摘 要：在小學教育活動中，班主任是班級中最主要的組織者和領導者，肩負著培養(yǎng)全面型人才的重任，是學生成長和教育的主要參與者。小學階段班主任的工作涉及多個方面的內(nèi)容，且班主任的工作狀況直接決定了學生的學習質(zhì)量和人格的養(yǎng)成。因此，小學班主任要認識到自身工作的特殊性和重要性，要根據(jù)學生的年齡特點制訂科學合理的班級管理計劃，增強班主任工作的有效性?；诖耍恼路治隽税嘀魅喂ぷ鞯闹匾院凸芾碇械膯栴}，提出了班主任工作開展的主要方法。

關鍵詞：新時期;小學教育;班主任;教學工作

在小學階段的教學活動中，由于學生的心理和生理還不夠成熟，班主任的引導作用就十分重要了。小學班主任不僅是學生成長的指路人和思想教育者，同時還是連接學校和家庭的橋梁，對學生的教育具有舉足輕重的作用，對優(yōu)秀班集體的建立有著深遠的影響。班主任在開展活動的過程中，要考慮某一階段的特殊性，要根據(jù)學生和班級管理的現(xiàn)狀制訂工作計劃，提高班主任工作的針對性和效率，幫助學生實現(xiàn)更全面的發(fā)展。

一、班主任工作在小學教育中的重要性研究

班主任是學校管理的重要代表，在學校教育中扮演了重要角色，而且小學階段的學生正處于成長的關鍵期，在心理和生理方面具有較強的可塑性。為了滿足素質(zhì)教育的要求，引導學生全面接受教育，幫助學生形成正確的“三觀”，班主任在學生健康成長的過程中要發(fā)揮重要的作用。在小學階段的教學活動中，班主任可以加強對學生思想道德和心理品質(zhì)方面的教育，引導學生克服學習中的畏難心理，樹立積極向上的學習意識，推動學生學習和生活質(zhì)量的全面提升。在開展小學班主任工作的過程中，班主任還要具備愛心和耐心，更加關注學生的生活和學習狀況，引導學生不斷進步。班主任工作在各個環(huán)節(jié)中的開展都可以體現(xiàn)出班主任的引導和教育作用，這讓班主任成了小學教育教學活動中必不可少的引導者[1]。

二、小學班主任工作開展過程中遇到的問題和阻礙

小學階段是學生生理和心理發(fā)展的關鍵時期，學生在成長過程中會遇到各種各樣的問題，也容易產(chǎn)生嚴重的心理問題。一般來說，小學班主任在管理工作中通常要認真面對以下問題：離異家庭的父母不能給學生足夠的關心和愛護，造成學生心理扭曲;家庭教育的方法不合理，在家庭中受到過分溺愛，讓學生在學校生活中驕橫無禮，生活習慣差，自制力差，缺乏良好的心理素質(zhì)，學習效率低下;社會不良現(xiàn)象對學生造成的誘惑和影響，學生在這個自制力最差的階段，容易受到外界的干擾，進入一些不適合這一年齡階段的公共場合，影響學生的身心健康。這些都是班主任在班級管理工作中最容易出現(xiàn)也必須面對的問題，要想幫助學生健康快樂地成長，這些問題都是亟待班主任解決的，這也是一個具有較大工作量的工程。

三、新時期小學班主任工作開展的具體措施

1.尊重和理解學生，成為學生的良師益友

要想讓班主任工作順利開展，獲得學生的信任是非常重要的。班主任要明確教育工作開展的目標，加強對學生的有效教育和指導，維護學生的根本利益。要想充分發(fā)揮班主任的積極作用，就要結合新時期教育改革對班主任工作提出的新要求，在工作過程中踐行“以人為本，以生為本”的工作理念，站在尊重和理解學生的角度開展教學輔導工作，構建良好的師生關系，主動成為學生的良師益友，為班主任工作的后續(xù)開展做足準備。

比如，班主任在解決一些單親家庭學生問題的過程中，就要充分尊重學生的隱私，要考慮學生的自尊心，以學生朋友的角色展開心理疏導工作。這類學生在日常的學習活動中往往會表現(xiàn)出喜歡獨處、性格暴躁、不擅長與人溝通交流、自卑心理嚴重的問題。班主任要仔細觀察學生在學習生活中的各種表現(xiàn)，利用課余時間加強與學生的溝通交流，了解學生的家庭背景和心理特征，根據(jù)實際情況展開對學生的引導[2]。在開展班主任工作的過程中，教師要充分尊重學生，對于學生不想回答的問題，不能勉強，要采用特殊的方法讓學生訴說心里的苦惱，化解學生的自卑心理。同時，由于班主任與學生接觸的機會最多，班主任就要給予這些學生更多的關愛，要更加關注這類學生的學習和生活狀況，及時幫助學生解決學習和生活中遇到的各種困難，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，從而在工作中獲取學生更多的信任。這樣一來，學生就更容易主動與班主任溝通交流，訴說自己的心事，以積極樂觀的心態(tài)面對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)，樹立遠大的學習目標。良好師生關系的構建，可以讓班主任工作開展得更加順利，提高班主任工作的實效性。

2.采用合作管理模式，提供學生自我管理條件

在小學階段，班主任在開展工作的過程中不能對學生實施強制性的管理，而是要把教育和引導作為工作的重心，在班集體內(nèi)采用合作管理的模式，讓學生能夠形成自我管理的意識，提高自我管理的能力。在具體的班級管理活動中，班主任要讓學生輪流充當“班級小管理者”，做好一系列班主任應該做的工作，讓學生體驗班主任工作的不易之處，培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力。而且這種管理模式的運用也能減輕班主任的工作負擔，讓學生主動參與班集體的管理，確保班主任工作開展得更加順利。

