摘 要：情境教學(xué)是當代數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)階段教師最常用，也是最有效的方法之一，教師在實際的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，科學(xué)運用生活情境教學(xué)不僅能夠大幅度提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)知識的探究興趣，增強他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，更重要的是還能夠讓學(xué)生科學(xué)認識數(shù)學(xué)學(xué)科，有效把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效提升與發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的科學(xué)運用進行了闡述，希望能為當代教育科學(xué)化發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中數(shù)學(xué);運用方法

一、 引言

生活情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的一些生活問題或者事例來對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)和有效教育，以此來增強學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究欲望和學(xué)習興趣，從而達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生綜合素質(zhì)最終目的的一種教學(xué)方法。相比較于其他方法，這種方法更符合學(xué)生自身認知需求和發(fā)展規(guī)律，效果也相對較好。

二、 生活情境在各個階段中的運用

（一）生活情境在知識引入中的運用

在數(shù)學(xué)新知識引入中，科學(xué)引入生活情境，不僅能夠在課堂教學(xué)中迅速激發(fā)學(xué)生對于即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的探究興趣，幫助他們集中注意力進行學(xué)習，更重要的是還能夠加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用意識，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在新知識科學(xué)導(dǎo)入時，不妨積極采用這樣的方法，從而保證學(xué)生學(xué)習效果，提升學(xué)生學(xué)習效率。例如在進行二元一次方程組與實際問題知識導(dǎo)入時，教師在上課伊始，可以不直接為學(xué)生進行二元一次方程組與實際問題相關(guān)知識的講授，而是利用多媒體信息技術(shù)或者語言等方式為學(xué)生構(gòu)建這樣一個生活情境：奶奶讓小杰去買些水果，花了5元買了1個香蕉和1個蘋果，帶回家后發(fā)現(xiàn)不夠吃，又花了21元買了6個香蕉和3個蘋果，問香蕉和蘋果分別是多少錢一個。由于這樣的生活情境設(shè)計很符合學(xué)生自身的認知，因此，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和探究意識，讓他們在課堂學(xué)習中，主動集中精力進行學(xué)習和研究。

（二）生活情境在課堂練習中的運用

課堂練習是學(xué)生科學(xué)掌握知識的重要方式，學(xué)生的很多數(shù)學(xué)技能與知識都是來自課堂學(xué)習以及練習，課堂學(xué)習效率直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不妨積極使用生活情境這樣的方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而加強他們的練習效果，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生《二元一次方程組》相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以先利用生活情境的手段來為學(xué)生進行新知識的講解，待學(xué)生對小數(shù)的概念以及計算法則有了明確的認知之后，教師就可以讓學(xué)生自行結(jié)合小數(shù)的特點來列出一些生活中的運用方法，并進行合理的分析和講解。教師還可以將學(xué)生分為幾個問題探究小組，讓學(xué)生在各自組內(nèi)對生活中的小數(shù)應(yīng)用進行科學(xué)的討論以及研究，從而在這種研究中，掌握小數(shù)的應(yīng)用知識，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認知，科學(xué)構(gòu)建一些小數(shù)知識的數(shù)學(xué)題目，從而加強學(xué)生的練習，幫助學(xué)生快速掌握小數(shù)的相關(guān)知識。

（三）生活情境在課后拓展中的運用

課后拓展練習是學(xué)生鞏固與發(fā)展自身數(shù)學(xué)能力的重要構(gòu)成部分，教師在課后拓展中科學(xué)有效的運用一些生活情境。不僅能夠在很大意義上幫助學(xué)生更好更迅速地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教授完學(xué)生《平行四邊形》和《特殊的平行四邊形》之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個這樣的生活情境：學(xué)校計劃重新給每個教室鋪上地板磚，現(xiàn)在需要學(xué)生自行利用測量手段對班級教室的長寬等數(shù)據(jù)進行測量，并在測量完畢后，去相應(yīng)的地板磚市場尋找到平行四邊形形狀的地板磚，并基于最優(yōu)惠的原則，科學(xué)合理地完成地板磚的鋪設(shè)。這種基于生活情境的問題，不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，更能夠加強學(xué)生的思維能力和實踐能力，增強學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂教學(xué)中，還要積極鼓勵學(xué)生把他們自己日常學(xué)習中遇到的數(shù)學(xué)問題講述給教師，讓教師在合理認知的基礎(chǔ)上為學(xué)生進行科學(xué)講解，從而增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合品質(zhì)。

三、 生活情境在能力培養(yǎng)中的運用

（一）生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣培養(yǎng)中的運用

強烈的探究興趣和參與欲望是學(xué)生科學(xué)獲得數(shù)學(xué)技能與知識的基礎(chǔ)前提以及重要保證條件，在學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)過程中，教師要想科學(xué)地對學(xué)生進行培養(yǎng)，有效增強學(xué)生的綜合能力，那么就必須利用構(gòu)建生活情境的手段，從而科學(xué)增強學(xué)生的強烈探究興趣，保證最后的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，不妨針對教學(xué)實際內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一些他們熟悉或者認可的情境，從而利用這種情境來保證學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生《勾股定理》知識的時候，教師可以在教學(xué)之初，為學(xué)生設(shè)計這樣一個教學(xué)情境：悠悠的奶奶從家鄉(xiāng)為悠悠帶來了一只小白兔，但是由于某些原因，墻角安放兔子的三角形圍欄丟失了，為了能夠讓兔子能夠有一個溫暖的家，悠悠計劃在墻角給它做一個三角形的窩，但是悠悠不知道具體該怎么辦？情境構(gòu)建完畢后，教師還可以根據(jù)情境為學(xué)生提出一個引導(dǎo)性問題，從而增強學(xué)生對于勾股定理知識的興趣，幫助學(xué)生集中精力進行探究以及學(xué)習。

