摘 要：我國的經(jīng)濟和科技發(fā)展迅速，現(xiàn)已進入發(fā)展快車道，因此當下的社會對人才的需求更大，要求也更高。在這種社會背景下，校園教育肩負著培養(yǎng)并輸出人才的重任。隨著課程改革的深入，新的教學(xué)理念要求校園教育將素質(zhì)教育作為重點。在初中校園里，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注對學(xué)生的德育管理。新課改理念下，對學(xué)生群體的道德教育與培養(yǎng)十分重要。微時代背景下，為了落實新課改要求，加強對學(xué)生的全面教育，提高學(xué)生的綜合能力，教育工作者需要找出新的教學(xué)策略，做好初中生的德育管理工作。

關(guān)鍵詞：微時代;初中德育管理;方式

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0095-02

素質(zhì)教育是當下校園教育的重點之一，在初中階段做好德育管理工作，能夠有效提高學(xué)生的道德水平。除此之外，還能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。微時代的信息傳播速度更快，傳播的內(nèi)容更具有沖擊力，學(xué)生在這種環(huán)境下，能夠快速接觸到廣泛的信息，這種條件對初中生來說能夠快速擴大知識面，卻也不可避免地接觸到不良信息。因此微時代背景下，初中道德教育十分重要。

一、微時代概述

1.微時代的特征

①流動的傳播。隨著技術(shù)的發(fā)展，移動終端設(shè)備種類越來越多，功能也越來越齊全。這些小巧便捷的信息接收終端讓人們傳播信息的范圍得到擴大，讓信息傳播進一步?jīng)_破時間和空間的限制，流動性更強。②迷你的傳播。技術(shù)的進步讓移動終端設(shè)備更加小巧，以往的信息展示和傳播變得不合時宜，迷你傳播應(yīng)運而生。現(xiàn)代社會中，人們的時間呈現(xiàn)碎片化特征，因此人們接收信息的時間也更加瑣碎，大篇幅的信息內(nèi)容不適合碎片化閱讀，因此信息篇幅也變得迷你。③瞬時性的傳播。微時代的信息傳播是通過網(wǎng)絡(luò)進行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步讓信息傳播速度快、范圍廣、更新快，傳播活動也具備了瞬時性這一特征。高速的信息傳播必然讓信息內(nèi)容更短小精悍，信息發(fā)布者為了在短時間內(nèi)吸引讀者的注意力，必然會編輯更具有沖擊力和震撼力的內(nèi)容。而且越是篇幅小的信息，更新得會越快。④扁平化的傳播。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓人人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)信息，也正是這種便利讓信息發(fā)布者和信息接收者的區(qū)分變得模糊，信息傳播逐漸“去中心化”，甚至“無限中心化”，人人都可以做信息的主導(dǎo)者。信息傳播交互的每一個節(jié)點都可能是一個傳送或接收的中心，傳播活動不再是自上而下的單向傳播，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)雙向傳播和網(wǎng)狀傳播結(jié)構(gòu)。

2.微時代存在的問題

微時代背景下，很多問題需要理性對待，便捷高效的扁平化傳播讓人們可以收集、提供信息，但信息呈現(xiàn)高程度聚合時，微時代的信息傳播活動也存在弊端。人們之間的信息差將更加顯著。微時代雖然帶來信息爆炸，但是信息知情權(quán)、傳播參與權(quán)的享有及行使并不完全公平，因此會有一部分人在一定程度上無法參與公共事務(wù)的討論和決定過程。隨著社會的進步，這種信息差距將會進一步擴大，人們在信息知情權(quán)和傳播參與權(quán)方面的不平等會更嚴重。小群體內(nèi)的微型傳播會產(chǎn)生“信息繭房”效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展衍生出了微博、論壇網(wǎng)絡(luò)交流區(qū)，讓想法相似的人們以小團體的形式聚集起來，形成“信息繭房”，其中的人們交流和傾聽的都是自己愿意接收的內(nèi)容，反對令自己不愉悅的信息，長期沉溺在自己的思維中容易形成偏激的思想，形成以自我為中心的極端主義。信息傳播“去中心化”甚至“無限中心化”的趨勢，讓人人可以是信息的主導(dǎo)者，人們的好奇心及表現(xiàn)力容易促使人們積極提供信息、交換信息，以個人為中心的信息傳播勢必會帶來垃圾信息和垃圾過剩的問題。

