摘 要：在小學(xué)教育活動(dòng)中，班主任是班級(jí)中最主要的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著培養(yǎng)全面型人才的重任，是學(xué)生成長(zhǎng)和教育的主要參與者。小學(xué)階段班主任的工作涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，且班主任的工作狀況直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和人格的養(yǎng)成。因此，小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到自身工作的特殊性和重要性，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的班級(jí)管理計(jì)劃，增強(qiáng)班主任工作的有效性?；诖耍恼路治隽税嘀魅喂ぷ鞯闹匾院凸芾碇械膯栴}，提出了班主任工作開展的主要方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)教育;班主任;教學(xué)工作

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的心理和生理還不夠成熟，班主任的引導(dǎo)作用就十分重要了。小學(xué)班主任不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的指路人和思想教育者，同時(shí)還是連接學(xué)校和家庭的橋梁，對(duì)學(xué)生的教育具有舉足輕重的作用，對(duì)優(yōu)秀班集體的建立有著深遠(yuǎn)的影響。班主任在開展活動(dòng)的過程中，要考慮某一階段的特殊性，要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)管理的現(xiàn)狀制訂工作計(jì)劃，提高班主任工作的針對(duì)性和效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

一、班主任工作在小學(xué)教育中的重要性研究

班主任是學(xué)校管理的重要代表，在學(xué)校教育中扮演了重要角色，而且小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在心理和生理方面具有較強(qiáng)的可塑性。為了滿足素質(zhì)教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生全面接受教育，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，班主任在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中要發(fā)揮重要的作用。在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，班主任可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德和心理品質(zhì)方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難心理，樹立積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的全面提升。在開展小學(xué)班主任工作的過程中，班主任還要具備愛心和耐心，更加關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。班主任工作在各個(gè)環(huán)節(jié)中的開展都可以體現(xiàn)出班主任的引導(dǎo)和教育作用，這讓班主任成了小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的引導(dǎo)者[1]。

二、小學(xué)班主任工作開展過程中遇到的問題和阻礙

小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，也容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。一般來說，小學(xué)班主任在管理工作中通常要認(rèn)真面對(duì)以下問題：離異家庭的父母不能給學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，造成學(xué)生心理扭曲;家庭教育的方法不合理，在家庭中受到過分溺愛，讓學(xué)生在學(xué)校生活中驕橫無禮，生活習(xí)慣差，自制力差，缺乏良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)效率低下;社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成的誘惑和影響，學(xué)生在這個(gè)自制力最差的階段，容易受到外界的干擾，進(jìn)入一些不適合這一年齡階段的公共場(chǎng)合，影響學(xué)生的身心健康。這些都是班主任在班級(jí)管理工作中最容易出現(xiàn)也必須面對(duì)的問題，要想幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，這些問題都是亟待班主任解決的，這也是一個(gè)具有較大工作量的工程。

三、新時(shí)期小學(xué)班主任工作開展的具體措施

1.尊重和理解學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友

要想讓班主任工作順利開展，獲得學(xué)生的信任是非常重要的。班主任要明確教育工作開展的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效教育和指導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的根本利益。要想充分發(fā)揮班主任的積極作用，就要結(jié)合新時(shí)期教育改革對(duì)班主任工作提出的新要求，在工作過程中踐行“以人為本，以生為本”的工作理念，站在尊重和理解學(xué)生的角度開展教學(xué)輔導(dǎo)工作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，主動(dòng)成為學(xué)生的良師益友，為班主任工作的后續(xù)開展做足準(zhǔn)備。

比如，班主任在解決一些單親家庭學(xué)生問題的過程中，就要充分尊重學(xué)生的隱私，要考慮學(xué)生的自尊心，以學(xué)生朋友的角色展開心理疏導(dǎo)工作。這類學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處、性格暴躁、不擅長(zhǎng)與人溝通交流、自卑心理嚴(yán)重的問題。班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種表現(xiàn)，利用課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的家庭背景和心理特征，根據(jù)實(shí)際情況展開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)[2]。在開展班主任工作的過程中，教師要充分尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生不想回答的問題，不能勉強(qiáng)，要采用特殊的方法讓學(xué)生訴說心里的苦惱，化解學(xué)生的自卑心理。同時(shí)，由于班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，班主任就要給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛，要更加關(guān)注這類學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而在工作中獲取學(xué)生更多的信任。這樣一來，學(xué)生就更容易主動(dòng)與班主任溝通交流，訴說自己的心事，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。良好師生關(guān)系的構(gòu)建，可以讓班主任工作開展得更加順利，提高班主任工作的實(shí)效性。