（二）生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)中的運用

數(shù)學(xué)是一個較為復(fù)雜的學(xué)科，其學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是生活，人們利用數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活以及創(chuàng)造生活，數(shù)學(xué)對人類最大的作用就是體現(xiàn)在日常生活中。數(shù)學(xué)來源于生活，也必須服務(wù)于生活。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，積極采用生活情境教學(xué)的手段來幫助學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)學(xué)科、科學(xué)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習規(guī)律，并在日常學(xué)習和生活中科學(xué)有效地運用數(shù)學(xué)知識。例如，在教授學(xué)生《與三角形有關(guān)的角》相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以先在教學(xué)之初為學(xué)生科學(xué)構(gòu)建一個涉及三角形內(nèi)角知識應(yīng)用的實際案例，利用這個直接的案例來對學(xué)生進行相關(guān)知識的講解，待學(xué)生完成了知識學(xué)習，具備了一定程度的認知后，教師可以再為學(xué)生提出一個實際運用位置相關(guān)的知識的情境，從而使學(xué)生主動思考和研究，進而使用位置的知識完成相關(guān)問題的解決。通過這樣的手段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識或者技能運用意識就會加強，數(shù)學(xué)學(xué)習興趣也會逐步提升。

（三）生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用

隨著素質(zhì)教育深度改革的飛速加快以及當代學(xué)生培養(yǎng)中核心素養(yǎng)理念的提出，當代教育開始變得更加的科學(xué)和現(xiàn)代。在這樣的大背景下，當代初中數(shù)學(xué)教師也必須深度探索以及科學(xué)研究，有效利用生活情境等手段來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，在教授學(xué)生《三視圖》相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師在教學(xué)時，可以先利用實際物體觀察的方式來幫助學(xué)生正確認識不同的體、面，待學(xué)生有了初步的認知之后，教師再利用信息技術(shù)手段將相關(guān)圖形進行“平移”“翻轉(zhuǎn)”以及“展開”，從而加強學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和直觀想象能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，教師還可以讓學(xué)生在進行圖形觀察后，自行在腦中對生活中他們熟悉的圖形的各個面或者角度進行聯(lián)想，利用聯(lián)想的方式來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）生活情境在學(xué)生個人綜合素質(zhì)提升中的運用

隨著當今國家與社會對人才需求的不斷變化，當代教育也從最初的培養(yǎng)高端專業(yè)人才逐漸朝著培養(yǎng)綜合人才的方向轉(zhuǎn)變。在這樣的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師也必須轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而加強他們的個人能力，提升他們的綜合素質(zhì)。例如，在教授學(xué)生《函數(shù)》的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師在知識引入時，可以先為學(xué)生構(gòu)建一個生活中函數(shù)運用的實際情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，待學(xué)生集中精力進行學(xué)習后，教師再根據(jù)實際運用情境為學(xué)生進行詳細的分析和講解，最后，教師再利用實際情境中的運用來為學(xué)生設(shè)計課堂練習習題，以此來加強學(xué)生對函數(shù)知識的理解，增強他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。此外，教師在進行課外知識拓展時，還可以為學(xué)生設(shè)計一個街頭調(diào)查的統(tǒng)計實際任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中逐步加強對統(tǒng)計知識的理解，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強他們的個人綜合素質(zhì)。

（五）生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)中的科學(xué)運用

數(shù)學(xué)思想是初中階段教師對學(xué)生進行科學(xué)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在實際學(xué)生培養(yǎng)中，科學(xué)運用生活情境教學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，能夠有效幫助學(xué)生科學(xué)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生《一元一次不等式》運算的時候，教師在教學(xué)伊始，可以通過各類手段來為學(xué)生構(gòu)建一個生活情境，待學(xué)生對涉及的情境知識有所了解后，教師再利用同樣類似情境構(gòu)建手段的方式來再次提出一個類似的問題，從而讓學(xué)生在對比分析中逐漸掌握相關(guān)的知識，具備相關(guān)的數(shù)學(xué)技能。教師還可以利用情境構(gòu)建的手段為學(xué)生設(shè)計一些關(guān)于類比、極限以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想相關(guān)情境，從而對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，有效提升他們的數(shù)學(xué)思想學(xué)習和掌握效果。此外，教師在實際教學(xué)中，還可以將生活情境與合作學(xué)習等科學(xué)培養(yǎng)手段進行有效性結(jié)合，從而保證學(xué)生培養(yǎng)效果，增強學(xué)生綜合素質(zhì)。如在實際教學(xué)中，教師可以先利用生活情境的方式來引起學(xué)生的注意，接著按照問題引領(lǐng)的方式來對學(xué)生進行知識講解，待學(xué)生有了初步認知后，再把學(xué)生分為幾個合作小組，讓學(xué)生在組內(nèi)對剛才的知識進行研究和討論，進而科學(xué)系統(tǒng)地完成知識的掌握。

四、 結(jié)語

綜上所述，將生活情境構(gòu)建的方式科學(xué)正確地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)中，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能與知識，促進學(xué)生能力和思想發(fā)展有著重要的意義。因此，當代教師一定要科學(xué)研究和有效論證，在科學(xué)認知生活情境指導(dǎo)理念以及運用方法的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和矯正自己的思路和方法，從而在有效增強自身應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)的高級尖端型人才。

參考文獻：

[1]陳惠娜.淺析生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].讀寫算，2020（24）：63.

[2]錢喜蘭.淺析生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].當代家庭教育，2020（22）：131-132.

[3]張旭陽.淺析生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].天津教育，2020（22）：125-126.

[4]陳光敏.生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和思考[A].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司，2020：3.

作者簡介：

楊東軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)種田學(xué)校。