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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

        2020-09-07 08:18:21趙永健
        速讀·中旬 2020年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)教學(xué)有效性數(shù)學(xué)教學(xué)

        趙永健

        ◆摘? 要:隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,教師們也在不斷探索與嘗試各種先進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)課堂精彩紛紜,教育教學(xué)效果得以進(jìn)一步提高。但也存在一定不利因素,還制約著學(xué)生全面能力的提升。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性作分析,并總結(jié)其提高策略。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)有效性

        隨教師應(yīng)本著對教育事業(yè)的熱愛,認(rèn)真履行教育職責(zé),將先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來,才能探索和創(chuàng)新,豐富素質(zhì)教育,不斷提高教學(xué)有效性。

        1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問題

        1.1教學(xué)隨意性較強(qiáng)。教學(xué)中,多數(shù)教師仍采用理論知識傳授為主,未明確三維目標(biāo),教學(xué)隨意性強(qiáng),致使課堂教學(xué)效率低下,教學(xué)效果不盡人意。例如在《四則運(yùn)算》的教學(xué)中,一個教學(xué)片斷如下:

        教師:同學(xué)們,冬天到了,外面下著大雪,老師和你們一起去滑雪?。ń處煷藭r播放本課的幻燈片)同學(xué)們,你們在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生1:我看到下著很大的雪。

        學(xué)生2:我看到有一些樹竟然還沒有落葉。

        學(xué)生3:我看到很多人在滑雪,有老人也有小孩。

        教師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么請同學(xué)們看一下書上的問題,有誰能夠列出算式?

        (教師請兩個舉手的同學(xué)上來板書)

        學(xué)生1:72-44+85=113。

        學(xué)生2:72-44=28 28+85=113。

        教師:你們寫的都是正確的,那么為什么算式不同呢?

        學(xué)生1:我預(yù)習(xí)這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)這樣寫比較簡便。

        學(xué)生2:我看了教材,教材上就是這么寫的。

        教師:很好?,F(xiàn)在我們假設(shè)滑雪場每3天能夠接待的客人數(shù)為987人,那么6天能夠接待多少人?請同學(xué)們仔細(xì)思考一下,在練習(xí)本上寫出自己的答案。

        從上述教學(xué)過程可以看出,教師并未設(shè)定明確的三維目標(biāo),導(dǎo)致教學(xué)隨意性很大。《四則運(yùn)算》的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握沒有括號的四則運(yùn)算,但是在上述教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的情況隨意改變教學(xué)策略,教學(xué)開始提出的問題太過寬泛,導(dǎo)致學(xué)生根本不知道教師提問的目的,學(xué)生只能隨意的說出一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。

        1.2教學(xué)方式比較單一。從教師的角度看,小學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)比較簡單,但是對于小學(xué)生而言,要系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識還是比較困難的。在錯誤的教學(xué)觀念引導(dǎo)下,教師沒有對教材進(jìn)行深入研究,課堂教學(xué)只是簡單地將教材知識堆砌起來并傳授給學(xué)生,在缺少情境的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮,求知欲也被抑制。例如在《觀察物體》一課的教學(xué)中:

        教師:同學(xué)們,別人能夠看到我們的耳朵,但是我們自己卻看不到自己的,這是為什么呢?(學(xué)生們思考,教師將一個小箱子放在講臺上并讓學(xué)生觀察)

        教師:同學(xué)們觀察這個小箱子,思考一下:這個小箱子是什么形狀的?你一次最多可以看到幾個面?

        學(xué)生:我覺得這個箱子是一個長方體,每次可以看到兩個面或者三個面,但是不能同時看到相對的面。(教師引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)并布置作業(yè))

        簡短的教學(xué)過程中,看似教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是教師僅用與教材上相同的教具—小箱子來開展教學(xué)活動,并未對教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。這些內(nèi)容學(xué)生很可能自己閱讀教材就能夠了解,顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

        2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

        2.1準(zhǔn)確把握教材。

        2.2恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)。例如在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中:

        教師:(向?qū)W生展示事先制作好的課件,課件中有生活中常見的三角形、四邊形、平行四邊形和梯形物體)同學(xué)們,請仔細(xì)觀察圖片,圖片里都有哪些圖形呢?哪些圖形是你認(rèn)識的?哪些是你不認(rèn)識的?

        (學(xué)生觀察并思考)

        學(xué)生:我認(rèn)識四邊形和三角形,但是不認(rèn)識兩條邊平行而另兩條邊不平行的四邊形。

        教師:同學(xué)們在生活中一定見過很多四邊形物體,說說哪些東西是四邊形的呢?

        學(xué)生1:黑板是長方形的。

        學(xué)生2:我的鉛筆盒也是四邊形。

        在這個教學(xué)過程中,教師首先用課件導(dǎo)入新課,在課件中展示生活中常見的圖形,讓學(xué)生感受到多邊形的特性,為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體將抽象的知識變得直觀具體,教學(xué)更具趣味性,這樣教學(xué)的有效性就能得到保證。

        2.3創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。例如在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)中:

        教師:(講故事導(dǎo)入新課)從前有一個地主,他有一大塊土地和三個兒子,有一天地主要把這塊地分給三個兒子,就把這塊地花費(fèi)為3份,其中的一份給了大兒子;二兒子想要兩份,于是地主將這塊地的給了二兒子;而三兒子非常貪心,他想要四份,于是地主將這塊地分為12份,將其中的4份給了三兒子,也就是這塊地的。請同學(xué)們想一想,你們對這種分土地的方式有什么意見嗎?

        學(xué)生1:我覺得是大兒子得到的最多。

        學(xué)生2:我覺得他們得到的一樣多。

        教師:看來同學(xué)們有不同的意見,那么請同學(xué)們將手上的演草紙自己劃分為若干塊,看看誰的意見是正確的?

        一般的教學(xué),教師在講完故事后就會直接詢問“誰得到的土地最多?”或者“地主分土地的方式是公平的嗎?”,而在上述教學(xué)中,教師則詢問“同學(xué)們你們有什么意見呢?”這種提問方式凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性,讓學(xué)生自己思考和發(fā)表意見。

        綜上,教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是有效性,教師就應(yīng)認(rèn)清教學(xué)中的缺陷,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張祖潤.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效性的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(10):58.

        [2]曹宇.淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].考試周刊,2013(43):66.

        [3]李建平.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)探究[J].教育教學(xué)論壇,2014(02):62.

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