郭曉燕

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師通過(guò)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)方式，構(gòu)建了高效的教學(xué)情境，利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)部分，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。通過(guò)進(jìn)一步分析，本文以生活化教學(xué)方法為研究?jī)?nèi)容，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，分析了數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生活情境的有效策略。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要不斷探索更加高效的教學(xué)方式，提高生活化教學(xué)方法應(yīng)用能力，從而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

小學(xué)生年齡小，缺少足夠的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種抽象性強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜、概念較多的學(xué)科比較困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用“灌輸式”教育，難以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不明顯。

部分小學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)還一知半解，這是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的了解不夠深入，或者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到記憶數(shù)學(xué)公式、定理的重要性，限制了自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，影響了解題的準(zhǔn)確性和效率。還有部分小學(xué)生難以精準(zhǔn)地把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，不能自主探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以做到知識(shí)的融會(huì)貫通，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧。

為此，教師要考慮學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免反復(fù)出現(xiàn)同類型的錯(cuò)誤，掌握自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入挖掘教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要深入研究教材，在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋找生活中可用的教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并應(yīng)用在課堂中，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生既能快速掌握知識(shí)，又能加深對(duì)這些知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體》時(shí)，教師在上課之前應(yīng)先了解教學(xué)內(nèi)容，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，然后在生活實(shí)際中挖掘常見(jiàn)的素材，如錄音機(jī)、鉛筆盒、水杯、地球儀等，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的形狀，在掌握各個(gè)物體基本圖形特征的同時(shí)，逐漸發(fā)展空間概念，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）生活案例導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易出現(xiàn)溜號(hào)、開(kāi)小差的情況。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活情境，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)新課內(nèi)容，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自主梳理知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我在哪里》時(shí)，教師可以讓學(xué)生辨別自己在教室中所處的位置，學(xué)會(huì)運(yùn)用“東南西北”“前后左右”“遠(yuǎn)近”來(lái)描述物體或自己的位置，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主思考和探究學(xué)習(xí)中掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

（三）以問(wèn)題引發(fā)思考

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)科素養(yǎng)，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中分析和探究問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，既為課堂增加了趣味性元素，又充分啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)邏輯思維、探究能力和合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的秘密》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放生活中的磁現(xiàn)象，如磁懸浮列車、冰箱門磁條等，讓學(xué)生在觀看后對(duì)磁鐵的基本性質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以提出問(wèn)題：“想一想，你們?cè)谑裁吹胤娇匆?jiàn)過(guò)磁鐵？磁鐵有什么作用？磁鐵表面的N和S分別代表什么？”教師讓學(xué)生以小組為單位自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生利用回形針或鐵屑進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中了解磁鐵的“南極”和“北極”。這樣一來(lái)，可以讓課堂氛圍更加活躍，既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力，又能提高學(xué)生的邏輯思維，顯著提高教學(xué)效率。

（四）注重課堂實(shí)踐

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中的很多內(nèi)容都可以在實(shí)際生活中找到實(shí)例，如判斷位置、利率和買賣等，學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，就能夠應(yīng)用在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要利用生活情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《休閑假日——混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以超市購(gòu)物作為教學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)學(xué)生帶幾件小商品，如鉛筆盒、橡皮擦、筆記本等，分別扮演售貨員和消費(fèi)者。這個(gè)活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。需要注意的是，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要維持課堂秩序，在適宜的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生一味地體驗(yàn)趣味活動(dòng)而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）注重知識(shí)總結(jié)

在運(yùn)用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要營(yíng)造良好的課堂氛圍，還要注重引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用理性思維探究和思考問(wèn)題，總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立完善的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生掂一掂一袋食用鹽，感受并估算它的重量，再將鹽放在講臺(tái)上稱重，觀察指針停留的刻度位置，從而引出“克”與“千克”之間的換算。然后，教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活尋找和千克相關(guān)的物品，讓學(xué)生由感性思維模式向理性思維模式逐漸轉(zhuǎn)變。

（六）布置生活化的課后作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要布置相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)。一方面，可以檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況;另一方面，可以起到鞏固學(xué)習(xí)的作用。因此，教師要在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置上下功夫，使學(xué)生通過(guò)生活化的作業(yè)，深刻感受數(shù)

學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

例如，在教學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)《甜甜的夢(mèng)——毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量身邊常見(jiàn)物品的長(zhǎng)度，如課桌、茶幾、沙發(fā)等，記錄好測(cè)量結(jié)果并對(duì)比分析。另外，教師要布置一些填空題，如一支鉛筆長(zhǎng)約18（）、一棟樓高約30（）、我國(guó)南北相距5500（）、一節(jié)樓梯高3（）等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課堂所學(xué)知識(shí)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝?。這樣，學(xué)生既可以有效回顧課堂所學(xué)知識(shí)，又可以認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高學(xué)科思維，形成利用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，這樣便可真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的素質(zhì)目標(biāo)。教師利用生活化的問(wèn)題和情境參與教學(xué)活動(dòng)，能夠有效降低學(xué)科知識(shí)的抽象化程度，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，這樣便可形成深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠明確設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與素養(yǎng)的同步提高。

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