摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要課程，對小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要作用。班級管理作為班級日常事務(wù)中的重點內(nèi)容，對維護課堂紀(jì)律和營造學(xué)習(xí)氛圍等都有積極作用。在新課改背景下，越來越多的教師已經(jīng)意識到了將小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理有效結(jié)合起來是一個創(chuàng)新教學(xué)方法的新思路和新方向，因為這兩者的巧妙結(jié)合不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，文章先對小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理存在的聯(lián)系進行分析，然后對二者結(jié)合所能產(chǎn)生的積極效果進行闡述，最后從實際工作出發(fā)探尋二者巧妙結(jié)合的有效策略，以期促進學(xué)生更健康、更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小學(xué)班級管理;“以人為本”

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0081-02

引 言

從我國當(dāng)前教育發(fā)展形勢來看，一方面新課改對小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理提出了新的要求，另一方面素質(zhì)教育為小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理指明了總體發(fā)展方向。但無論從哪一層面出發(fā)，如今教師的工作都離不開傳授知識和培養(yǎng)素質(zhì)兩個方面。所以，為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)更多學(xué)科知識，同時為了學(xué)生各方面素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，教師不僅要有科學(xué)、高效的教學(xué)方法，還要有班級管理能力。這樣一來，將小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理巧妙結(jié)合起來，無論對教師還是學(xué)生都具有積極意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理之間的聯(lián)系

1.二者都重視“以人為本”

素質(zhì)教育和新課改都要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識，還要以學(xué)生為課堂主體，采用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)[1]。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)班級管理更偏重于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。由此看來，小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理都將“以人為本”作為相關(guān)工作開展的基礎(chǔ)。

2.二者相互影響，相互促進

第一，小學(xué)語文教學(xué)有利于小學(xué)班級管理工作的順利開展。小學(xué)語文教學(xué)工作不僅要傳授學(xué)生知識，還要以學(xué)生為課堂主體培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。尤其是后者，與小學(xué)班級管理的目標(biāo)保持一致。①小學(xué)語文教學(xué)有利于班級文化建設(shè)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生可以接觸到很多充滿正能量的課文，如《從百草園到三味書屋》《為中華之崛起而讀書》等。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想和行為習(xí)慣會慢慢改變，從而在班上形成一種積極向上、充滿朝氣的文化氛圍，有利于班級文化的建設(shè)，有利于班級管理。②小學(xué)語文教學(xué)有利于課堂軟性環(huán)境的有效構(gòu)建。課堂軟性環(huán)境通常有學(xué)生上課積極性、教師人格魅力、師生關(guān)系、學(xué)生課堂感受等，主要是情感方面的因素。好的課堂軟性環(huán)境會調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓師生之間的關(guān)系始終保持和諧，最終為學(xué)生營造和諧、民主、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，小學(xué)班級管理為小學(xué)語文教學(xué)提供課堂紀(jì)律保障，從而提高課堂教學(xué)效率[2]。小學(xué)班級管理的出發(fā)點是為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而只有學(xué)生的課堂紀(jì)律得到了有效保障，學(xué)生才能靜下心來上好語文課，小學(xué)語文教師的教學(xué)才能順利開展。小學(xué)生的注意力不夠集中，且他們生性好奇、好動、好玩，班級管理工作如果沒有得到落實，學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)得非常活躍，以致擾亂了課堂教學(xué)秩序。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，要想提高課堂教學(xué)效率非常困難。所以，利用班級管理可以讓學(xué)生的課堂紀(jì)律得到保障，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才有可能。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理結(jié)合所產(chǎn)生的積極作用

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)不重，相對初中和高中而言比較輕松。但是小學(xué)語文課程內(nèi)容本身比較枯燥，如果不融入一些趣味性內(nèi)容，那么學(xué)生的積極性難以提高。因此，教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生適當(dāng)安排一些趣味性的活動，這不僅活躍了整個課堂氣氛，還讓生生之間、師生之間的關(guān)系更加融洽、和諧。特別是在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)。另外，班主任在設(shè)計、組織和調(diào)控課堂活動過程中，可以借助于活動讓學(xué)生的溝通水平和語言表達能力得到提升。

2.有利于學(xué)生內(nèi)在情感的不斷豐富

著名教育家贊可夫曾指出，如果教學(xué)能注意到學(xué)生的情感，那么教學(xué)效果將會普遍提高。小學(xué)生年齡尚小，他們認(rèn)識事物大多比較感性，極易被周邊的事物吸引。小學(xué)生如果參與到具有情感的教學(xué)活動或班級管理活動中，他們就極易被感染，從而對世界產(chǎn)生更豐富的認(rèn)知。小學(xué)語文中有很多感染力強的課文，如《十里長街送總理》等。班級管理中也有很多感染力強的活動或游戲，如“真心話大冒險”等。借助于它們可以讓學(xué)生受到感染，從而不斷豐富學(xué)生的內(nèi)在情感。