二、微時代為初中德育管理提供新思路

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育工作

微時代信息傳播速度變快，方式也更多，帶來的便利也十分顯著。信息分享的手段和渠道越來越細微，能夠提供新的促進協(xié)作的途徑，給初中校園德育工作提供了煥然一新的環(huán)境，同時也讓溝通方式更加多樣化。德育工作者可以通過微博、微信等平臺向?qū)W生發(fā)布信息，并接收學(xué)生發(fā)布的信息，通過這些，德育工作者可以更好地與學(xué)生溝通，準確地把握學(xué)生的思想動態(tài)。開放的環(huán)境和便捷的信息收發(fā)手段使德育工作的開展不受時空的限制，能夠提高德育工作的效率，也提供了一個相對平等的溝通環(huán)境。學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)在線交流比面對面交流更能拉近距離，讓交流更加自在。這種新型交流狀態(tài)改變了德育工作的形式，讓德育教師由單方面輸出信息轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等溝通，改善了教育與學(xué)生之間的對立關(guān)系，能夠促進學(xué)生主動接受德育知識。

2.從網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)素材

微時代背景下的信息資源十分豐富，任何人都可以通過一定渠道獲取有用的信息，德育工作者也是如此。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，其中也存在大量的教學(xué)資料，德育工作者可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料作為德育工作的素材，讓原本枯燥陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動。不僅如此，教師還可以隨時獲取熱點新聞，將理論知識與實時新聞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生思考，以此獲得更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的德育工作總是局限于書本知識，微時代豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以將圖片、視頻等形式的資料作為教學(xué)素材，以此來吸引學(xué)生的注意力。

三、微時代背景下初中德育管理面臨新問題

1.學(xué)生面對的問題增加

初中生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有構(gòu)建完成，缺少辨別信息優(yōu)劣的能力，也容易被網(wǎng)絡(luò)上的信息影響，形成錯誤的觀念。微時代背景下，初中生每天都會接觸到各種各樣的信息，可以隨時隨地瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。網(wǎng)絡(luò)上存在很多教育平臺，發(fā)布了很多公開課，學(xué)生可以通過這些平臺學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，但是網(wǎng)絡(luò)上言論和觀點眾多，學(xué)生很容易接觸到不良信息，并且受到其影響。例如，學(xué)習(xí)到錯誤的理論知識卻沒有被及時糾正，對事物持有偏激的態(tài)度沒有得到矯正等。信息爆炸的時代，為人們帶來的好處顯而易見，但利與弊共存，每個網(wǎng)民都應(yīng)該盡早意識到其弊端，尤其是初中生，更需要培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，這樣才能在微時代的信息潮流中不迷失自我，辯證看待數(shù)量龐大的網(wǎng)絡(luò)信息。

2.德育工作者的主導(dǎo)地位被弱化

一方面，傳統(tǒng)的德育工作是以開展課程和疏導(dǎo)學(xué)生為主要途徑，初中德育工作者一直是知識傳播主體，是德育知識的主導(dǎo)者。微時代背景改變了這種狀態(tài)，信息的傳播速度和便利性讓學(xué)生能輕而易舉獲取相關(guān)知識，德育教師不再擁有信息優(yōu)勢，其主導(dǎo)地位也受到影響。這種情況下，為了掌握德育工作的主導(dǎo)權(quán)，就必須擁有比學(xué)生更淵博的知識[1]，這在一定程度上加大了德育工作的難度。另一方面，學(xué)生獲取信息的途徑更加廣泛，他們可以通過社交媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺獲取任何他們想知道的信息，課堂不再是他們獲取知識的唯一途徑，這會導(dǎo)致他們對課堂的重視程度降低，德育工作的效果也會因此被弱化，德育工作者的主導(dǎo)地位將受到影響。

