李思江

摘 要：近年來，以受教育者為主體，教育者為主導的新課改理念不斷深入人心，但在教學實踐過程中，真正做到的卻屈指可數(shù)。隨著科學技術的發(fā)展，翻轉課堂與微課的出現(xiàn)為這一問題的解決提供了一種新的途徑。翻轉課堂的自主、協(xié)作學習，以及教師在課堂上針對性地輔導，正好符合當代教育理念的要求，教師除了要教會學生知識，還要教會學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。

關鍵詞：翻轉課堂；微課；中學化學；教學評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.092

一、什么是翻轉課堂與微課

傳統(tǒng)教學過程通常包括兩個階段：知識傳授、知識內(nèi)化。教師通過上課完成知識傳授過程，其內(nèi)化過程則通過學生課外作業(yè)和練習來進行。而在翻轉課堂上，這種上課的順序被顛倒，學生在課前通過觀看事先提供的視頻材料學習相關內(nèi)容，即知識的教與學通過現(xiàn)代信息技術的輔助在課前完成，知識的內(nèi)化則通過在課堂中進行，學生通過課堂練習，若遇到疑難問題經(jīng)教師的幫助和同學的協(xié)助便能有效并及時解決，從而將知識消化吸收，這種新的教學模式被稱為翻轉課堂。

微課則通過具有較強針對性的知識點學習，把學習內(nèi)容更加具體化，將生活中碎片時間利用起來。依托微課視頻進行的教育教學，使得根據(jù)學習需求觀看視頻成為了學生學習的新途徑，翻轉課堂與微課的良好結合，在提高學生學習效率和促進教師專業(yè)發(fā)展中大有作為。

二、微課的特點及流程

目前中學化學微課普遍具有的特點為：結構好、時間短、目標集中。其中，通常情況下，一個微課視頻為10分鐘左右的時間，并且很多時候一個微課視頻只對一個知識點進行講解，知識點的呈現(xiàn)有較強針對性。一個完整的微課設計程序，一般包含以下幾個流程：1.分析：在課程設計之前，進行學情分析、教材分析，并結合教學的重難點、易錯點設計出合理的教學目標；2.設計：這一環(huán)節(jié)是整個過程中最核心的步驟，包括內(nèi)容設計、視頻呈現(xiàn)方式和視覺效果等；3.制作：根據(jù)前期設計和分析，進行相應微課的制作；4.實施：師生根據(jù)實際情況，展開教學實施；5.評價：對教學實施狀況和學習效果進行評價。

三、微課教學設計中的常見問題

近年來，通過教學實踐研究了解到，目前微課教學設計中主要存在以下常見問題：1.內(nèi)容過多，部分教師未能充分理解微課教學的實際含義，而是將過去一整節(jié)課時的內(nèi)容都安排進10分鐘的微課中；2.呈現(xiàn)的條理不清，尤其是在計算類習題的講解中，授課教師未按照解題步驟羅列展示，思路跳躍，不利于基礎薄弱的學生掌握與理解；3.非主干知識干擾，視頻的制作不夠簡潔明了，片面追求美觀，有較多無用的圖標、圖片、鏈接等；4.教學節(jié)奏太快，學生跟不上教師上課的思路，影響學習效果。

四、如何做好微課視頻

那么如何做好一節(jié)微課視頻呢？通過對近幾年各省市微課大賽的評價標準進行整理，我得出以下幾方面的結論：1.從題型選擇的角度考慮，所選題型，既要有針對性，還要能夠有效解決教學重難點問題；2.在視頻制作方面，應保證制作視頻的嚴謹性，實驗在整個化學學科的學習中占有至關重要的作用，在錄制實驗的過程中一定要嚴格按照規(guī)范操作，避免因操作者不好的個人習慣在視頻傳播中造成不良的引導作用；3.在內(nèi)容方面，應當保證微課內(nèi)容的科學正確及其邏輯的清晰性；4.微課中的教學活動，有利于學生自主學習，視頻內(nèi)容具有啟發(fā)性和引導性，有利于引發(fā)思考并得出正確結論；5.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，部分知識可通過制作動畫等方式進行呈現(xiàn)，使學生有較強感性認識，加強學生理解。

談及成功錄制教學視頻的要點，強調(diào)其核心是“學生愛看，學生想看”。在中學化學微課的教學設計過程中，并不是所有類型的課都適合做成微課，化學學科特點和學生認知特征決定了其不同的呈現(xiàn)形式。那么在中學化學教學中，哪些內(nèi)容適合做成微課呢？經(jīng)過研究，認為主要分為以下幾類：1.基本概念和基礎理論類，這類知識主要是指概念性的、記憶性較強的知識點，例如，魯科版化學必修一中的《氧化劑和還原劑》，必修二中的《化學鍵》等知識，在這一類知識講授過程中，不僅要設計出良好的教學結構，在不使學生分心的前提下，還要注意知識呈現(xiàn)過程風趣易懂，盡量不要變成幻燈片的簡單羅列；2.推理演算類，在化學教學中，例如，《守恒法在化學計算中的使用》《物質的量濃度計算》這類知識主要針對計算類的題型，授課教師要詳細書寫出計算的步驟，避免步驟和思路跳躍導致學生無法理解；3、實驗演示類，化學作為一門以實驗為基礎的學科，對于實驗部分的知識，例如必修一《鐵及其化合物》等，教師應該要選擇得當，從而確保學生理論知識的學習和動手操作能力的培養(yǎng)兩不誤。但是由于化學學科的特殊性，對于涉及有毒物品的演示類知識的講解，可以利用網(wǎng)絡優(yōu)質實驗視頻資源進行展示，既保證實驗過程的安全性，也確保知識傳授的直觀性。

經(jīng)過研究整理，我認為一節(jié)優(yōu)秀的中學化學微課設計應該具備以下特點：1.針對性強，重點突出，一個微視頻解決學生一個知識點的學習；2.治學嚴謹，無常識性低級錯誤，這也是教師組織教學活動的底線，就化學學科而言，包括知識點講解嚴謹和化學實驗規(guī)范操作；3.教學內(nèi)容、教學形式、教育技術三者有效結合，教育技術的運用是為了高效實現(xiàn)教學目標，所選擇的錄制方式、教學材料的呈現(xiàn)方式都是為學生更好地學習而服務；4.教學節(jié)奏控制妥當，學生的可接受程度是教師設計教學過程中首要考慮到的，切忌學習內(nèi)容呈現(xiàn)過快，學生跟不上教學節(jié)奏；5.條理性，內(nèi)容講解是視頻學習中極為重要的要素，教學內(nèi)容講解要做到清晰有條理，便于學生接受。

五、結語

高效教育模式的創(chuàng)設是一個長期探索的實踐過程，不同的模式適用于不同課程的教學實踐，基于翻轉課堂思想下的微課教學設計原則也并非適用于所有類型知識的傳授。微課作為現(xiàn)階段新型教育模式和學習方式的變革，實現(xiàn)了教學過程中教育教學資源的有效補充，成為學生自主學習管理和教師個人專業(yè)發(fā)展的重要途徑，并在摸索中前進與進步。

參考文獻：

[1] 陳心忠.關于開發(fā)高中化學“微課”教學設計的幾點思考[J].中學化學教學參考，2014（11）：16-17.

[2] 何文濤.翻轉課堂及其教學實踐研究[D].河南師范大學，2014.endprint