祁有鳳

【摘要】眾所周知，音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅可以使學(xué)生在樂曲的傾聽中積累豐富的音樂素材，還可以通過樂曲感知到其中所蘊(yùn)含的情感，促進(jìn)其情感體驗(yàn)?zāi)芰鸵魳分庇X能力的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)欣賞課的教學(xué)價(jià)值，教師需要采取多樣的方式有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 低年級(jí)? 欣賞課? 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0224-01

就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，受年齡和認(rèn)知能力的限制，往往難以將注意力長時(shí)間地集中在一點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中，總會(huì)受到外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，在欣賞課教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要打破傳統(tǒng)機(jī)械播放錄音、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的教學(xué)方式的限制，采取多樣的手段引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，使其在積極參與中，既能獲得豐富的音樂素材，又能實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。具體來說，可以采取以下方式組織小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)。

1.注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在其所編著的《怎樣欣賞音樂》這本書中明確指出，如果一個(gè)人想要更好地理解音樂，其需要以傾聽為手段，只有傾聽才能更好地理解音樂。在低年級(jí)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，倘若教師能發(fā)揮傾聽的作用，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地傾聽樂曲，可以使學(xué)生在聽的過程中自主地理解樂曲內(nèi)涵，與其中所寄予的情感產(chǎn)生共鳴。需要注意一點(diǎn)，這里的傾聽并不是傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師單純地利用多媒體、錄音機(jī)等向?qū)W生播放樂曲，學(xué)生在座位上靜靜聆聽，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題傾聽，以此才能提高其傾聽的針對(duì)性。以《大鼓和小鼓》、《大雨和小雨》為例，我在欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽曲調(diào)的同時(shí)，觀看與之有關(guān)的圖片，以此在眼耳等多種感官的作用下，對(duì)大鼓、小鼓;大雨、小雨的節(jié)奏、速度、表現(xiàn)力等進(jìn)行對(duì)比、分析。在這樣的樂曲欣賞中，學(xué)生不僅可以帶著問題，注意力高度集中地傾聽樂曲，還可以在樂曲對(duì)比、分析中對(duì)音樂產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其獲得有價(jià)值的音樂知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.通過“說”感受，捕捉音樂形象

“言為心聲，音為心語?！焙唵蔚卣f，在欣賞樂曲的過程中，只有充分發(fā)揮想象力的作用，才能對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的感受與認(rèn)知，如此樂曲才會(huì)在千變?nèi)f化的過程中，展現(xiàn)出不同的畫面，流露出不同的情感。新課改指出，學(xué)生的自主參與是教師有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在低年級(jí)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，為使其感受到樂曲的變化，自主地發(fā)揮想象力，對(duì)樂曲中的畫面、情感等進(jìn)行自由聯(lián)想，教師需要給予學(xué)生自主想象的時(shí)間和空間。因此，在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)所要傾聽的樂曲內(nèi)容，精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，使其在自我表達(dá)欲望的驅(qū)使下，自主地投身到音樂欣賞活動(dòng)中，并在暢所欲言的過程中，對(duì)樂曲中的畫面進(jìn)行想象與描繪。以《山谷回音真好聽》為例，我在欣賞課教學(xué)活動(dòng)開展之初，先根據(jù)這首樂曲的內(nèi)容向?qū)W生提出了這樣的問題：“靜靜地聆聽這首樂曲，注意這首樂曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容，在聽之后，將自己所聽到的內(nèi)容說出來或者直接表演出來?！睂?duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，其具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在我提出要求之后，大部分學(xué)生躍躍欲試。在學(xué)生積極情緒被調(diào)動(dòng)起來之后，我利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了這首樂曲。在學(xué)生聆聽之后，我引導(dǎo)其在小組中進(jìn)行積極的討論。在此次討論的過程中，有的學(xué)生說：“我聽到了聲聲的鳥叫聲。”有的學(xué)生說：“我聽到了瀑布奔流而下的聲音?！薄敲?，這些聲音有何特點(diǎn)呢？在此問題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)繼續(xù)想象，通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)其音樂認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.通過“唱”旋律，品味音樂內(nèi)容

主題旋律是一首樂曲的靈魂所在，音樂的千變?nèi)f化往往與其豐富多彩的主題內(nèi)容密切相關(guān)。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生單純地在座位上靜靜聆聽，是無法深刻感知、理解樂曲的風(fēng)格與特點(diǎn)的，甚至一些學(xué)生會(huì)在教師的長篇大論中對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣?；诖?，我在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生自我演唱的機(jī)會(huì)，先引導(dǎo)其傾聽樂曲，然后哼唱，在哼唱的過程中自主想象其中所描繪的畫面，以此加深實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲內(nèi)涵的深刻理解。以《新年好》為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，利用多媒體向?qū)W生直觀地展示了過年的情境，以此使學(xué)生在情境的體驗(yàn)過程中，自主哼唱這首樂曲。在這過程中，學(xué)生會(huì)為熱鬧的氛圍所感染，在哼唱的過程中感受到愉悅、歡樂的氛圍，進(jìn)而深刻地體會(huì)到樂曲中所蘊(yùn)含的情感。

總之，在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，教師要在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，立足低年級(jí)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣、通過“說”感受，引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂形象，借此使學(xué)生獲得音樂欣賞能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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