2.采用合作管理模式，提供學(xué)生自我管理?xiàng)l件

在小學(xué)階段，班主任在開展工作的過程中不能對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性的管理，而是要把教育和引導(dǎo)作為工作的重心，在班集體內(nèi)采用合作管理的模式，讓學(xué)生能夠形成自我管理的意識(shí)，提高自我管理的能力。在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任要讓學(xué)生輪流充當(dāng)“班級(jí)小管理者”，做好一系列班主任應(yīng)該做的工作，讓學(xué)生體驗(yàn)班主任工作的不易之處，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力。而且這種管理模式的運(yùn)用也能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體的管理，確保班主任工作開展得更加順利。

比如，在小學(xué)班集體的管理活動(dòng)中，班主任要以每周輪流的形式讓學(xué)生輪流成為班級(jí)的管理者，要求學(xué)生負(fù)責(zé)各項(xiàng)有關(guān)班級(jí)管理工作的內(nèi)容。學(xué)生在充當(dāng)小小班主任的過程中，除了要加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律的監(jiān)督，還要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給出指導(dǎo)性的意見和建議。班主任可以要求學(xué)生定期完成小小班主任負(fù)責(zé)的工作，不僅要在課堂上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要指出學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要要求班級(jí)小管理者給予這些學(xué)生更多的幫助，站在班主任的角度引導(dǎo)這些學(xué)生更新自己的學(xué)習(xí)觀念，在課堂上認(rèn)真聽講，主動(dòng)記筆記，認(rèn)真完成教師布置的課后作業(yè)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，樹立自信心，實(shí)現(xiàn)從學(xué)困生到中等生，再到優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變。在這一角色轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生不僅能體會(huì)到班主任工作的不易，還能鍛煉自我管理的能力，讓學(xué)生積極配合班主任的工作，推動(dòng)班主任管理工作的持續(xù)開展。

3.建設(shè)班級(jí)優(yōu)秀文化，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

小學(xué)班主任在開展工作的過程中，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的第一步，只有為學(xué)生營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在班集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，提高自身技能，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極向上的思想觀念。在班集體建設(shè)的活動(dòng)中，班主任要把物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，在良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)中激發(fā)學(xué)生的斗志，形成優(yōu)秀的班集體文化[3]。

比如，小學(xué)班主任在開展工作的過程中可以用制作黑板報(bào)的形式加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，用這種特殊的形式突出班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，讓學(xué)生明白自己才是班集體的小主人，從而更加積極地參與班集體活動(dòng)。班主任可以要求學(xué)生定期更新黑板報(bào)的內(nèi)容，在黑板報(bào)中體現(xiàn)一些積極向上的思想，講述一些名人的勵(lì)志故事，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中培養(yǎng)努力奮斗意識(shí)，把科學(xué)的思想內(nèi)化為行動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參與收集塑料瓶、撿拾煙頭、社區(qū)清掃等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，進(jìn)一步為班集體班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)做鋪墊。除此之外，班主任也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，結(jié)合學(xué)生的意見和建議制訂班級(jí)管理制度，完善班級(jí)管理體系，明確教學(xué)和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自我，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系，共同開展學(xué)生管理工作

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，是小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是提高班集體管理效率的重要途徑。小學(xué)班主任在開展工作的過程中要重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)努力配合學(xué)校的教學(xué)工作，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。而且，教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，幫助學(xué)生糾正不良行為，掃除學(xué)生的心理障礙。

比如，針對(duì)一些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，班主任要聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制訂適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的幫助。由于學(xué)困生的輔導(dǎo)是班主任工作中最艱巨的一項(xiàng)任務(wù)，這就要求班主任在這項(xiàng)工作中多花費(fèi)一些時(shí)間和精力，如利用家訪的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在正面的教育引導(dǎo)下樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，班主任也要為家長(zhǎng)講解更多的教育方法和技巧，要糾正學(xué)生家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，教會(huì)家長(zhǎng)如何教育和引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣才能讓家長(zhǎng)積極配合班主任的管理工作，讓學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育中受到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保家校合作教育工作的順利開展。

總的來說，小學(xué)階段班主任的管理工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有積極的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)階段的教育教學(xué)管理工作中，班主任要加強(qiáng)對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班集體的具體情況制訂科學(xué)合理的管理計(jì)劃，探索科學(xué)有效的管理方法，確保班主任管理工作質(zhì)量水平的提升。同時(shí)，班主任要給予學(xué)生更多的啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，高效完成新時(shí)期班主任的工作。

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[2]張 越.試論新形勢(shì)下如何當(dāng)好小學(xué)班主任[J].都市家教月刊（下半月刊），2017（9）：290.

[3]張自新.淺談如何在新時(shí)期做好小學(xué)班主任工作[J].教育科學(xué)（全文版），2016（9）：239.

作者簡(jiǎn)介：陳雄恩（1975— ），男，廣西賀州人，小學(xué)高級(jí)教師，?？疲芯糠较颍喊嗉?jí)管理。