?！娟P(guān)鍵詞】哈佛大學(xué) 燕京大學(xué) 購(gòu)書(shū)處 裘開(kāi)明1932年，“燕京大學(xué)圖書(shū)館哈佛購(gòu)書(shū)處”（以下簡(jiǎn)稱“購(gòu)書(shū)處”）正式設(shè)立[1933年4月24日，哈佛燕京學(xué)社董事會(huì)表決通過(guò)，批準(zhǔn)“哈佛燕京學(xué)社北平辦事處”（Harvard-Yenching Institute Peiping Office）作為學(xué)社在北平辦公室的名稱使用，但是該名稱將不用作學(xué)社在中國(guó)活動(dòng)的名稱。從現(xiàn)存資料及所發(fā)現(xiàn)的采購(gòu)賬簿來(lái)看，中國(guó)一直在使用“燕京大學(xué)圖書(shū)館哈佛購(gòu)書(shū)處”的名稱。]，地點(diǎn)位于北平燕京

下重要階段：哈佛大學(xué)自1636年建校以來(lái)，歷經(jīng)兩次“通識(shí)教育運(yùn)動(dòng)”引領(lǐng)著美國(guó)高等教育改革;1929年后，芝加哥大學(xué)提出的“芝加哥計(jì)劃”一度成為美國(guó)通識(shí)教育改革的典范;二戰(zhàn)后，美國(guó)哈佛大學(xué)制定了新的通識(shí)教育課程，以期培養(yǎng)健全的公民素養(yǎng);1985年，哈佛大學(xué)形成了涵蓋六大知識(shí)領(lǐng)域的核心課程體系。2000年后，哈佛大學(xué)又陸續(xù)提出新的通識(shí)教育計(jì)劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的合格公民。美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育對(duì)我國(guó)高等教育主要有以下方面的啟示：（一）找準(zhǔn)通

?要：為總結(jié)哈佛大學(xué)人工智能課程設(shè)置特點(diǎn)，從而為我國(guó)高校開(kāi)設(shè)此類課程提供啟示，文章首先梳理了國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)世界主要一流大學(xué)人工智能課程的相關(guān)研究成果，隨后以哈佛大學(xué)人工智能課程體系及配套舉措為例，剖析了哈佛大學(xué)人工智能課程設(shè)置的情況和特點(diǎn)，認(rèn)為哈佛大學(xué)人工智能課程鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展、緊盯科技前沿、融匯多學(xué)科智慧、共享跨校優(yōu)質(zhì)課程資源、注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力。并基于此提出我國(guó)高校的人工智能課程設(shè)置應(yīng)重視算法分析與軟件設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;重視課程體系靈活設(shè)

下重要階段：哈佛大學(xué)自1636年建校以來(lái)，歷經(jīng)兩次“通識(shí)教育運(yùn)動(dòng)”引領(lǐng)著美國(guó)高等教育改革;1929年后，芝加哥大學(xué)提出的“芝加哥計(jì)劃”一度成為美國(guó)通識(shí)教育改革的典范;二戰(zhàn)后，美國(guó)哈佛大學(xué)制定了新的通識(shí)教育課程，以期培養(yǎng)健全的公民素養(yǎng);1985年，哈佛大學(xué)形成了涵蓋六大知識(shí)領(lǐng)域的核心課程體系。2000年后，哈佛大學(xué)又陸續(xù)提出新的通識(shí)教育計(jì)劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的合格公民。美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育對(duì)我國(guó)高等教育主要有以下方面的啟示：（一）找準(zhǔn)通

有世界聲譽(yù)的哈佛大學(xué)歷來(lái)重視學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)，致力于從制度、管理和教育層面上創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍以維護(hù)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。其開(kāi)展的學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)包括制定健全的規(guī)章制度、構(gòu)建完善的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育課程等，在引導(dǎo)和教育全校師生維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、踐行誠(chéng)信規(guī)范方面發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);學(xué)術(shù)誠(chéng)信;規(guī)章制度;學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育學(xué)術(shù)誠(chéng)信是現(xiàn)代大學(xué)安身立命的基石。一直以來(lái)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題不僅關(guān)系著高校的聲譽(yù)，而且也對(duì)高等教育質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生了重要影響。

模式。本文以哈佛大學(xué)為考察對(duì)象，回溯其電影教育的發(fā)展歷史。從教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置和評(píng)估方式，探討美國(guó)綜合性大學(xué)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的電影教育模式，旨在為中國(guó)綜合性大學(xué)電影教育改革與創(chuàng)新提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 電影教育 哈佛大學(xué) 新文科近年來(lái)，美國(guó)哈佛大學(xué)電影教育受到了廣泛的關(guān)注。一方面，其畢業(yè)生執(zhí)導(dǎo)的劇情片和紀(jì)錄片在國(guó)際知名電影節(jié)上屢獲殊榮。如約書(shū)亞·奧本海默的《殺戮演繹》、理查德·羅利的《骯臟的戰(zhàn)爭(zhēng)》、耶菡·妮珍兒的《埃及廣場(chǎng)》、米