比如，在小學班集體的管理活動中，班主任要以每周輪流的形式讓學生輪流成為班級的管理者，要求學生負責各項有關班級管理工作的內(nèi)容。學生在充當小小班主任的過程中，除了要加強對班集體紀律的監(jiān)督，還要適當?shù)丶訌娕c學生的溝通交流，了解學生在學習中的優(yōu)勢和劣勢，加強對學生的引導，給出指導性的意見和建議。班主任可以要求學生定期完成小小班主任負責的工作，不僅要在課堂上監(jiān)督學生的學習狀態(tài)，還要指出學生的不良學習行為和習慣，引導學生樹立遠大的學習目標，調(diào)整學習狀態(tài)，探究適合自己的學習方法。針對一些學習基礎比較差的學生，教師要要求班級小管理者給予這些學生更多的幫助，站在班主任的角度引導這些學生更新自己的學習觀念，在課堂上認真聽講，主動記筆記，認真完成教師布置的課后作業(yè)，在學習中總結經(jīng)驗教訓，找到適合自己的學習方法，進而提高學習效率，樹立自信心，實現(xiàn)從學困生到中等生，再到優(yōu)等生的轉變。在這一角色轉變的過程中，學生不僅能體會到班主任工作的不易，還能鍛煉自我管理的能力，讓學生積極配合班主任的工作，推動班主任管理工作的持續(xù)開展。

3.建設班級優(yōu)秀文化，營造良好的班風學風

小學班主任在開展工作的過程中，加強班級文化建設是班級管理的第一步，只有為學生營造良好的班風學風，才能調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生在班集體榮譽感的驅動下主動參與班集體活動，提高自身技能，在良好的學習環(huán)境中完成對理論知識的學習，培養(yǎng)積極向上的思想觀念。在班集體建設的活動中，班主任要把物質(zhì)文化建設和精神文化建設有機結合在一起，讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，在良好的學風和班風中激發(fā)學生的斗志，形成優(yōu)秀的班集體文化[3]。

比如，小學班主任在開展工作的過程中可以用制作黑板報的形式加強班級文化的建設，用這種特殊的形式突出班風和學風的建設，讓學生明白自己才是班集體的小主人，從而更加積極地參與班集體活動。班主任可以要求學生定期更新黑板報的內(nèi)容，在黑板報中體現(xiàn)一些積極向上的思想，講述一些名人的勵志故事，讓學生在長期的熏陶中培養(yǎng)努力奮斗意識，把科學的思想內(nèi)化為行動，讓學生更主動地完成各項學習任務，提高學習成績。同時，教師還可以組織學生參與收集塑料瓶、撿拾煙頭、社區(qū)清掃等實踐活動，讓學生能夠在實踐中提高思想認識，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，進一步為班集體班風和學風的建設做鋪墊。除此之外，班主任也要加強與學生的溝通交流，結合學生的意見和建議制訂班級管理制度，完善班級管理體系，明確教學和學習的標準，讓學生在良好的學習環(huán)境中提升自我，為學生日后的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

4.實現(xiàn)家校聯(lián)系，共同開展學生管理工作

加強與家長的溝通交流，是小學班主任工作的重要內(nèi)容之一，同時也是提高班集體管理效率的重要途徑。小學班主任在開展工作的過程中要重視家庭教育對學生的影響，定期與家長進行聯(lián)系，引導家長努力配合學校的教學工作，進一步推動班級管理質(zhì)量的提高。而且，教師也要引導家長樹立正確的教育觀念，幫助學生糾正不良行為，掃除學生的心理障礙。

比如，針對一些學困生的輔導工作，班主任要聯(lián)系家長了解學生的實際情況，根據(jù)學生的性格特點制訂適合學生的教學計劃，爭取獲得家長的幫助。由于學困生的輔導是班主任工作中最艱巨的一項任務，這就要求班主任在這項工作中多花費一些時間和精力，如利用家訪的形式了解學生的學習狀態(tài)和學習心理，及時給學生進行心理輔導，讓學生在正面的教育引導下樹立學習目標，找準學習方向。同時，班主任也要為家長講解更多的教育方法和技巧，要糾正學生家長錯誤的教育觀念，教會家長如何教育和引導學生，加強與學生的溝通交流，督促學生的學習活動。這樣才能讓家長積極配合班主任的管理工作，讓學生在家庭教育和學校教育中受到更多的啟發(fā)和引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，確保家校合作教育工作的順利開展。

總的來說，小學階段班主任的管理工作對教學質(zhì)量的提高和學生的健康成長都具有積極的推動作用。因此，在小學階段的教育教學管理工作中，班主任要加強對自身的準確定位，根據(jù)學生的年齡特點和班集體的具體情況制訂科學合理的管理計劃，探索科學有效的管理方法，確保班主任管理工作質(zhì)量水平的提升。同時，班主任要給予學生更多的啟發(fā)，幫助學生樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，明確學習的方向和目標，切實促進小學生健康快樂成長，高效完成新時期班主任的工作。

[參考文獻]

[1]趙淑云.關于如何在新時期做好小學班主任工作的思考[J].中國校外教育，2014（2）：17.

[2]張 越.試論新形勢下如何當好小學班主任[J].都市家教月刊（下半月刊），2017（9）：290.

[3]張自新.淺談如何在新時期做好小學班主任工作[J].教育科學（全文版），2016（9）：239.

作者簡介：陳雄恩（1975— ），男，廣西賀州人，小學高級教師，專科，研究方向：班級管理。