段麗

“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，我深信只有愛學(xué)生才是班主任工作成功的基石，只有用“愛心”才能讓學(xué)生創(chuàng)造生命的精彩。

一、用愛心營(yíng)造班級(jí)溫馨環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事

孩子離開熟悉的幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的大門，成為一名小學(xué)生，來(lái)到一切都陌生的新環(huán)境，他們對(duì)角色的轉(zhuǎn)變會(huì)有諸多不適應(yīng)，上課小動(dòng)作不斷、不會(huì)用心聽講，甚至隨意走動(dòng)。諸多問(wèn)題擺在眼前，作為班主任應(yīng)盡快為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、溫馨的班級(jí)環(huán)境，因此，我迅速建立了學(xué)生的聯(lián)系薄，盡快熟悉每個(gè)學(xué)生的家庭背景，了解孩子之前的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，找時(shí)間和他們談心、和他們玩耍，與他們零距離接觸，讓學(xué)生真正感受到教師的愛。為了讓小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，通過(guò)開展“學(xué)校是我家、我們都愛它”“讓我和一二班共同成長(zhǎng)”等一系列主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己、學(xué)習(xí)打掃衛(wèi)生，學(xué)習(xí)管理我們的家。我向?qū)W生坦言：“我不僅是你們的班主任，在學(xué)校里也像你們的媽媽一樣關(guān)心、愛護(hù)你們，我們是一個(gè)歡樂(lè)的大家庭，希望小朋友能把心里話告訴我，有了困難我?guī)湍慊?，有了快?lè)我與你同享，讓我們共同成長(zhǎng)。”慢慢地孩子和我產(chǎn)生了一種親和力，學(xué)生之間的關(guān)系也融洽、親密，班級(jí)呈現(xiàn)一種和諧積極向上的景象。

二、用愛心引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

作為班主任要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。我從對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，用愛心去喚醒學(xué)生，去啟迪學(xué)生的智慧。

首先，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵定目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)每個(gè)孩子的情況提出切實(shí)可行的要求。人人對(duì)照找差距，你我比學(xué)趕幫超，制定計(jì)劃無(wú)須大，量力而行潛心下。其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，定期在班級(jí)開展故事分享會(huì)、讀書交流會(huì)、學(xué)法交流會(huì)、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，大家暢所欲言談體會(huì)，心情舒暢地投入學(xué)習(xí)中，從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也在不知不覺中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)你追我趕的良好勢(shì)態(tài)。

三、用愛心溝通學(xué)生和家長(zhǎng)心靈，讓學(xué)生感受愛的力量

家庭教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑。學(xué)校有責(zé)任擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的工作。班主任要用愛心架起學(xué)校與家庭教育的橋梁，讓學(xué)生感受到父愛、母愛、社會(huì)的愛等一切愛的力量。我在班級(jí)建立了與學(xué)生進(jìn)行書面溝通的《交心本》。與學(xué)生面對(duì)面談話，它不失為心靈溝通的一種好方式，但書面溝通卻更能顯示出它的魅力。許多話書面溝通容易表白心跡，利用《交心本》師生可以交流學(xué)習(xí)上的困惑、交往中的失落、生活中的苦惱等，新年時(shí)我給每一個(gè)學(xué)生制作的心語(yǔ)賀卡，考出優(yōu)異成績(jī)后我給他們買的獎(jiǎng)品小書簽、加油卡，寫滿了我對(duì)他們的期待;曾記得多次測(cè)驗(yàn)卷上，不僅留下一個(gè)個(gè)小小的對(duì)錯(cuò)號(hào)，更多的是我給他們留下的評(píng)語(yǔ)，有激勵(lì)、有提醒、有錯(cuò)題分析……這些都成為我和孩子學(xué)習(xí)生活中不可缺少的組成部分。在做好學(xué)校工作的同時(shí)建立定期或不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的制度。改變了一和家長(zhǎng)交流就是告狀的做法，我常常把學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)、取得的成績(jī)用書信的方式讓其帶回家，為了爭(zhēng)取老師給家長(zhǎng)寫信的機(jī)會(huì)，孩子更積極上進(jìn)?；蚣以L，或打電話，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校共商學(xué)生發(fā)展之大計(jì)，同家長(zhǎng)規(guī)劃教育方案、設(shè)計(jì)教育策略、交流教育方法等，班級(jí)工作得到家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，班級(jí)管理更得心應(yīng)手了。

四、用愛心點(diǎn)亮“問(wèn)題學(xué)生”心燈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自信

學(xué)校教育需要尊重、賞識(shí)學(xué)生。記得一本書上這樣寫道：“注意力就像陽(yáng)光一樣，我們關(guān)注什么，什么就會(huì)生長(zhǎng);我們忽略什么，什么就會(huì)枯萎?！弊鳛榻處煟覀兺鶎ⅰ白⒁獾年?yáng)光”持續(xù)地照耀在那些本身就“生長(zhǎng)得很好的植物”上面，對(duì)于那些本來(lái)就處于劣勢(shì)的學(xué)生，我們往往采取忽略、漠視，換來(lái)的則是“它們”一天天痛苦的枯萎。然而當(dāng)我把陽(yáng)光分給這些“植物”的時(shí)候，同樣看見他們開始健康生長(zhǎng)起來(lái)。

去年我班新轉(zhuǎn)來(lái)的小謙同學(xué)，上課不能專心聽講，不能完成作業(yè)，更不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，書寫潦草，成績(jī)一塌糊涂。作業(yè)又沒(méi)寫完、上課又走神了……看著一身毛病的他，氣就不打一處來(lái)，時(shí)常會(huì)對(duì)他訓(xùn)斥一番，當(dāng)看到他低著頭默默地坐在教室的一角，可憐巴巴的樣子時(shí)，我的心顫抖了，就這樣對(duì)待我的學(xué)生嗎？我及時(shí)調(diào)整了自己的情緒，利用讀寫課時(shí)間，陪他讀書，指導(dǎo)他一筆一畫寫字，課間帶領(lǐng)學(xué)生和他一起游戲，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，給他帶來(lái)了自信，慢慢地，他的臉上出現(xiàn)了笑容，書寫有了明顯的進(jìn)步。這一株即將枯萎的花朵在不經(jīng)意間得到了“陽(yáng)光”的照射，變得強(qiáng)壯起來(lái)。在班主任管理工作中，最重要的是能不能對(duì)學(xué)生付出真摯的情和愛，以愛心換真情，才會(huì)收獲豐碩果實(shí)。