趙永健

◆摘? 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師們也在不斷探索與嘗試各種先進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)課堂精彩紛紜，教育教學(xué)效果得以進(jìn)一步提高。但也存在一定不利因素，還制約著學(xué)生全面能力的提升。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性作分析，并總結(jié)其提高策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)有效性

隨教師應(yīng)本著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，認(rèn)真履行教育職責(zé)，將先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能探索和創(chuàng)新，豐富素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)有效性。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)隨意性較強(qiáng)。教學(xué)中，多數(shù)教師仍采用理論知識(shí)傳授為主，未明確三維目標(biāo)，教學(xué)隨意性強(qiáng)，致使課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不盡人意。例如在《四則運(yùn)算》的教學(xué)中，一個(gè)教學(xué)片斷如下：

教師：同學(xué)們，冬天到了，外面下著大雪，老師和你們一起去滑雪！（教師此時(shí)播放本課的幻燈片）同學(xué)們，你們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我看到下著很大的雪。

學(xué)生2：我看到有一些樹竟然還沒(méi)有落葉。

學(xué)生3：我看到很多人在滑雪，有老人也有小孩。

教師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么請(qǐng)同學(xué)們看一下書上的問(wèn)題，有誰(shuí)能夠列出算式？

（教師請(qǐng)兩個(gè)舉手的同學(xué)上來(lái)板書）

學(xué)生1：72-44+85=113。

學(xué)生2：72-44=28 28+85=113。

教師：你們寫的都是正確的，那么為什么算式不同呢？

學(xué)生1：我預(yù)習(xí)這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)這樣寫比較簡(jiǎn)便。

學(xué)生2：我看了教材，教材上就是這么寫的。

教師：很好。現(xiàn)在我們假設(shè)滑雪場(chǎng)每3天能夠接待的客人數(shù)為987人，那么6天能夠接待多少人？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，在練習(xí)本上寫出自己的答案。

從上述教學(xué)過(guò)程可以看出，教師并未設(shè)定明確的三維目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)隨意性很大?！端膭t運(yùn)算》的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握沒(méi)有括號(hào)的四則運(yùn)算，但是在上述教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的情況隨意改變教學(xué)策略，教學(xué)開始提出的問(wèn)題太過(guò)寬泛，導(dǎo)致學(xué)生根本不知道教師提問(wèn)的目的，學(xué)生只能隨意的說(shuō)出一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

1.2教學(xué)方式比較單一。從教師的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生而言，要系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較困難的。在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，教師沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研究，課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地將教材知識(shí)堆砌起來(lái)并傳授給學(xué)生，在缺少情境的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮，求知欲也被抑制。例如在《觀察物體》一課的教學(xué)中：

教師：同學(xué)們，別人能夠看到我們的耳朵，但是我們自己卻看不到自己的，這是為什么呢？（學(xué)生們思考，教師將一個(gè)小箱子放在講臺(tái)上并讓學(xué)生觀察）

教師：同學(xué)們觀察這個(gè)小箱子，思考一下：這個(gè)小箱子是什么形狀的？你一次最多可以看到幾個(gè)面？

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)箱子是一個(gè)長(zhǎng)方體，每次可以看到兩個(gè)面或者三個(gè)面，但是不能同時(shí)看到相對(duì)的面。（教師引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)并布置作業(yè)）

簡(jiǎn)短的教學(xué)過(guò)程中，看似教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是教師僅用與教材上相同的教具—小箱子來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，并未對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。這些內(nèi)容學(xué)生很可能自己閱讀教材就能夠了解，顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

2.1準(zhǔn)確把握教材。

2.2恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)。例如在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中：

教師：（向?qū)W生展示事先制作好的課件，課件中有生活中常見的三角形、四邊形、平行四邊形和梯形物體）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，圖片里都有哪些圖形呢？哪些圖形是你認(rèn)識(shí)的？哪些是你不認(rèn)識(shí)的？

（學(xué)生觀察并思考）

學(xué)生：我認(rèn)識(shí)四邊形和三角形，但是不認(rèn)識(shí)兩條邊平行而另兩條邊不平行的四邊形。

教師：同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ娺^(guò)很多四邊形物體，說(shuō)說(shuō)哪些東西是四邊形的呢？

學(xué)生1：黑板是長(zhǎng)方形的。

學(xué)生2：我的鉛筆盒也是四邊形。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先用課件導(dǎo)入新課，在課件中展示生活中常見的圖形，讓學(xué)生感受到多邊形的特性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體將抽象的知識(shí)變得直觀具體，教學(xué)更具趣味性，這樣教學(xué)的有效性就能得到保證。

2.3創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。例如在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)中：

教師：（講故事導(dǎo)入新課）從前有一個(gè)地主，他有一大塊土地和三個(gè)兒子，有一天地主要把這塊地分給三個(gè)兒子，就把這塊地花費(fèi)為3份，其中的一份給了大兒子;二兒子想要兩份，于是地主將這塊地的給了二兒子;而三兒子非常貪心，他想要四份，于是地主將這塊地分為12份，將其中的4份給了三兒子，也就是這塊地的。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們對(duì)這種分土地的方式有什么意見嗎？

學(xué)生1：我覺(jué)得是大兒子得到的最多。

學(xué)生2：我覺(jué)得他們得到的一樣多。

教師：看來(lái)同學(xué)們有不同的意見，那么請(qǐng)同學(xué)們將手上的演草紙自己劃分為若干塊，看看誰(shuí)的意見是正確的？

一般的教學(xué)，教師在講完故事后就會(huì)直接詢問(wèn)“誰(shuí)得到的土地最多？”或者“地主分土地的方式是公平的嗎？”，而在上述教學(xué)中，教師則詢問(wèn)“同學(xué)們你們有什么意見呢？”這種提問(wèn)方式凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生自己思考和發(fā)表意見。

綜上，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是有效性，教師就應(yīng)認(rèn)清教學(xué)中的缺陷，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

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