。清華大學(xué)和哈佛大學(xué)秉持全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)育人理念，依托學(xué)術(shù)組織、指導(dǎo)人員和同輩輔導(dǎo)者為全體本科生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，形成了系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)高校用先進(jìn)的理念來(lái)開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的發(fā)展放在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的首位;建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu);不斷探索學(xué)業(yè)指導(dǎo)的新形式和充盈學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成功，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 [關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系;清華大學(xué);哈佛大學(xué);本科生 [中圖分類號(hào)] G640 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)

悟。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)精神;哈佛大學(xué)一、《哈佛凌晨四點(diǎn)半》的內(nèi)容和特點(diǎn)1.《哈佛凌晨四點(diǎn)半》的內(nèi)容《哈佛凌晨四點(diǎn)半》共介紹了10種哈佛精神和如何培養(yǎng)以上精神。10種哈佛精神分別是：學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇、學(xué)會(huì)制定目標(biāo)、學(xué)會(huì)控制自己、學(xué)會(huì)時(shí)間管理、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)、馬上行動(dòng)、培養(yǎng)專注力、學(xué)會(huì)自信和學(xué)會(huì)努力勤奮。在實(shí)際閱讀中發(fā)現(xiàn)，除了以上10種精神的講解外，還在描述的過(guò)程中滲透了其他的一些優(yōu)秀精神，如學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑等。2.《哈佛凌晨四點(diǎn)半》的特點(diǎn)《哈佛凌晨四

關(guān)鍵詞 哈佛大學(xué) 通識(shí)教育 中國(guó)大學(xué)作者簡(jiǎn)介：翟文忠，中國(guó)人民大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社副研究員，法學(xué)博士，研究方向：教育管理。中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.318哈佛大學(xué)是美國(guó)通識(shí)教育的引領(lǐng)者，對(duì)國(guó)際通識(shí)教育的影響深遠(yuǎn)。哈

本文通過(guò)淺析哈佛大學(xué)音樂(lè)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，在總結(jié)其個(gè)性化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于完善我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的一些觀點(diǎn)和建議。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);音樂(lè)專業(yè);學(xué)科建設(shè)中圖分類號(hào)：G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2020）19-0066-02哈佛大學(xué)（Harvard University）作為美國(guó)八所常春藤盟校之一，是一所享譽(yù)世界的頂級(jí)研究型大學(xué)。在最具有影響力的大學(xué)排名系統(tǒng)中，例如U.S.News世界大學(xué)

揮更大價(jià)值。哈佛大學(xué)教育學(xué)院在繼續(xù)教育方面設(shè)有基礎(chǔ)教育、高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育、校長(zhǎng)中心四個(gè)大類，依據(jù)主題方向可以分為領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)、教師發(fā)展與教學(xué)改革、教育與社會(huì)綜合問(wèn)題三類。分析其理念目標(biāo)、課程模式、特色案例、學(xué)業(yè)規(guī)劃等，發(fā)現(xiàn)類型多元、聚焦細(xì)膩、貼近社會(huì)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)前沿、致力創(chuàng)新。建議我國(guó)高校繼續(xù)教育借鑒哈佛大學(xué)做法，注重多元性、提升特色性、優(yōu)化教學(xué)方法、改善授課方式、拓寬招生范圍、關(guān)照現(xiàn)實(shí)需要?！娟P(guān)鍵詞】哈佛大學(xué);繼續(xù)教育; 課程改革;人才培養(yǎng)【中圖分

以此為背景，哈佛大學(xué)費(fèi)正清中國(guó)研究中心36位研究人員共同編撰而成的《中國(guó)問(wèn)題：對(duì)一個(gè)崛起大國(guó)的批判透視》應(yīng)運(yùn)而生。該書(shū)以“中國(guó)何以重要”為問(wèn)題意識(shí)，議題多樣、視角多元、內(nèi)容客觀，兼具理論價(jià)值與政策意義，呈現(xiàn)了以哈佛大學(xué)為代表的美國(guó)學(xué)界近年來(lái)思考和研究當(dāng)代中國(guó)的集體智慧，為西方世界觀察和理解當(dāng)代中國(guó)打開(kāi)了一扇重要的窗口，也是中國(guó)審視自身國(guó)際形象的一面明鏡。關(guān)鍵詞：中國(guó)問(wèn)題；崛起大國(guó)；中國(guó)研究；哈佛大學(xué)中圖分類號(hào)：K207文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-51

為突出特點(diǎn)，哈佛大學(xué)身為個(gè)中典范，其科研成就斐然，學(xué)術(shù)影響力有目共睹。文章針對(duì)哈佛大學(xué)展開(kāi)案例研究，縱觀其科研發(fā)展之軌跡，研究發(fā)現(xiàn)，一方面，不斷演進(jìn)的科研職能是哈佛大學(xué)科研建設(shè)之根本前提;另一方面，對(duì)學(xué)術(shù)自由的堅(jiān)守和以人為本的學(xué)術(shù)休假制度使之有別于同時(shí)期的其他高校，為其科研建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從理念到實(shí)踐的貫徹，鑄就了如今的哈佛，也為我國(guó)研究型大學(xué)科研創(chuàng)新提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);科研職能;學(xué)術(shù)自由;學(xué)術(shù)休假一、引言身為著名的常春藤盟校之一，歷史

