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        生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

        2021-10-11 20:01:08趙麗
        新課程·上旬 2021年38期
        關(guān)鍵詞:生活情境運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        趙麗

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程,學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力極其重要。生活情境教學(xué)突破了以往的教學(xué)模式,既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,也鍛煉了其邏輯能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

        隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、教育水平的逐漸提高、教育改革的不斷深化,我們探索出了非常多的先進(jìn)高效的教學(xué)方式,如混合式教學(xué)方式、互動(dòng)式教學(xué)方式、生活情境教學(xué)方式等。隨著越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最終達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果。生活情境教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

        首先,可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的弊端,以學(xué)生為主體,使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)生可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解,從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容,探索具體知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

        其次,生活情境教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,可以使學(xué)生自主探索知識(shí),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念在具體的生活情境中變得生動(dòng)具體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中眼、耳、手、腦并用,多維度學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)和鍛煉其思考能力。

        最后,情境教學(xué)方式的具體實(shí)施途徑更加豐富。以往的教學(xué)途徑單一,以教材講授為主要教學(xué)方式。而隨著科技的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以將圖片、視頻、PPT、數(shù)字黑板等各種多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于教學(xué)中,使學(xué)生可以直觀化、多維度地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

        (一)創(chuàng)設(shè)生活情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        老師首先要了解小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力,把握小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,從小學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)適合的生活教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)和提高其學(xué)習(xí)興趣的情境。第一,要從統(tǒng)編教材大綱設(shè)置的具體內(nèi)容出發(fā),拆分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分,形成提綱和條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu),使得知識(shí)點(diǎn)更加具體,利于學(xué)生掌握;第二,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,營(yíng)造輕松、活躍、生動(dòng)的課堂氣氛,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí);第三,生活情境的創(chuàng)設(shè)要貼合生活實(shí)際。在情境中融入生活元素,使學(xué)生更直觀地理解抽象知識(shí)。

        (二)創(chuàng)設(shè)生活情境,以具體的生活案例為切入點(diǎn)

        在具體的教學(xué)過(guò)程中,可以采取教學(xué)分組的方法,三人一組,根據(jù)老師講解的理論知識(shí),結(jié)合生活案例進(jìn)行探討和分析,積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,同時(shí)老師對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行考核,可以是提問(wèn)方式,也可以是集體考試方式,通過(guò)考核了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。還可以舉一反三,老師設(shè)置類(lèi)似題目,學(xué)生分組,組員相互之間考核,此外老師還可以在課后布置相似的問(wèn)題,讓學(xué)生更深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        (三)創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維

        在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,老師要通過(guò)舉一反三,多提啟發(fā)式的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思考能力,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如,將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味故事相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維,既加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,又增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如,在解答一口鍋同時(shí)可以烙3張烙餅,烙1張餅需要3分鐘,那么烙3張烙餅需要的時(shí)間,烙4張、5張烙餅需要的具體時(shí)間。解答此類(lèi)問(wèn)題就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和發(fā)散性思維。

        (四)創(chuàng)設(shè)生活情境,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

        隨著信息時(shí)代的到來(lái),互聯(lián)網(wǎng)的使用涉及生活的方方面面,并給人類(lèi)的生活提供了極大的方便。在學(xué)習(xí)方面,人們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多,在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境不現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力及發(fā)散性思維通常也難以一蹴而就。隨著互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及,老師在日常教學(xué)中,可以充分借助和利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)生活情境,將視頻、圖片、PPT課件、電子黑板、光盤(pán)等多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生可以多維度學(xué)習(xí)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象能力、發(fā)散性思維及邏輯思考能力,為學(xué)生以后的成長(zhǎng)成才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]石潤(rùn)玲.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)生活情境的幾點(diǎn)體會(huì)與做法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(2):31.

        [2]趙桂玉.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].成長(zhǎng),2020(2):147.

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