3.有利于學(xué)生健康發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)除了寫字、讀課文，還有很多教學(xué)內(nèi)容可以讓教師走進學(xué)生的內(nèi)心，如實踐交流與合作等。這種方式不僅能讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，還能讓教師和學(xué)生心與心之間的距離更近，從而幫助學(xué)生發(fā)展能力和樹立正確的“三觀”。特別是班級管理活動，可以讓學(xué)生體驗到集體與個體之間的關(guān)系，從而有利于學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理巧妙結(jié)合的策略

1.從學(xué)生的實際生活和實際需要出發(fā)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不能只局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該更多地和學(xué)生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，更應(yīng)該從學(xué)生的實際需要出發(fā)[3]。所以，小學(xué)語文教師可以通過班級管理工作，更全面、詳細地獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而根據(jù)學(xué)生的實際需要安排教學(xué)活動。另外，有些問題也是通過交流才會了解得更加深入，所以教師還可以將語文教學(xué)活動和班級管理活動結(jié)合起來，讓自己和學(xué)生能更自然地進行溝通。例如，教師可以組織學(xué)生郊游，不但將學(xué)習(xí)課堂搬入學(xué)生的實際生活中，而且滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要，更了解了學(xué)生之間關(guān)于班級動向的信息，對課堂教學(xué)和班級管理都有利。

2.采用分組分層式教學(xué)

分組分層式教學(xué)是一種全新的、較科學(xué)的教學(xué)方法，尤其是理解能力稍欠缺的學(xué)生，可以借助于分組討論和分層教學(xué)的方式，讓自己得到更多的教學(xué)關(guān)注和管理注意。在這種教學(xué)方式中，教師應(yīng)該對班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都非常了解，這樣才能更科學(xué)、合理地分組和分層。站在學(xué)生的角度考慮，教師的合理分層也是對自己能力的科學(xué)評價。和過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，這種新的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生保持活躍，而且能讓學(xué)生更愿意自主投入到教師的課堂教學(xué)過程和班級管理當(dāng)中去，更讓學(xué)生意識到依靠小組力量解決問題的關(guān)鍵所在，從而將這一認(rèn)識上升到班級管理層面，甚至人生發(fā)展方面——依靠團結(jié)協(xié)作的力量更高效地解決問題。

3.以講故事的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)將一些故事加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面讓學(xué)生體驗到語文的魅力。講故事創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生的興趣點和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，繼而讓學(xué)生理解故事中的真理。例如，教師可以將《孔融讓梨》以講故事的方式呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生對其中謙虛禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識。又如，教師可以將《畫蛇添足》以講故事的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生就會對其中“凡事不能想當(dāng)然，否則聰明反被聰明誤”的道理有更深刻的認(rèn)識。再如，教師可以將《司馬光砸缸》以講故事的方式呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生意識到危難發(fā)生時，保持冷靜非常關(guān)鍵。其實，這些認(rèn)知也可以映射到班級管理上。例如，班上發(fā)生突發(fā)情況時，學(xué)生應(yīng)該保持冷靜，同學(xué)之間應(yīng)該謙讓有禮等。

4.靈活選擇課堂教學(xué)方式

小學(xué)生的思維比較活躍，但缺乏必要的問題處理經(jīng)驗。所以教師可以將小學(xué)語文教學(xué)與班級管理巧妙結(jié)合起來。例如，上文提到的“教師可以將《司馬光砸缸》以講故事的方式呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生意識到危難發(fā)生時，保持冷靜非常關(guān)鍵”，教師可以將之應(yīng)用到班級管理中，當(dāng)班上發(fā)生突發(fā)情況時，學(xué)生才知道保持冷靜和尋找解決辦法非常關(guān)鍵。特別是當(dāng)前我國教育非常注重學(xué)生的安全問題，所以教師就可以借這篇文章向?qū)W生傳輸“困難救助”的方法。當(dāng)然，課堂教學(xué)方式很多，如借助于教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神等，需要教師根據(jù)實際需要，根據(jù)學(xué)生的個性特點靈活選擇?？傊處熯x擇教學(xué)方式的原則，應(yīng)該是有利于學(xué)生的發(fā)展的。

5.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

一名優(yōu)秀的人民教師，一定是從自己的本職工作做起。作為課堂教學(xué)的實施者和學(xué)生的“引路人”，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，一方面適當(dāng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓其變得更加豐富和具有趣味性，另一方面從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生將家中具有教育意義的書帶到班上和同學(xué)一起分享，這樣在學(xué)生懂得分享的基礎(chǔ)上，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)給自己帶來了樂趣，從而更愿意、更有興趣學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。

結(jié) 語

盡管小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理的本質(zhì)屬性不同，但是二者不僅都非常重視“以人為本”，而且彼此相互影響和相互促進。加上小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理巧妙結(jié)合以后，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，而且有利于學(xué)生內(nèi)在情感的不斷豐富，更有利于學(xué)生健康發(fā)展。作為教師應(yīng)積極探索其結(jié)合策略，以提升教師教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展水平。為此，本文建議教師的一切工作要先從學(xué)生的實際生活和實際需要出發(fā)，然后采用分組分層式教學(xué)，并以講故事的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再靈活選擇課堂教學(xué)方式，最后應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

[參考文獻]

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作者簡介：呂寶蓮（1987— ），女，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、班級管理。