心挑戰(zhàn)之一。哈佛大學(xué)“戰(zhàn)略數(shù)據(jù)項(xiàng)目”研究人員運(yùn)用基于人力資本診斷的增值方法，從聘用與配置、專業(yè)發(fā)展與報(bào)酬、留任與流失等維度，對(duì)以波士頓地區(qū)為代表的中小學(xué)教師效能做出系統(tǒng)評(píng)估與主要特征分析?；赟DP人力資本診斷的教師效能評(píng)估的主要特點(diǎn)為：基于教師完整職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)診斷，指向?qū)W生成績(jī)提升的教師群體評(píng)估，旨在為基礎(chǔ)教育決策提供科學(xué)依據(jù)，有助于教育行政管理者與決策者就中小學(xué)教師在校內(nèi)、校際以及區(qū)際間的流動(dòng)做出更加科學(xué)適宜的政策規(guī)劃。關(guān)鍵詞?哈佛大學(xué)“戰(zhàn)略數(shù)據(jù)項(xiàng)目

師，以此推動(dòng)哈佛大學(xué)卓越教育建設(shè)。40多年來(lái)，博克中心通過(guò)咨詢、研討會(huì)以及提供教學(xué)實(shí)踐和接受反饋的機(jī)會(huì)，幫助教師提升自我反思能力。近年來(lái)，博克中心擴(kuò)大了工作范圍，與教師合作設(shè)計(jì)課程、作業(yè)和課堂活動(dòng)。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);博克教與學(xué)中心;課程合作;學(xué)習(xí)體驗(yàn)哈佛大學(xué)位于馬薩諸塞州劍橋市，成立于1636年。博克教與學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱“博克中心”）成立于1975年。博克中心的目標(biāo)是幫助學(xué)校教學(xué)人員更好地設(shè)計(jì)課程。在博克中心，我們開(kāi)發(fā)出一套中心工作人員與學(xué)校師生合作建立創(chuàng)

s.譯文助讀哈佛大學(xué)是一所私立大學(xué)，位于美國(guó)馬薩諸塞州劍橋鎮(zhèn)。哈佛大學(xué)創(chuàng)建于1636年，以它的第一個(gè)捐助者——年輕的牧師約翰·哈佛的名字命名。哈佛大學(xué)是常春藤聯(lián)盟的成員。它的歷史、影響力和財(cái)富使之成為世界上最負(fù)盛名的大學(xué)之一。哈佛大學(xué)位于查爾斯河畔。查爾斯河的另一邊是波士頓市。波士頓地鐵系統(tǒng)在哈佛大學(xué)有一個(gè)地鐵站。哈佛大學(xué)的一些研究生院設(shè)在波士頓，但哈佛大學(xué)的大部分學(xué)院設(shè)在劍橋，這些學(xué)院合在一起就是哈佛大學(xué)。最初由馬薩諸塞州立法機(jī)構(gòu)建立的哈佛大學(xué)是美國(guó)最古

發(fā)展進(jìn)程中，哈佛大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)萌芽時(shí)期、東亞語(yǔ)言系時(shí)期與東亞語(yǔ)言與文明時(shí)期三個(gè)主要階段，建立了漢語(yǔ)言專業(yè)與非漢語(yǔ)言專業(yè)相結(jié)合、基礎(chǔ)漢語(yǔ)與跨學(xué)科漢語(yǔ)相結(jié)合、語(yǔ)言與文化相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、本土語(yǔ)境（美國(guó)）與目的語(yǔ)語(yǔ)境（中國(guó)）相結(jié)合的教學(xué)模式。我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)借鑒哈佛大學(xué)本土漢語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)明晰漢語(yǔ)國(guó)際教育的使命，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育課程體系，加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育多元組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化的世界傳播。關(guān)鍵詞：哈佛大

的關(guān)鍵舉措。哈佛大學(xué)為了幫助新生較快地適應(yīng)并融入大學(xué)學(xué)業(yè)和生活環(huán)境，構(gòu)建了一套三階段式的新生指導(dǎo)與支持服務(wù)體系。該體系表現(xiàn)出指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、服務(wù)內(nèi)容精細(xì)化、支持形式多元化、育人理念主體化等特征。借鑒其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)強(qiáng)化新生從高中到大學(xué)的過(guò)渡教育意識(shí)、構(gòu)建專業(yè)化的新生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、提供多元化的服務(wù)內(nèi)容與形式、樹(shù)立“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)生指導(dǎo)理念，進(jìn)而向構(gòu)建制度化的學(xué)生指導(dǎo)與支持服務(wù)體系方向邁進(jìn)。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);過(guò)渡與適應(yīng);新生指導(dǎo);服務(wù)體系美國(guó)大學(xué)，尤其是

