馬程程

摘 要：當前，隨著我國改革開放的不斷深入，國家需要大量具備豐富英語知識的人才，因此，從小學開始培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)至關重要。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，英語教師在英語教學的過程中，就要改變傳統的教學方式，創(chuàng)新教學模式。因此，文章通過對小學英語的“靈動課堂”進行探究，探討小學英語“靈動課堂”對小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;“靈動課堂”;英語核心素養(yǎng)

由于我國經濟的快速發(fā)展和社會主義建設的需要，我國要加強對人才的培養(yǎng)。而隨著全球化的逐漸深入，英語又是國際交往中應用得十分廣泛的語言，我國需要加強對小學生英語的教育。在英語教學中打造“靈動課堂”可以激發(fā)學生學習英語的興趣，使小學生主動進行英語學習，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。

一、“靈動課堂”和英語核心素養(yǎng)的內涵

1.“靈動課堂”的內涵

“靈動課堂”式的英語教學主要在于教師對教學方式的活用。要想打造“靈動課堂”，教師就必須對自己的教學方式加以改進。在教學中，首先，教師要對教材進行分析，挖掘教材中的重點，注重對教材進行引申，靈活地運用教材。其次，教師要改變傳統的教學方法，加強與學生之間的互動，尋找英語教學中的樂趣，調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度與活躍度。最后，教師要改變傳統的教學手段，打造“靈動課堂”時，要采用小組合作模式，加強學生之間的討論與合作，積極對學生進行引導。在教學時，教師通過對學生進行引導，使學生能夠積極主動地參與到課堂之中，靈活地運用思維，更加主動地發(fā)表自己的見解，同時得到對英語知識的不同理解。教師在教學時要以學生為主體，同時，多與學生互動交流，從而增加課堂教學的活力，使學生積極主動地進行思考，發(fā)揮學生思維的創(chuàng)造性，活躍課堂的氣氛，形成一種積極的上課狀態(tài)。

2.英語核心素養(yǎng)的內涵

要想更好地進行英語學習，英語核心素養(yǎng)是必不可少的。英語作為一門語言學科，要求人們在進行英語交流時，可以很好地運用自己的英語語言能力。學生在進行英語學習時要克服漢語思維的習慣，更加全面地對英語文章進行理解。同時，英語核心素養(yǎng)也要求學生樹立高度的愛國責任感，積極進行英語學習，自覺主動地提高自身的英語能力。

3.打造“靈動課堂”的意義

打造小學英語的“靈動課堂”能夠使學生更加積極主動地參與到課堂學習中來，提高學習的效率，從而有利于學生未來英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在打造“靈動課堂”時，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地進行學習，提高學生的課堂參與度和活躍度。同時，打造小學英語“靈動課堂”，能夠更好地適應我國教育的需要，實現我國的教育發(fā)展目標，推動我國小學教育的發(fā)展，從而為我國社會的發(fā)展提供大量的人才。“靈動課堂”作為新型的教學模式，能夠促進教師與學生的互動交流，使學生更好地進行學習，從而提高教學效果。在小學英語學習中，小學生由于首次接觸英語知識，因此缺乏一定的英語學習方式，同時，由于英語知識的枯燥性和難度大，極大地降低了小學生學習英語的興趣，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，“靈動課堂”可以有效地解決這些問題。

