摘 要：我國的經濟和科技發(fā)展迅速，現(xiàn)已進入發(fā)展快車道，因此當下的社會對人才的需求更大，要求也更高。在這種社會背景下，校園教育肩負著培養(yǎng)并輸出人才的重任。隨著課程改革的深入，新的教學理念要求校園教育將素質教育作為重點。在初中校園里，教師不僅要關注學生的學習成績，還要關注對學生的德育管理。新課改理念下，對學生群體的道德教育與培養(yǎng)十分重要。微時代背景下，為了落實新課改要求，加強對學生的全面教育，提高學生的綜合能力，教育工作者需要找出新的教學策略，做好初中生的德育管理工作。

關鍵詞：微時代;初中德育管理;方式

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0095-02

素質教育是當下校園教育的重點之一，在初中階段做好德育管理工作，能夠有效提高學生的道德水平。除此之外，還能夠促進學生學習活動的開展。微時代的信息傳播速度更快，傳播的內容更具有沖擊力，學生在這種環(huán)境下，能夠快速接觸到廣泛的信息，這種條件對初中生來說能夠快速擴大知識面，卻也不可避免地接觸到不良信息。因此微時代背景下，初中道德教育十分重要。

一、微時代概述

1.微時代的特征

①流動的傳播。隨著技術的發(fā)展，移動終端設備種類越來越多，功能也越來越齊全。這些小巧便捷的信息接收終端讓人們傳播信息的范圍得到擴大，讓信息傳播進一步沖破時間和空間的限制，流動性更強。②迷你的傳播。技術的進步讓移動終端設備更加小巧，以往的信息展示和傳播變得不合時宜，迷你傳播應運而生。現(xiàn)代社會中，人們的時間呈現(xiàn)碎片化特征，因此人們接收信息的時間也更加瑣碎，大篇幅的信息內容不適合碎片化閱讀，因此信息篇幅也變得迷你。③瞬時性的傳播。微時代的信息傳播是通過網絡進行，網絡技術的進步讓信息傳播速度快、范圍廣、更新快，傳播活動也具備了瞬時性這一特征。高速的信息傳播必然讓信息內容更短小精悍，信息發(fā)布者為了在短時間內吸引讀者的注意力，必然會編輯更具有沖擊力和震撼力的內容。而且越是篇幅小的信息，更新得會越快。④扁平化的傳播。開放的網絡環(huán)境和網絡技術讓人人都能夠在網絡上發(fā)信息，也正是這種便利讓信息發(fā)布者和信息接收者的區(qū)分變得模糊，信息傳播逐漸“去中心化”，甚至“無限中心化”，人人都可以做信息的主導者。信息傳播交互的每一個節(jié)點都可能是一個傳送或接收的中心，傳播活動不再是自上而下的單向傳播，現(xiàn)在已經出現(xiàn)雙向傳播和網狀傳播結構。

2.微時代存在的問題

微時代背景下，很多問題需要理性對待，便捷高效的扁平化傳播讓人們可以收集、提供信息，但信息呈現(xiàn)高程度聚合時，微時代的信息傳播活動也存在弊端。人們之間的信息差將更加顯著。微時代雖然帶來信息爆炸，但是信息知情權、傳播參與權的享有及行使并不完全公平，因此會有一部分人在一定程度上無法參與公共事務的討論和決定過程。隨著社會的進步，這種信息差距將會進一步擴大，人們在信息知情權和傳播參與權方面的不平等會更嚴重。小群體內的微型傳播會產生“信息繭房”效應。網絡技術的發(fā)展衍生出了微博、論壇網絡交流區(qū)，讓想法相似的人們以小團體的形式聚集起來，形成“信息繭房”，其中的人們交流和傾聽的都是自己愿意接收的內容，反對令自己不愉悅的信息，長期沉溺在自己的思維中容易形成偏激的思想，形成以自我為中心的極端主義。信息傳播“去中心化”甚至“無限中心化”的趨勢，讓人人可以是信息的主導者，人們的好奇心及表現(xiàn)力容易促使人們積極提供信息、交換信息，以個人為中心的信息傳播勢必會帶來垃圾信息和垃圾過剩的問題。

二、微時代為初中德育管理提供新思路

1.利用網絡平臺開展德育工作

微時代信息傳播速度變快，方式也更多，帶來的便利也十分顯著。信息分享的手段和渠道越來越細微，能夠提供新的促進協(xié)作的途徑，給初中校園德育工作提供了煥然一新的環(huán)境，同時也讓溝通方式更加多樣化。德育工作者可以通過微博、微信等平臺向學生發(fā)布信息，并接收學生發(fā)布的信息，通過這些，德育工作者可以更好地與學生溝通，準確地把握學生的思想動態(tài)。開放的環(huán)境和便捷的信息收發(fā)手段使德育工作的開展不受時空的限制，能夠提高德育工作的效率，也提供了一個相對平等的溝通環(huán)境。學生和教師通過網絡在線交流比面對面交流更能拉近距離，讓交流更加自在。這種新型交流狀態(tài)改變了德育工作的形式，讓德育教師由單方面輸出信息轉變?yōu)榕c學生平等溝通，改善了教育與學生之間的對立關系，能夠促進學生主動接受德育知識。

2.從網絡獲取豐富的教學素材

微時代背景下的信息資源十分豐富，任何人都可以通過一定渠道獲取有用的信息，德育工作者也是如此。網絡資源豐富多樣，其中也存在大量的教學資料，德育工作者可以在網絡上搜集資料作為德育工作的素材，讓原本枯燥陳舊的教學內容變得生動。不僅如此，教師還可以隨時獲取熱點新聞，將理論知識與實時新聞相結合，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生思考，以此獲得更好的教學效果。傳統(tǒng)的德育工作總是局限于書本知識，微時代豐富了課堂教學內容，教師可以將圖片、視頻等形式的資料作為教學素材，以此來吸引學生的注意力。

