摘 要：近年來，學(xué)生健康體質(zhì)數(shù)據(jù)逐年下降已成為不爭的事實。這與體育教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉有關(guān)，學(xué)生喜歡上體育課，愛上體育課，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動鍛煉的習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)肯定提高。學(xué)生對體育課興趣不高與體育教師缺乏教科研有很大的關(guān)系。然而，體育教師扮演教練員的身份，重視少部分學(xué)生體育比賽而忽略大部分學(xué)生的體育課堂。嚴(yán)格區(qū)分中小學(xué)體育教師教科研工作存在的問題，同時有針對性地提出體育教師內(nèi)功增長提升路徑。

關(guān)鍵詞：體育教師;教研科研;提升路徑

現(xiàn)在，一線教師對科研任務(wù)存在一定的誤解：科研與自己無關(guān)，不需要費心完成。社會對老師的要求越來越高，我們不能單純上好幾節(jié)課，我們還要寫論文、做課題。而這些恰恰是我們體育老師需要提高的，體育老師文字功底差，這是社會各界對體育老師的看法。要想改變社會人士對我們體育老師傳統(tǒng)的看法，首先就得從改變自己開始，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，將實踐所得上升到理論高度，做一名科研型教師。

一、學(xué)科認(rèn)識存在偏差

1.受應(yīng)試教育的影響，上到行政主管部門，下到學(xué)校，語、數(shù)、英學(xué)科作為應(yīng)試教育考核的指標(biāo)，與各級各類的評比掛鉤，難免會有所傾斜?！敖虒W(xué)是第一生命線”，學(xué)校衡量這條生命線暫時只用語、數(shù)、英學(xué)科的成績，忽略了體育學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中所起的作用。

2.學(xué)校對體育學(xué)科了解不深，認(rèn)為體育只是單純的一項運動，沒有教育功能，在眾多學(xué)科中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語、數(shù)、英高。試想，一所有活力、有激情、有精氣神的學(xué)校，這所學(xué)校的體育成績會差嗎？學(xué)生的身體素質(zhì)難道不好嗎？相反，整個學(xué)校死氣沉沉，毫無生機(jī)與活力，這所學(xué)校的教學(xué)成績肯定不好。

其實，體育學(xué)科與文化課具有相輔相成的關(guān)系，曾經(jīng)看過一本書《運動改造大腦》，當(dāng)我們學(xué)習(xí)很累的時候，大腦皮層會向我們做出反應(yīng)，此時，我們?nèi)ミ\動，如跑步、打球、跳繩等，會發(fā)現(xiàn)，身體雖然很累，但是再去學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)效果比原來好很多倍，這也是運動后大腦得到放松、刺激所帶來的效果。

3.學(xué)校一部分教師不重視體育課，很多時候霸占體育課，這給學(xué)生帶來的影響是，體育課不重要，文化課才最重要。這樣的想法一旦擴(kuò)散，后果不堪設(shè)想。體育作為強身健體的學(xué)科，其功能是其他學(xué)科沒有的，通過上體育課，可以鍛煉學(xué)生的身體，提高其身體素質(zhì)，試問，沒有好的身體，成績再好又有什么用呢？

4.作為一線的體育老師，雖說課堂是我們的主陣地，我只用20%的時間去研究體育課堂，主要把教材備好，學(xué)生的技術(shù)差異性根本沒有時間考慮，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生對體育課沒有興趣。而我卻花80%的時間去研究如何帶好學(xué)校的訓(xùn)練隊，訓(xùn)練隊的學(xué)生只有幾十個人，他們代表學(xué)校參加比賽，獲得最高榮譽是每所學(xué)校追求的目標(biāo)，同時也是為了打造學(xué)校的體藝品牌。不花時間去鉆研，根本拿不到優(yōu)異的成績。20%的時間用在90%的學(xué)生身上，80%的時間用在那10%的學(xué)生身上，學(xué)校體育教學(xué)變成了競技體育。

二、體育教師內(nèi)功增長提升路徑

（一）自上而下，雙重發(fā)力

學(xué)校必須積極轉(zhuǎn)變觀念。這需要教育辦發(fā)揮作用，加強監(jiān)督管理。首先，開足、開齊體育課程。其次，提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會。最后，必須重點關(guān)注各校的體育教科研工作，充分發(fā)揮其支撐體育教學(xué)的支架作用，激發(fā)廣大體育教師樂教向上的精神力量。

（二）流程管理，監(jiān)督有據(jù)

提高體育教科研水平必須依靠有效監(jiān)管。學(xué)校應(yīng)當(dāng)厘清體育教師培養(yǎng)流程，全面提高體育教師骨干人才的培養(yǎng)效率。體育科組長以身作則，努力學(xué)習(xí)，積極了解國家的方針政策，明確學(xué)校教科研方向，帶領(lǐng)團(tuán)隊前進(jìn)。另外，學(xué)校制定體育教師績效評估機(jī)制，將評估結(jié)果與績效掛鉤，提高教師的參與度。

（三）搭橋鋪路，引領(lǐng)成長

新時期，中小學(xué)體育教師教科研有別于傳統(tǒng)體育教師教科研，在科技發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源強化對教師的培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)。定期組織體育教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高體育教師自身的業(yè)務(wù)能力。通過“壓擔(dān)子，架梯子，鋪平臺”的方式，培養(yǎng)2～3位教育教學(xué)能手，骨干教師。通過“走出去，引進(jìn)來”的途徑，加強與聯(lián)盟校的互學(xué)互促活動，加大校本研修力度，完善課堂評價制度，讓年輕教師迅速成長。

三、結(jié)語

體育教師教科研能力的提高要從多方發(fā)力，分析工作存在的問題，探究高效的解決對策，從而保證教師在大量的教科研實踐中提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)體育教學(xué)飛躍發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高金洋.對教育部“國培計劃”的中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)需求的分析研究[D].北京：首都體育學(xué)院，2016.

作者簡介：李富宇（1989—），男，廣東江門人，小學(xué)體育一級教師，本科，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。