四、微時代背景下初中德育管理方式探究

1.教育者需要更新教學(xué)理念

微時代是信息爆炸的時代，這一背景下，學(xué)生面臨的環(huán)境與以往不同，初中德育教師也應(yīng)該更新教育理念。教育者要意識到微時代背景對初中德育管理工作的要求更高，原本的管理方式無法應(yīng)對微時代對學(xué)生產(chǎn)生的沖擊，需要采用新的管理方式。改變德育管理理念之后，德育教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)來輔助德育工作，借助微時代的便利性創(chuàng)新德育工作方式。除此之外，德育管理者也需要在自身更新德育教學(xué)觀念后采取有效措施讓學(xué)生家長對德育管理有新的認識，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思想，改變對學(xué)生的培養(yǎng)觀念。

2.拓展教學(xué)方式

微時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以與初中德育管理相結(jié)合。在課堂上，教師可以改進授課方式，不再單調(diào)地講解書本知識，適當使用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上獲取高質(zhì)量的教學(xué)資料，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生不再感到枯燥乏味。還可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建教師和學(xué)生之間的在線交流平臺。例如，教師可以創(chuàng)建微博賬號、微信公眾號，傳播德育知識，并不時與學(xué)生進行在線互動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上暢所欲言。這樣不僅可以拉近教師與學(xué)生的距離，減少學(xué)生對德育管理工作的排斥心理，還可以充分了解學(xué)生的想法，有助于教師掌握學(xué)生的思想動態(tài)，為下一步德育管理工作提供思路[2]。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳德育知識，不但可以加強學(xué)生對德育信息的掌握，而且能夠改變學(xué)生對德育課程的看法，讓學(xué)生意識到德育工作不是老調(diào)重彈，而是在不斷與時俱進，積極創(chuàng)新，同時還有助于學(xué)生意識到優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)是永不過時的，它對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)十分有益。

3.重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的德育工作是教師采取統(tǒng)一的教學(xué)手段給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生在這個過程中處于被動接受的地位。現(xiàn)在學(xué)生不再被動接受信息，可以主動在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽相關(guān)知識，這動搖了傳統(tǒng)德育工作中教師的主導(dǎo)地位。然而這種改變是必然的，教師需要正確看待學(xué)生的主體地位，與此同時，也應(yīng)該清晰地意識到，現(xiàn)階段的德育管理工作中教師和學(xué)生的地位是相對平等的，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生可以平等地交流，教師也要重視學(xué)生的具體問題，再進行針對性的輔導(dǎo)。此外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽信息發(fā)表言論的時候需要學(xué)生動腦思考，辨別信息優(yōu)劣，發(fā)表言論客觀公正，不被他人的觀點左右。微時代讓學(xué)生的行動更自由，更加難以管理，所以就需要學(xué)生擁有自主思考的能力，形成自我約束，增強自律能力，自覺抵制不良信息，面對爭論時能夠堅持自己的想法。

綜上所述，微時代背景為初中德育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，德育工作者在面對挑戰(zhàn)時可以抓住機遇做出改變，在新時代通過新的途徑開展德育管理工作。

[參考文獻]

[1]朱 秀.基于新時代背景下中學(xué)德育教育的創(chuàng)新分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（5）：5-6.

[2]崔紅燕.新的時代背景下對構(gòu)建青少年德育環(huán)境的探索[J].知識經(jīng)濟，2018（1）：27，33.

作者簡介：狄泳秋（1981— ），女，江蘇常熟人，本科， 研究方向：初中德育管理。