培養(yǎng)。預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生語文能力的提高，不僅可以使學(xué)生接觸到更為廣闊的天地，加快少數(shù)民族各類人才的培養(yǎng)速度，還可以提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)后的市場競爭力，以適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的要求。本文論述了在大學(xué)語文課教學(xué)中，從閱讀、寫作及聽說表達(dá)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)科；少數(shù)民族；語文能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.013

全面提高預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的語文能力，建立針對(duì)于預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的聽說寫能力培養(yǎng)體系意義重大。良好的語文能力是少數(shù)民族預(yù)科生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有助于他們書面表達(dá)能力的提高和思維能力的發(fā)展，提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)后的市場競爭力，以適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的要求。

一、閱讀方面

（一）提高閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

興趣是最好的老師，在語文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們帶著愉悅的心情進(jìn)行閱讀，在快樂中提升自己的語文閱讀能力。

1.教師結(jié)合自己的閱讀感受，讓學(xué)生樂于閱讀

教師在閱讀課堂教學(xué)中，可以講述自己閱讀后的心得體會(huì)，現(xiàn)身說法，與預(yù)科學(xué)生進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流，引起預(yù)科學(xué)生情感上的共鳴，使預(yù)科民族學(xué)生在交流中獲得收獲。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樂于閱讀

為提高預(yù)科民族學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師可以定期開展各種讀書活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己閱讀的體驗(yàn)，展示閱讀所帶來的成果，享受成功的喜悅。如：介紹自己喜歡的新書，展示自己的摘抄，做一些內(nèi)容豐富的手抄報(bào)……通過這些活動(dòng)，教師不僅可以了解民族學(xué)生的閱讀情況，針對(duì)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方案，還可以提高預(yù)科學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）指導(dǎo)預(yù)科學(xué)生掌握閱讀方法

在進(jìn)行閱讀方法訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)民族預(yù)科學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。首先進(jìn)行泛讀，可以通過文章的標(biāo)題、目錄或是內(nèi)容提要等，了解了解文章的大致內(nèi)容。然后進(jìn)行精讀。通過對(duì)作者語言、文法的分析，結(jié)合文章背景等，對(duì)文章進(jìn)行分析、查檢，圈點(diǎn)重點(diǎn)及精彩語段，并進(jìn)行批注。通過精讀，預(yù)科學(xué)生可以抓住文章含義深刻的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行深刻剖析，從而掌握整篇文章的精髓，提升閱讀的有效性。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)預(yù)科學(xué)生抓住文章的中心句，有效地幫助預(yù)科學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容；抓住段落間的過渡句或關(guān)鍵詞，這些承上啟下的句子，是文章劇情發(fā)展變化的重要標(biāo)志，掌握了這些句子，就弄清了作者的思路，使得文章更加清晰明了。

二、寫作方面

寫作方面的教學(xué)分為基礎(chǔ)寫作教學(xué)和提高寫作教學(xué)。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在入校前已經(jīng)有了一定的漢語基礎(chǔ)，但仍然普遍基礎(chǔ)較差，因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平，因材施教，分層次施教。

基礎(chǔ)寫作即寫一些簡單的應(yīng)用文，如：通知、啟事、申請(qǐng)及計(jì)劃等。基礎(chǔ)寫作一般要求學(xué)生掌握規(guī)范格式、正確使用人稱及敬語、語句清晰簡練。

在掌握了基礎(chǔ)寫作內(nèi)容之后就到“提高寫作”的階段。提高階段要求掌握記敘文、說明文、議論文的寫作方法。這些在基礎(chǔ)寫作基礎(chǔ)上提出了更高要求，篇幅、文筆等等，要具備一定的布局和遣詞造句能力。

在寫作教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的漢語水平，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。首先，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。漢字正確書寫、標(biāo)點(diǎn)的正確使用、詞語的合理搭配等等，教師要對(duì)預(yù)科學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。然后，連詞成句。任何一篇文章都是由簡單句擴(kuò)展而成，因此，句子的訓(xùn)練必不可少。最后，就是段落篇章的練習(xí)。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生經(jīng)過了字、詞、句的練習(xí)，就可以過渡到段落寫作練習(xí)了。讀書破萬卷下筆如有神，此時(shí)閱讀量就顯得尤為重要了。通過閱讀，學(xué)生可以積累寫作素材，觀摩寫作方法。有了一定的閱讀積累后，預(yù)科學(xué)生就可以輕松進(jìn)入寫作練習(xí)了。熟能生巧、巧能升華，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極布置一些預(yù)科學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，督促學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)、反復(fù)修改，這樣才可以提升預(yù)科學(xué)生的寫作能力。

三、聽說表達(dá)方面

（一）語文教學(xué)課堂上培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生聽說表達(dá)能力

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生入學(xué)以后，課堂成為傳授他們知識(shí)的主陣地，語文課堂對(duì)有效地提高預(yù)科學(xué)生聽說表達(dá)能力有很重要的影響。在課堂上有很多師生交流、學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，教師要抓住這些機(jī)會(huì)，提高預(yù)科學(xué)生的聽說表達(dá)能力。教師可以在課堂教學(xué)中成立互助小組，選出小組組長，一起交流討論教師在課堂提出的討論課題，發(fā)表自己的見解。通過小組交流，既可以培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可以鍛煉預(yù)科學(xué)生的聽說表達(dá)能力。

（二）組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的聽說表達(dá)能力

良好的表達(dá)能力能夠使少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)，其對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高以及思維能力的發(fā)展都有十分重要的作用。作為語文教師，可以組織一些課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些口語交際情境，通過培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文能力。例如口語角、課本劇、演講比賽、文藝匯演等實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的聽說表達(dá)能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前新環(huán)境下，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的預(yù)科語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)對(duì)少數(shù)民族人才的需求，立足語文學(xué)科的工具性、人文性、兼顧民族性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新能力、引導(dǎo)探究能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，以提高民族預(yù)科學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的特殊性，預(yù)科學(xué)生語文能力的提高，需要教師有足夠的耐心，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。預(yù)科學(xué)生只有全面提高閱讀、寫作及聽說表達(dá)方面的能力，才能有效提升自己的語文能力，才能適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的要求，成為有競爭力的人才。

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