麗華摘 要：哈佛大學(xué)是美國(guó)著名的綜合性研究型大學(xué)，其通識(shí)教育歷經(jīng)上百年發(fā)展，具有一定的歷史性與權(quán)威性。2018年秋季，哈佛大學(xué)將實(shí)施通識(shí)教育新方案。文章研究并分析哈佛大學(xué)通識(shí)教育改革新動(dòng)態(tài)，以期為我國(guó)高校通識(shí)教育發(fā)展提供啟示。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；通識(shí)教育；課程改革通識(shí)教育內(nèi)涵豐富且具有多維性，從提出至今已有兩個(gè)世紀(jì)之久。高校通識(shí)教育是指大學(xué)的一種辦學(xué)思想或觀念，教育內(nèi)容既包含專業(yè)性知識(shí)又包含非專業(yè)性知識(shí)，是旨在全面培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的一種教育[1]。就現(xiàn)階段國(guó)

大改革之后，哈佛大學(xué)于2016年提出了一個(gè)全新的課程實(shí)施方案。新方案形成了一個(gè)“4+ 3+ 1”的課程結(jié)構(gòu)框架，以兼顧幾種不同的教育理念。在新方案中，哈佛大學(xué)并舉“明智生活的藝術(shù)”“受過(guò)良好教育的人”“自我實(shí)現(xiàn)”等不同理念，厘清了幾種不同的概念，并采取了“并行式理念”的設(shè)計(jì)策略。在通識(shí)教育理念不斷趨于多元化的今天，關(guān)照通識(shí)教育的不同價(jià)值，將不同理念囊括到一個(gè)更大的博雅教育框架中，可能是多元化時(shí)代下通識(shí)教育的一種必然選擇。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；通識(shí)教育；博雅教育

未有的關(guān)注。哈佛大學(xué)作為世界一流大學(xué)的典型代表，在學(xué)生教育與管理、學(xué)術(shù)咨詢與指導(dǎo)、社團(tuán)管理與建設(shè)、住宿與飲食、心理健康與咨詢、生涯輔導(dǎo)與就業(yè)、管理隊(duì)伍建設(shè)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)與借鏡哈佛大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)高校需要尋找適合自身發(fā)展路徑的平衡點(diǎn)，以加快推進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)管理的專業(yè)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的新愿景。[關(guān)鍵詞]一流大學(xué)；哈佛大學(xué)；學(xué)生事務(wù)管理；服務(wù)發(fā)展[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-58

標(biāo)準(zhǔn)，以美國(guó)哈佛大學(xué)為案例，探討純硬科學(xué)、純軟科學(xué)、應(yīng)用硬科學(xué)、應(yīng)用軟科學(xué)四類學(xué)科之間博士生教育的異同。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四類學(xué)科的博士生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)結(jié)果等方面具有顯著差異。學(xué)科文化中的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科范式、學(xué)科歸屬感、學(xué)科地位及其學(xué)術(shù)權(quán)力等可以解釋博士生教育在學(xué)科之間產(chǎn)生的差異。關(guān)鍵詞：博士生教育；學(xué)科差異；學(xué)科文化；哈佛大學(xué)一、問(wèn)題的提出美國(guó)是世界上最早開(kāi)展研究生教育的國(guó)家之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1900年，美國(guó)開(kāi)設(shè)研究生課程的學(xué)院和大學(xué)已達(dá)150所，其

式。MIT和哈佛大學(xué)在技術(shù)引領(lǐng)的教育變革中異軍突起，并在繼承OCW之開(kāi)放共享原則的基礎(chǔ)上聯(lián)合創(chuàng)建了edX網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，向全世界傳遞高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。該平臺(tái)以“非營(yíng)利性、精英主義和教學(xué)研究”為價(jià)值取向，憑借創(chuàng)始會(huì)員和普通會(huì)員的協(xié)同創(chuàng)新以及有效的經(jīng)營(yíng)管理，創(chuàng)建了具有自身特色的MOOC聯(lián)盟、管理機(jī)制、課程資源、教育技術(shù)、學(xué)習(xí)方式、收益渠道與合作模式。但是，它也面臨著課程完成率低下、現(xiàn)行資源及政策限制等諸多挑戰(zhàn)。對(duì)于我國(guó)而言，需要借鑒edX的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)保障

哈佛大學(xué)校報(bào)《深紅報(bào)》網(wǎng)站2日?qǐng)?bào)道稱，美國(guó)司法部官員確認(rèn)，哈佛大學(xué)校方已同意將原本列為保密內(nèi)容的學(xué)生申請(qǐng)文件及學(xué)籍資料交出。2015年5月，64名亞裔學(xué)生向美聯(lián)邦政府提出申訴，指控哈佛大學(xué)的招生程序明顯歧視亞裔學(xué)生。美國(guó)司法部近期正對(duì)此案展開(kāi)調(diào)查，此前要求哈佛大學(xué)在12月1日之前遞交相關(guān)文件，否則將被起訴。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》稱，這是被爆涉嫌歧視亞裔學(xué)生丑聞以來(lái)，哈佛大學(xué)首次同意交出學(xué)生資料。不過(guò)，哈佛大學(xué)答應(yīng)交出資料是有條件的，即司法部律師只能在哈佛大學(xué)律師