二、打造小學英語“靈動課堂”的方法

1.創(chuàng)設情境

為了更好地吸引學生的注意力，教師在進行小學英語教學時需要通過創(chuàng)設情境的方式來提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。教師在進行小學英語教學時創(chuàng)設語言交流情境，可以加強學生之間的英語交流，提高學生的英語語感和理解能力。教師可以組織學生進行英語表演活動，提高學生的參與積極性。在活動中，學生可以扮演各種角色，積極地融入活動之中，從而提高英語交流能力。在上課前，為了使學生更好地融入英語學習情境之中，教師進行新課的導入可以采取多種導入方式。第一，在教學之前，通過導入一首與課堂教學相關的英文歌曲，提高學生對本節(jié)課學習的興趣，使學生積極融入課堂之中，同時還可以進行英語歌曲教學，學生在獲得愉悅感的同時，還能提高英語口語表達能力。第二，在教學前，教師可以為學生設置問題，引發(fā)學生的思考，提高學生的求知欲望，使學生更加積極主動地進行課堂的學習。第三，教師可以對學生進行提問，在回答問題的同時，學生的英語知識可以得到鞏固，同時，學生可以了解自身的不足，從而有針對性地進行學習。創(chuàng)設情境進行英語教學可以使學生獲得更加深刻的印象。例如，在進行彩虹顏色和白雪公主故事的教學時，教師可以將兩者結合在一起，通過對白雪公主的故事進行編排，讓每一個小學生都穿一種彩虹顏色的衣服，同時在衣服上貼一張寫著顏色的英文的紙，這樣學生就能對彩虹各種顏色的英文單詞進行記憶，并形成更加深刻的印象。在小學英語課本中，有一課是對各種商店的學習。學生要學習英文名稱book shop、basketball shop等，因此，在進行英語課堂教學時，教師可以讓學生拿著道具扮演商家，同時教師可以讓學生進行指認，詢問學生這些商店的名稱，從而使學生獲得更深刻的記憶。

2.注重英語教學的靈活性

在教學時，為了更好地激發(fā)學生的興趣，提高學生的課堂參與度和活躍度，教師不能采取單一的教學方式，要通過多種手段進行教學。在教學過程中，教師要注重對英語知識進行組合教學，例如，教師可以把“black，white”“stand up，sit down”結合起來教學，從而使學生更好地對這些英語單詞進行理解，降低英語知識學習的難度，提高學生學習英語的興趣。在進行英語學習時，教師不要局限于課本的排版方式，可以先教學課本中各個單元相關的單詞，從而使學生對文章有更好的理解。同時，在對教材進行教學的過程中，教師可以對課本知識進行延伸，將一些單詞進行拼接，從而使學生的印象更加深刻，同時還能獲得更多的知識。在進行英語教學時，教師還可以讓學生用英語講課，讓學生充當教師的角色，提高學生的上課積極性，使學生更好地開展英語學習，同時又能積極準備英語知識。教師也可以采用表演的教學模式，在進行某一些單詞或某一句話的學習時，讓學生進行模仿。如在進行“hungry”的教學時，教師可以讓學生互相模仿饑餓的狀態(tài);進行“thirsty”單詞的學習時，教師可以讓學生模仿口渴的狀態(tài)。讓學生對所學的知識進行表演，既可以提高學生的學習積極性，又可以加深學生的印象，讓學生對英語知識能夠獲得更好的理解。同時，在英語教學中，教師也可以組織學生進行游戲，在游戲中獲得知識。例如，為了更好地進行單詞學習，教師可以采取單詞法的游戲，由教師先說出一個單詞，再由下一個學生進行單詞銜接，所銜接的下一個單詞的首字母必須是上一個單詞的尾字母，或者所銜接的下一個單詞必須與上一個單詞具有一定的關系，從而更好地使學生獲得單詞儲備。

3.利用多媒體技術進行教學

在進行小學英語教學時，滿堂灌的教學方式已經不適合學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要利用多媒體教學。教師利用多媒體教學可以提高學生對英語學習內容的理解。比如，在進行“table”“desk”兩個英文單詞的學習時，教師可以利用多媒體技術將二者的圖片進行展示，使學生獲得對英文知識的直觀印象。

為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要加強對“靈動課堂”的打造，通過改變傳統的教學方式，提高教學手段的靈活性，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而提高學生的積極性和理解能力，進而推動學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：馬程程（1989— ），女，遼寧瓦房店人，一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。