三、微時代背景下初中德育管理面臨新問題

1.學生面對的問題增加

初中生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有構建完成，缺少辨別信息優(yōu)劣的能力，也容易被網絡上的信息影響，形成錯誤的觀念。微時代背景下，初中生每天都會接觸到各種各樣的信息，可以隨時隨地瀏覽網絡信息。網絡上存在很多教育平臺，發(fā)布了很多公開課，學生可以通過這些平臺學習自己感興趣的知識，但是網絡上言論和觀點眾多，學生很容易接觸到不良信息，并且受到其影響。例如，學習到錯誤的理論知識卻沒有被及時糾正，對事物持有偏激的態(tài)度沒有得到矯正等。信息爆炸的時代，為人們帶來的好處顯而易見，但利與弊共存，每個網民都應該盡早意識到其弊端，尤其是初中生，更需要培養(yǎng)良好的思想道德品質，這樣才能在微時代的信息潮流中不迷失自我，辯證看待數(shù)量龐大的網絡信息。

2.德育工作者的主導地位被弱化

一方面，傳統(tǒng)的德育工作是以開展課程和疏導學生為主要途徑，初中德育工作者一直是知識傳播主體，是德育知識的主導者。微時代背景改變了這種狀態(tài)，信息的傳播速度和便利性讓學生能輕而易舉獲取相關知識，德育教師不再擁有信息優(yōu)勢，其主導地位也受到影響。這種情況下，為了掌握德育工作的主導權，就必須擁有比學生更淵博的知識[1]，這在一定程度上加大了德育工作的難度。另一方面，學生獲取信息的途徑更加廣泛，他們可以通過社交媒體或網絡平臺獲取任何他們想知道的信息，課堂不再是他們獲取知識的唯一途徑，這會導致他們對課堂的重視程度降低，德育工作的效果也會因此被弱化，德育工作者的主導地位將受到影響。

四、微時代背景下初中德育管理方式探究

1.教育者需要更新教學理念

微時代是信息爆炸的時代，這一背景下，學生面臨的環(huán)境與以往不同，初中德育教師也應該更新教育理念。教育者要意識到微時代背景對初中德育管理工作的要求更高，原本的管理方式無法應對微時代對學生產生的沖擊，需要采用新的管理方式。改變德育管理理念之后，德育教師可以積極利用網絡來輔助德育工作，借助微時代的便利性創(chuàng)新德育工作方式。除此之外，德育管理者也需要在自身更新德育教學觀念后采取有效措施讓學生家長對德育管理有新的認識，引導家長轉變思想，改變對學生的培養(yǎng)觀念。

2.拓展教學方式

微時代背景下，網絡技術可以與初中德育管理相結合。在課堂上，教師可以改進授課方式，不再單調地講解書本知識，適當使用多媒體展示教學內容，從網絡上獲取高質量的教學資料，豐富教學的形式和內容，讓學生不再感到枯燥乏味。還可以借助網絡搭建教師和學生之間的在線交流平臺。例如，教師可以創(chuàng)建微博賬號、微信公眾號，傳播德育知識，并不時與學生進行在線互動，讓學生在網絡平臺上暢所欲言。這樣不僅可以拉近教師與學生的距離，減少學生對德育管理工作的排斥心理，還可以充分了解學生的想法，有助于教師掌握學生的思想動態(tài)，為下一步德育管理工作提供思路[2]。教師通過網絡平臺宣傳德育知識，不但可以加強學生對德育信息的掌握，而且能夠改變學生對德育課程的看法，讓學生意識到德育工作不是老調重彈，而是在不斷與時俱進，積極創(chuàng)新，同時還有助于學生意識到優(yōu)秀的思想道德品質是永不過時的，它對培養(yǎng)學生的思想道德品質十分有益。

3.重視學生的主體地位

傳統(tǒng)的德育工作是教師采取統(tǒng)一的教學手段給學生灌輸知識，學生在這個過程中處于被動接受的地位?，F(xiàn)在學生不再被動接受信息，可以主動在網絡上瀏覽相關知識，這動搖了傳統(tǒng)德育工作中教師的主導地位。然而這種改變是必然的，教師需要正確看待學生的主體地位，與此同時，也應該清晰地意識到，現(xiàn)階段的德育管理工作中教師和學生的地位是相對平等的，在教學過程中教師與學生可以平等地交流，教師也要重視學生的具體問題，再進行針對性的輔導。此外，教師也要注重培養(yǎng)學生的自主思考的能力，在網絡上瀏覽信息發(fā)表言論的時候需要學生動腦思考，辨別信息優(yōu)劣，發(fā)表言論客觀公正，不被他人的觀點左右。微時代讓學生的行動更自由，更加難以管理，所以就需要學生擁有自主思考的能力，形成自我約束，增強自律能力，自覺抵制不良信息，面對爭論時能夠堅持自己的想法。

綜上所述，微時代背景為初中德育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，德育工作者在面對挑戰(zhàn)時可以抓住機遇做出改變，在新時代通過新的途徑開展德育管理工作。

[參考文獻]

[1]朱 秀.基于新時代背景下中學德育教育的創(chuàng)新分析[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）：5-6.

[2]崔紅燕.新的時代背景下對構建青少年德育環(huán)境的探索[J].知識經濟，2018（1）：27，33.

作者簡介：狄泳秋（1981— ），女，江蘇常熟人，本科， 研究方向：初中德育管理。