驗(yàn)可資借鑒。哈佛大學(xué)學(xué)校層級(jí)的法人治理結(jié)構(gòu)和權(quán)力制衡構(gòu)架、部門(mén)層級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)管理組織架構(gòu)和職能架構(gòu)，以及豐富人性化的風(fēng)險(xiǎn)管理和審計(jì)服務(wù)資源策略，是哈佛大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理和審計(jì)服務(wù)的重要特征。研究哈佛大學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理和審計(jì)服務(wù)，對(duì)于豐富我國(guó)大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理和審計(jì)服務(wù)理念，提升我國(guó)大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理和審計(jì)服務(wù)實(shí)踐的實(shí)效性，具有重要意義。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；大學(xué)治理；風(fēng)險(xiǎn)管理；審計(jì)服務(wù)一個(gè)運(yùn)行良好的高等教育系統(tǒng)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和繁榮的先決條件；反過(guò)來(lái)，持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與繁榮又為高等教育發(fā)展提供

娜[摘 要]哈佛大學(xué)建立于英屬北美殖民地時(shí)期，以培養(yǎng)牧師為初衷，以劍橋大學(xué)為藍(lán)本。從阿什比高等教育生態(tài)學(xué)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，哈佛大學(xué)是英國(guó)劍橋大學(xué)的辦學(xué)模式與美國(guó)英屬殖民地的特殊環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物。哈佛大學(xué)守住了劍橋大學(xué)的形式和自由精神，在管理與環(huán)境的變化中尋求突破，在“守”與“變”中借助杰出校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了自我生長(zhǎng)，并成為世界一流的現(xiàn)代大學(xué)。哈佛大學(xué)模式移植的范式，可以為我國(guó)高等教育的發(fā)展和世界一流大學(xué)的建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。[關(guān)鍵詞]哈佛大學(xué)；遺傳；環(huán)境；變異

識(shí)教育是美國(guó)哈佛大學(xué)教育體系的重要組成部分，通識(shí)教育有明確的課程體系、教學(xué)目標(biāo)和管理制度。哈佛大學(xué)的通識(shí)教育可以使學(xué)生獲得更加廣博的知識(shí)，可以提升學(xué)生的綜合能力。哈佛大學(xué)的通識(shí)教育是美國(guó)通識(shí)教育的典型代表。本文從探討哈佛大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)哈佛大學(xué)通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指出對(duì)我國(guó)開(kāi)展通識(shí)教育的啟示作用。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；通識(shí)教育；經(jīng)驗(yàn)借鑒1 哈佛大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展1.1 哈佛早期通識(shí)教育哈佛大學(xué)的通識(shí)教育起源于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，時(shí)值美國(guó)教育體系改革的

王吳軍進(jìn)入哈佛大學(xué)的新生，第一件事就是去參觀哈佛校園的一尊雕像。這是約翰·哈佛的雕像，雕像的底座上鐫刻著這樣一行字：“創(chuàng)始人約翰·哈佛，1638年?！逼鋵?shí)，這座雕像里隱藏著三個(gè)謊言。首先，承擔(dān)雕刻工作的雕塑家沒(méi)能找到約翰·哈佛清晰的畫(huà)像作參考，只好憑著自己的想象畫(huà)了一位年代相當(dāng)、儀表端莊的紳士來(lái)冒充約翰·哈佛。其次，約翰·哈佛其實(shí)并不是哈佛大學(xué)的創(chuàng)始人，他只是哈佛大學(xué)早年的一位重要捐助人。更讓人意想不到的是，這座雕像底座上鐫刻的“1638年”并不是約翰·哈

標(biāo)的新趨向。哈佛大學(xué)在培養(yǎng)世界公民中形成了獨(dú)特的世界公民教育體系：以豐富而包容的學(xué)校文化為基座、以國(guó)際化的課程為引導(dǎo)、以有組織且具目的性的世界游歷為直接路徑的世界公民教育體系。關(guān)鍵詞：世界公民；哈佛大學(xué)；培養(yǎng)體系【中圖分類號(hào)】G571.2一、世界公民概念的合法性質(zhì)疑及重釋世界公民概念受到質(zhì)疑的原因之一在于其法理基礎(chǔ)。比如，“公民”是一個(gè)政治概念，是國(guó)家的一員，現(xiàn)今卻沒(méi)有一個(gè)被全球認(rèn)可的世界組織能夠成為“世界公民”的“政府”，頒發(fā)世界公民的證件，因此，對(duì)于世

摘要]基于對(duì)哈佛大學(xué)COOP校園文化產(chǎn)品店的實(shí)地調(diào)研，從空間充分的店鋪、規(guī)劃有序的產(chǎn)品分類、開(kāi)發(fā)深入的同類產(chǎn)品、共融互利的企業(yè)合作、創(chuàng)意豐富的符號(hào)應(yīng)用、特定人群的特殊禮物六個(gè)方面來(lái)分析其紀(jì)念品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，比較、分析當(dāng)前我國(guó)校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的不足以及造成差距的原因，進(jìn)而從意識(shí)層面，經(jīng)營(yíng)層面、設(shè)計(jì)層面和產(chǎn)業(yè)層面對(duì)我國(guó)校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提出建議。[關(guān)鍵詞]校園文化產(chǎn)品；哈佛大學(xué)；COOP[Abstract]Based on the field research o

