孫方奎 任潔靜

◆摘? 要：我國現(xiàn)階段教育強化了核心素養(yǎng)教育理念，體育核心素養(yǎng)即運動認知能力、健身實踐能力以及社會適應能力。體育課程是小學教育階段的重要學科之一，而籃球則是體育中的重要運動項目，在籃球教學中，教師更應該注重學生綜合素質和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好的鍛煉意識和運動習慣，通過對知識技能的掌握和應用，實現(xiàn)學生的德智體全面發(fā)展?；诖?，本文從小學體育籃球教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了核心素養(yǎng)下的小學體育籃球教學對策。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;籃球教學

核心素養(yǎng)視野下的小學體育籃球教學既要立足于學生的實際情況，又要注重學生德智體三方的全面發(fā)展和轉化，通過過程與方法、情感與價值觀的全方位整合，充分體現(xiàn)出新時代的核心素養(yǎng)教育。基于此，體育教師在籃球教學中要及時轉變教學體系、完善教學內容，找出當下籃球教學存在的不足，養(yǎng)成學生良好的鍛煉習慣，注重健康知識和籃球運動技能的傳遞，借助于思維、理解以及感悟，全方位培養(yǎng)學生的籃球素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學體育籃球教學的現(xiàn)狀

1.籃球教學理念傳統(tǒng)。小學體育籃球教學多數(shù)還是按照傳統(tǒng)的教學方式和教學理念開展籃球活動，這種教學理念很大程度上會忽略教學中學生的主體地位，學生的創(chuàng)新和自由思維受到一定的限制，不利于體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成。此外，傳統(tǒng)的籃球教學更注重技能的培養(yǎng)，教師難以構建出一個自由創(chuàng)造、自主探索的交流平臺，學生已經形成了思維定式，一味的按照老師的安排進行相應的籃球活動，直接導致學生的主觀能力和思維限制較大，不利于培養(yǎng)學生的健身實踐能力。

2.忽略籃球鍛煉習慣養(yǎng)成。小學籃球教學通常是圍繞教學進行課程設置，而這種設置方式同樣忽略了組織學生鍛煉的過程，學生嚴重缺少實踐和探索的機會，無法在鍛煉過程中養(yǎng)成健康的籃球鍛煉習慣。此外，小學體育籃球教學方式也是千篇一律，內容更是乏善可陳，其教學內容和大多都停留在課前跑步熱身，然后做幾分鐘的體操，“走個過場”之后，教師就讓學生自由開展籃球運動，基本上沒有發(fā)揮體育教師的主導作用，也沒有傳遞正確的籃球訓練方式，這些枯燥空洞的內容起到的鍛煉效果關系并不甚大，學生也只是按部就班循規(guī)蹈矩，根本無法有效的激起學生的學習興趣，籃球核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

3.籃球教學專業(yè)程度較弱?；@球教學并非一味的按照教師的教學內容從事籃球運動，同樣包含了大量的專業(yè)知識和運動技巧，但實際教學教師卻鮮有提及，就算呈現(xiàn)出這方面的知識，也只是淺嘗輒止，讓學生感到興趣寥寥，甚至是無所適從，導致學生的籃球運動認知能力、社會適應能力遭到限制。

二、核心素養(yǎng)下小學體育籃球教學的對策

1.開展多元化籃球活動，培育學生的健身實踐能力。我國教育范圍十分廣闊，但是教育普遍化和高素質人才的需求不斷擴張，讓大部分學生良好的健身習慣沒有得到相應的提升。所以，多元化籃球教學活動就成了養(yǎng)成學生良好習慣即健身實踐的重要途經，實踐表明，開展多元化的籃球活動不僅能提升學生學習積極性，還能在一定程度上促進他們的自主探索能力，進而實現(xiàn)學生籃球核心素養(yǎng)的培育。所以，小學體育教師要建立出一種能夠充分調動學生積極主動性的新體制，開展綜合性的籃球教學活動，組成一個全新的培養(yǎng)方式，讓學生在活動中提高籃球素養(yǎng)和素質，養(yǎng)成良好的運動習慣和鍛煉思維，并更多的組織學生參加一些實踐籃球運動，通過活動，加強學生對籃球運動的認知和健身實踐。

2.開展課外教學活動，培育學生的社會適應能力。學生的籃球核心素質培養(yǎng)同樣包括開展一些運動類的課外活動，比如花樣籃球比賽，利用學生的課余時間開展戶外籃球活動，激發(fā)學生的籃球運動欲望，并在教師的正確引導下實現(xiàn)良好運動習慣的養(yǎng)成，并逐漸加強學生的適應能力。

3.采用游戲教學手段，培養(yǎng)學生的籃球興趣。據(jù)有關調查發(fā)現(xiàn)，在籃球運動中融入游戲教學能夠受到學生的廣泛歡迎，基于核心素養(yǎng)的籃球教學主要目的是實現(xiàn)學生心理和身體的雙重發(fā)展，讓學生在籃球運動過程中感受到鍛煉的快樂，并在愉悅的學習氛圍中培養(yǎng)其心理素質，因此，教師在籃球教學中應該融入更多競技元素和游戲元素，讓學生自身得到鍛煉，增強班集體的凝聚力，讓學生具有集體榮譽感。

3.開展體驗式教學，培育學生的運動認知能力。新時代教學理念的改變，體育課程籃球教學的教學側重點也發(fā)生了變化，所以在當下體育教學中，教師應該要更加注重參與性的體驗式教學，讓學生在體驗過程中養(yǎng)成良好的鍛煉意識，加強對籃球運動的認知。傳統(tǒng)的籃球教學更加傾向于競技和專業(yè)化，這種以競技為核心的傳授路線雖然能夠讓學生參與其中，但是學生的積極性普遍不高，使得籃球教學失去了原有的魅力和效果，在采用體驗式教學手段之后，極大的促進了學生和教師之間的交流，讓學生有更多的機會和老師溝通，讓學生有更多機會了解籃球知識和技能，培養(yǎng)了學生的交際能力，讓學生在輕松愉悅的獲取更多的專業(yè)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生社會適應能力、運動認知能力的培育。

三、結語

核心素養(yǎng)視野下的小學體育籃球教學更多的是對學生鍛煉技巧、籃球精神、健身實踐能力以及社會適應能力的培養(yǎng)，然而就現(xiàn)階段的教學情況來看，還存在教師教學理念傳統(tǒng)、忽略學生良好運動習慣的培養(yǎng)等問題，需要教師及時轉變教學理念、傳授科學的籃球運動技巧，并采用多元化的教學手段吸引激發(fā)學生對籃球運動的興趣，讓學生在實際運動過程中逐漸養(yǎng)成籃球素養(yǎng)。

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