孫方奎 任潔靜

◆摘? 要：我國現(xiàn)階段教育強(qiáng)化了核心素養(yǎng)教育理念，體育核心素養(yǎng)即運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力以及社會適應(yīng)能力。體育課程是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，而籃球則是體育中的重要運(yùn)動項(xiàng)目，在籃球教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉意識和運(yùn)動習(xí)慣，通過對知識技能的掌握和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。基于此，本文從小學(xué)體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育籃球教學(xué)對策。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;籃球教學(xué)

核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)體育籃球教學(xué)既要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，又要注重學(xué)生德智體三方的全面發(fā)展和轉(zhuǎn)化，通過過程與方法、情感與價值觀的全方位整合，充分體現(xiàn)出新時代的核心素養(yǎng)教育?；诖?，體育教師在籃球教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)體系、完善教學(xué)內(nèi)容，找出當(dāng)下籃球教學(xué)存在的不足，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，注重健康知識和籃球運(yùn)動技能的傳遞，借助于思維、理解以及感悟，全方位培養(yǎng)學(xué)生的籃球素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.籃球教學(xué)理念傳統(tǒng)。小學(xué)體育籃球教學(xué)多數(shù)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念開展籃球活動，這種教學(xué)理念很大程度上會忽略教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新和自由思維受到一定的限制，不利于體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成。此外，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)更注重技能的培養(yǎng)，教師難以構(gòu)建出一個自由創(chuàng)造、自主探索的交流平臺，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，一味的按照老師的安排進(jìn)行相應(yīng)的籃球活動，直接導(dǎo)致學(xué)生的主觀能力和思維限制較大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的健身實(shí)踐能力。

2.忽略籃球鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)籃球教學(xué)通常是圍繞教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，而這種設(shè)置方式同樣忽略了組織學(xué)生鍛煉的過程，學(xué)生嚴(yán)重缺少實(shí)踐和探索的機(jī)會，無法在鍛煉過程中養(yǎng)成健康的籃球鍛煉習(xí)慣。此外，小學(xué)體育籃球教學(xué)方式也是千篇一律，內(nèi)容更是乏善可陳，其教學(xué)內(nèi)容和大多都停留在課前跑步熱身，然后做幾分鐘的體操，“走個過場”之后，教師就讓學(xué)生自由開展籃球運(yùn)動，基本上沒有發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，也沒有傳遞正確的籃球訓(xùn)練方式，這些枯燥空洞的內(nèi)容起到的鍛煉效果關(guān)系并不甚大，學(xué)生也只是按部就班循規(guī)蹈矩，根本無法有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，籃球核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

3.籃球教學(xué)專業(yè)程度較弱。籃球教學(xué)并非一味的按照教師的教學(xué)內(nèi)容從事籃球運(yùn)動，同樣包含了大量的專業(yè)知識和運(yùn)動技巧，但實(shí)際教學(xué)教師卻鮮有提及，就算呈現(xiàn)出這方面的知識，也只是淺嘗輒止，讓學(xué)生感到興趣寥寥，甚至是無所適從，導(dǎo)致學(xué)生的籃球運(yùn)動認(rèn)知能力、社會適應(yīng)能力遭到限制。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育籃球教學(xué)的對策

1.開展多元化籃球活動，培育學(xué)生的健身實(shí)踐能力。我國教育范圍十分廣闊，但是教育普遍化和高素質(zhì)人才的需求不斷擴(kuò)張，讓大部分學(xué)生良好的健身習(xí)慣沒有得到相應(yīng)的提升。所以，多元化籃球教學(xué)活動就成了養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣即健身實(shí)踐的重要途經(jīng)，實(shí)踐表明，開展多元化的籃球活動不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上促進(jìn)他們的自主探索能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球核心素養(yǎng)的培育。所以，小學(xué)體育教師要建立出一種能夠充分調(diào)動學(xué)生積極主動性的新體制，開展綜合性的籃球教學(xué)活動，組成一個全新的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在活動中提高籃球素養(yǎng)和素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣和鍛煉思維，并更多的組織學(xué)生參加一些實(shí)踐籃球運(yùn)動，通過活動，加強(qiáng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知和健身實(shí)踐。

2.開展課外教學(xué)活動，培育學(xué)生的社會適應(yīng)能力。學(xué)生的籃球核心素質(zhì)培養(yǎng)同樣包括開展一些運(yùn)動類的課外活動，比如花樣籃球比賽，利用學(xué)生的課余時間開展戶外籃球活動，激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動欲望，并在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐漸加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3.采用游戲教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在籃球運(yùn)動中融入游戲教學(xué)能夠受到學(xué)生的廣泛歡迎，基于核心素養(yǎng)的籃球教學(xué)主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理和身體的雙重發(fā)展，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動過程中感受到鍛煉的快樂，并在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)其心理素質(zhì)，因此，教師在籃球教學(xué)中應(yīng)該融入更多競技元素和游戲元素，讓學(xué)生自身得到鍛煉，增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓學(xué)生具有集體榮譽(yù)感。

3.開展體驗(yàn)式教學(xué)，培育學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知能力。新時代教學(xué)理念的改變，體育課程籃球教學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，所以在當(dāng)下體育教學(xué)中，教師應(yīng)該要更加注重參與性的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的鍛煉意識，加強(qiáng)對籃球運(yùn)動的認(rèn)知。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)更加傾向于競技和專業(yè)化，這種以競技為核心的傳授路線雖然能夠讓學(xué)生參與其中，但是學(xué)生的積極性普遍不高，使得籃球教學(xué)失去了原有的魅力和效果，在采用體驗(yàn)式教學(xué)手段之后，極大的促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會和老師溝通，讓學(xué)生有更多機(jī)會了解籃球知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的獲取更多的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)能力、運(yùn)動認(rèn)知能力的培育。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)體育籃球教學(xué)更多的是對學(xué)生鍛煉技巧、籃球精神、健身實(shí)踐能力以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，然而就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，還存在教師教學(xué)理念傳統(tǒng)、忽略學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)等問題，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、傳授科學(xué)的籃球運(yùn)動技巧，并采用多元化的教學(xué)手段吸引激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動過程中逐漸養(yǎng)成籃球素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟峰.小學(xué)籃球教學(xué)面臨的問題及對策研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（09）：143-144.

[2]王凱. 河南省南陽地區(qū)小學(xué)籃球課程開展現(xiàn)狀及對策研究[D].新疆師范大學(xué)，2017.

[3]董菲菲. 煙臺市芝罘區(qū)小學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[4]馬洪福. 新課標(biāo)下松山農(nóng)村地區(qū)小學(xué)籃球教學(xué)開展的現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2015.