熊楓摘 要：哈佛大學(xué)作為美國(guó)研究型大學(xué)的代表和通識(shí)教育的領(lǐng)先者，在通識(shí)課程的設(shè)置方面也有很多值得我們推敲借鑒的地方?，F(xiàn)以宏觀層面從學(xué)校特色課程模式，通識(shí)課程開(kāi)設(shè)目的與通識(shí)課程的切合度，通識(shí)課程占所有課程的均衡度三個(gè)維度將哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比；微觀層面以通識(shí)課程體系中通識(shí)課程中人文社科類課程與自然邏輯科學(xué)類課程的權(quán)重差距，通識(shí)課程中選修與必修的權(quán)重平衡和學(xué)生可以對(duì)通識(shí)課程選擇的自由度這三個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比，找出哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識(shí)課程結(jié)構(gòu)的異

0875）?哈佛大學(xué)董事會(huì)組織機(jī)構(gòu)與治理改革 ——基于資源依賴的理論視角劉慧珍，張熙（北京師范大學(xué)，北京100875）摘要：近年來(lái)，哈佛大學(xué)進(jìn)行了董事會(huì)機(jī)構(gòu)與治理改革，主要是擴(kuò)大了董事會(huì)的規(guī)模，規(guī)定了董事的任期年限，設(shè)置了新的專業(yè)委員會(huì)與校友事務(wù)委員會(huì)，加強(qiáng)了董事會(huì)與監(jiān)事會(huì)和大學(xué)共同體成員之間的聯(lián)系，更加專注于高層次戰(zhàn)略規(guī)劃的制定等。改革舉措旨在提升學(xué)校董事會(huì)獲取和分配關(guān)鍵資源的能力，同時(shí)更好地履行其大學(xué)治理職責(zé)，進(jìn)而完善大學(xué)內(nèi)部治理圖景。這反映了美國(guó)高等

國(guó)高校尤其是哈佛大學(xué)施行的通識(shí)教育，對(duì)我國(guó)高校課改和提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，具有重要的借鑒意義。本文從哈佛大學(xué)通識(shí)教育的成功之處、中國(guó)通識(shí)教育改革借鑒路徑做了闡述。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；通識(shí)教育；中國(guó)高校；借鑒路徑中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0101-02哈佛大學(xué)在美國(guó)乃至世界通識(shí)教育發(fā)展的過(guò)程中，都占據(jù)著舉足輕重的地位。其通過(guò)充實(shí)、革新理念來(lái)滿足時(shí)代變遷的要求。哈佛通識(shí)課程體現(xiàn)了實(shí)用主義、國(guó)際意識(shí)，具有

0093)?哈佛大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)探析——基于學(xué)生評(píng)教的視角江 珊(南京大學(xué)教育研究院,江蘇南京210093)摘 要:學(xué)生評(píng)教是高校建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要工作之一。文章從學(xué)生評(píng)教的視角審視哈佛大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè),發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)在體系建設(shè)中重視師生共同參與,依托專業(yè)化的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)踐行“目標(biāo)—過(guò)程—方式”路徑。結(jié)合高等教育發(fā)展的實(shí)際,我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量保障的主體中,設(shè)立院校兩級(jí)專業(yè)化的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu),堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)

永，李建軍?哈佛大學(xué)與首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)系脊髓損傷康復(fù)專業(yè)醫(yī)師教育培訓(xùn)體系比較研究①王方永，李建軍[摘要]目的比較哈佛大學(xué)與首都醫(yī)科大學(xué)在脊髓損傷專業(yè)醫(yī)師培養(yǎng)方面的不同。方法調(diào)查哈佛大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)系脊髓損傷康復(fù)專業(yè)醫(yī)師培養(yǎng)體系和首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)系脊髓損傷康復(fù)專業(yè)醫(yī)師培養(yǎng)體系情況，包括脊髓損傷專業(yè)醫(yī)師學(xué)歷教育年限、?？漆t(yī)師培養(yǎng)年限、培養(yǎng)費(fèi)用情況、康復(fù)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置情況等。結(jié)果脊髓損傷康復(fù)專業(yè)醫(yī)師接受大學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)間哈佛大學(xué)高于首都醫(yī)科大學(xué)，專科培訓(xùn)哈佛大學(xué)

包水梅?哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域哲學(xué)博士學(xué)位項(xiàng)目的設(shè)置及其實(shí)施方案研究包水梅摘要：對(duì)哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域哲學(xué)博士學(xué)位項(xiàng)目的設(shè)置及其實(shí)施方案進(jìn)行了研究，指出跨學(xué)科性、問(wèn)題導(dǎo)向性是該學(xué)位項(xiàng)目的基本特征。分析了哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域哲學(xué)博士學(xué)位項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)我國(guó)的啟示：我國(guó)要避免以教育學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與實(shí)施教育博士項(xiàng)目；跨學(xué)科培養(yǎng)是博士生教育改革的重要方向。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；教育領(lǐng)域；哲學(xué)博士；跨學(xué)科；問(wèn)題導(dǎo)向一、哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域哲學(xué)博士項(xiàng)目概況及其設(shè)置背景1.哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域

梅　豆永杰?哈佛大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位課程方案研究魏玉梅豆永杰摘要：對(duì)哈佛大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位的課程方案進(jìn)行了分析，指出該課程方案的特點(diǎn)表現(xiàn)為：課程目標(biāo)定位清晰，突顯專業(yè)性與應(yīng)用性；課程結(jié)構(gòu)模塊化，體現(xiàn)協(xié)調(diào)性與關(guān)聯(lián)性；課程學(xué)習(xí)群組化，重視主體性與社會(huì)性；課程內(nèi)容職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與實(shí)效性。分析了哈佛大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位的課程方案對(duì)提升我國(guó)教育博士專業(yè)學(xué)位課程質(zhì)量的啟示。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；教育領(lǐng)導(dǎo)博士；教育博士；課程方案從國(guó)際范圍來(lái)看，課程環(huán)節(jié)作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

8.html哈佛大學(xué)比較文學(xué)研究生課程設(shè)置論析殷 明 明(安慶師范學(xué)院文學(xué)院，安徽安慶246133)摘要：哈佛比較文學(xué)系課程量大、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、視野開(kāi)闊，跨文化和跨學(xué)科程度高。在立足本系課程的同時(shí)，還充分利用哈佛的整體優(yōu)勢(shì)，將其他科系的相關(guān)課程列入教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成跨文化跨學(xué)科的研究能力奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；比較文學(xué)；課程；跨文化；跨學(xué)科收稿日期：2014-09-29基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的對(duì)策

9.html哈佛大學(xué)“公正”課對(duì)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的啟示文 繼 奎(安慶師范學(xué)院傳媒學(xué)院，安徽安慶246133)摘要：國(guó)外視頻公開(kāi)課2010年正式引入中國(guó)，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，哈佛大學(xué)“公正”課更是受到中國(guó)學(xué)生的熱捧。根據(jù)Flanders師生言語(yǔ)互動(dòng)分析法對(duì)“公正”課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，結(jié)果表明該課程課堂教學(xué)環(huán)境開(kāi)放民主，課堂教學(xué)形式靈活多樣，教師善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，師生情感交流融洽，課堂氣氛輕松愉快。這些對(duì)我國(guó)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)具有重要的借鑒意義。關(guān)鍵詞

70多年里，哈佛大學(xué)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化進(jìn)行了多次招生制度改革，在不同的歷史時(shí)期實(shí)施了不同價(jià)值取向的招生制度，每一次本科招生制度改革既很好地適應(yīng)了不同歷史時(shí)期美國(guó)社會(huì)的需要，又實(shí)現(xiàn)了其“培養(yǎng)卓越人才”的辦學(xué)理念。哈佛大學(xué)本科招生制度改革的歷史演變所反映出的基本特點(diǎn)具有積極的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；高等教育；招生制度改革中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）04003804人才培養(yǎng)是大學(xué)的第一要義，而人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)

學(xué)，特別是像哈佛大學(xué)這樣的一流高校，并不是依靠“考試”來(lái)招生的——這絕對(duì)高于中國(guó)高考對(duì)于考生的要求，因?yàn)閷W(xué)生要接受的是全面的考查與檢閱。 為此，我們不妨來(lái)看看哈佛大學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系： 一般來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)哈佛大學(xué)者其SAT要取得高分才行——很多學(xué)生都是滿分;中學(xué)階段的GPA要盡可能高——很多學(xué)生同樣是滿分4.0;推薦信要頗具分量——基本上都是有真憑實(shí)據(jù)的、實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià);課外活動(dòng)多姿多彩——很多學(xué)生不僅有各種課外活動(dòng)，還有眾多校外乃至國(guó)外的精彩的學(xué)

本文通過(guò)調(diào)研哈佛大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)課程的相關(guān)情況，為我國(guó)高校盡快建立數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)體系提供借鑒和參考。【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)科學(xué) 哈佛大學(xué) 課程教學(xué)一、 引言數(shù)據(jù)科學(xué)是一門(mén)蓬勃發(fā)展的新興學(xué)科。它一方面研究數(shù)據(jù)本身，包括數(shù)據(jù)的各種類型、狀態(tài)、屬性、變化形式和變化規(guī)律；另一方面通過(guò)數(shù)據(jù)揭示自然界和人類行為的現(xiàn)象與規(guī)律，從而為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)提供新的研究方法。隨著人類進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)科學(xué)在各行各業(yè)中發(fā)揮的作用日趨重要，各行業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)人才的需求急劇增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)科學(xué)家迅速

十年代以來(lái)，哈佛大學(xué)經(jīng)歷了三次綜合性的重大改革，推動(dòng)了哈佛大學(xué)的跨越式發(fā)展，使哈佛大學(xué)逐步躋身世界一流大學(xué)行列，并最終發(fā)展成為世界一流大學(xué)。雖然中美國(guó)情不同，歷史文化有異，但這些成功的重大改革所體現(xiàn)出的基本特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)改革具有啟迪和借鑒意義。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；高等教育；綜合改革中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2015）03-0056-05眾所周知，中國(guó)高等教育已進(jìn)入一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期[1]， 黨和政府明確要求

哈佛大學(xué)不是神話，哈佛大學(xué)只是一個(gè)證明，一個(gè)人的意志、精神、抱負(fù)、理想的證明。凌晨4點(diǎn)的哈佛大學(xué)圖書(shū)館里，燈火通明，座無(wú)虛席……人到底有怎樣的發(fā)揮潛力？人的意志、人的才情、人的理想，為什么能在哈佛大學(xué)發(fā)揮？哈佛大學(xué)的學(xué)生餐廳，很難聽(tīng)到說(shuō)話的聲音，每個(gè)學(xué)生端著比薩、可樂(lè)坐下后，往往邊吃邊看書(shū)或是邊做筆記。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生光吃不讀，更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生邊吃邊閑聊。每個(gè)人來(lái)到哈佛大學(xué)，都不是混日子的。央視《世界著名大學(xué)》制片人謝娟，曾經(jīng)帶著攝制組到哈佛大學(xué)采訪。她說(shuō)：“我

李有祥摘要：哈佛大學(xué)三百年來(lái)歷經(jīng)五次課程改革，秉承借鑒與創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出高等教育兩種哲學(xué)觀——政治論和知識(shí)斗爭(zhēng)與協(xié)調(diào)，并且始終與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，成為各國(guó)學(xué)習(xí)的模范。與此相對(duì)應(yīng)，我國(guó)大學(xué)實(shí)施通識(shí)課程的困境可以在課程理念、課程設(shè)置和課程管理三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);通識(shí)教育;課程改革中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）32-0060-02哈佛大學(xué)通識(shí)課程改革經(jīng)歷了自由選修制、集中分配制、普通教育計(jì)劃

；獵頭公司；哈佛大學(xué)中圖分類號(hào)：G6491 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1610（2013）05-0018-05德里克·博克（Derek Bok），1971-1991年任哈佛大學(xué)（Harvard University）第25任校長(zhǎng)，并于2006-2007年擔(dān)任哈佛大學(xué)代理校長(zhǎng)。博克是美國(guó)當(dāng)代最具影響力的大學(xué)校長(zhǎng)之一，他曾多次參與美國(guó)頂尖大學(xué)的校長(zhǎng)遴選。經(jīng)哈佛大學(xué)董事亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）推薦，筆者在哈佛大學(xué)肯尼迪政府管理學(xué)

的重要途徑。哈佛大學(xué)軟實(shí)力建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)昭示：我國(guó)大學(xué)提高自身軟實(shí)力要弘揚(yáng)大學(xué)精神、注重制度建設(shè)、打造大學(xué)品牌、發(fā)揮教育家校長(zhǎng)作用。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；軟實(shí)力；啟示作者簡(jiǎn)介：張笑予（1988-），男，安徽宿州人，蘭州大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。（甘肅?蘭州?730000）中圖分類號(hào)：G640?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0001-02“先有哈佛，后有美國(guó)”，建于1636年的哈佛大學(xué)是美國(guó)最古老又最久負(fù)盛名的大學(xué)之一，

在其任期內(nèi)對(duì)哈佛大學(xué)發(fā)展所做出的杰出貢獻(xiàn),也從這個(gè)方面了解哈佛的現(xiàn)代化過(guò)程。[關(guān)鍵詞] 哈佛大學(xué) 現(xiàn)代化 三位校長(zhǎng)《哈佛走向現(xiàn)代:美國(guó)大學(xué)的崛起》在總序中說(shuō)到:“本書(shū)將關(guān)注點(diǎn)集中在20世紀(jì)30年代以后,作者即為哈佛人,‘從兩個(gè)時(shí)間段來(lái)講述哈佛機(jī)構(gòu)性變革的故事。第一階段是詹姆斯?布賴恩特?科南特(任期:1933～1953)和內(nèi)森?瑪什?普西(任期:1953～1971)擔(dān)任校長(zhǎng)期間,學(xué)校從一個(gè)‘閑人雅客型大學(xué)轉(zhuǎn)變成一所‘精英型大學(xué);學(xué)校創(chuàng)造了一種以國(guó)家和國(guó)際的

學(xué)概莫能外。哈佛大學(xué)是世界一流大學(xué)，其師資管理機(jī)制有：科學(xué)、合理、透明的選拔機(jī)制；教授終身聘用的穩(wěn)定機(jī)制；教師分類分級(jí)的激勵(lì)機(jī)制；全方位多層面的評(píng)鑒機(jī)制。這套完整體制的優(yōu)越性是不言而喻的，對(duì)我國(guó)高校師資管理的啟示有：建立完整的選拔制度，真正實(shí)行聘任制；建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制；改革考核內(nèi)容和方法，建立完備的教師評(píng)價(jià)制度。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；教師管理機(jī)制；啟示中圖分類號(hào)：G649.3/.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6124(2009)03-0075-