張玉昌

◆摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也顯得越來越重要。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的整合運(yùn)用加以分析探討。

◆關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；整合運(yùn)用

問題導(dǎo)學(xué)是一種以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式，簡單來說，就是以問問題的方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。問題導(dǎo)學(xué)的基本特征有三點(diǎn)，即一導(dǎo)，導(dǎo)入學(xué)案；二主，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；四聯(lián)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測四個(gè)基本環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)導(dǎo)學(xué)?？偟膩碚f，在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用主要包括以下三個(gè)方面：第一，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三；注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

1強(qiáng)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)可以說是在初中所有學(xué)科學(xué)習(xí)中比較難的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍存在著畏難的情緒，這對(duì)于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是非常不利的。所以要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服畏難情緒，就需要教師運(yùn)用好問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂，引導(dǎo)學(xué)生破解數(shù)學(xué)難題。首先，教師要用問題導(dǎo)學(xué)來設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中。例如教師在教學(xué)二元一次方程這一課時(shí)，就可以在正式講授知識(shí)點(diǎn)前提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，如著名的“雞兔同籠”的問題，題目為“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”通過這個(gè)問題導(dǎo)入，將學(xué)生帶入古代數(shù)學(xué)問題的情境中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)，也把生活與課堂聯(lián)系了起來，突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值?？偟膩碚f，問題導(dǎo)入的講課方式比開門見山式的講課方式更容易引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能從一開始講課就緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏和思路，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要把握教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要教師除了要做好教學(xué)導(dǎo)入工作之外，還要運(yùn)用問題導(dǎo)入讓學(xué)生參與到課堂討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在這個(gè)過程中教師要幫助學(xué)生理清邏輯順序，搭建教學(xué)框架，在學(xué)生自主探索時(shí)給予學(xué)生一定的輔助。具體來說，首先，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生對(duì)問題的探究能力，讓學(xué)生自己思考問題的答案。例如教師在教授學(xué)生函數(shù)定義課程時(shí)，可以提出問題讓學(xué)生自己探究思考問題的答案，然后教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶力，更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。如問題：“一輛汽車以60千米/小時(shí)的速度勻速行駛，行駛里程為s千米.行駛時(shí)間為t小時(shí)，”就可以讓學(xué)生自己找出問題中的變化的量和不變化的量，然后讓學(xué)生試著寫出當(dāng)含t的式子表示s。最后再根據(jù)學(xué)生寫出的答案進(jìn)行講解。

3注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門具有思辨特點(diǎn)的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，打開學(xué)生思維，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考探索，提高數(shù)學(xué)的課堂效率。這就要教師在教學(xué)過程中，要多向?qū)W生提出一些有意義、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流，然后通過學(xué)生對(duì)問題的解答，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，最后進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。比如，教師可以收集一些網(wǎng)絡(luò)上比較有趣味知識(shí)的問題來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。像教師在講解概率課程的時(shí)候，就可以借用拋硬幣的問題，拋硬幣是人們常常在做選擇時(shí)的方法，但是拋硬幣真的公平嗎？教師就可以運(yùn)用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考討論，最后給學(xué)生講解雖然硬幣落地時(shí)立在地上的可能性非常小，但是這種可能性是存在的，即使我們排除了這種很小的可能性，測試出來的結(jié)果也表示，如果按照常規(guī)方法來拋硬幣，我們?cè)陂_始拋硬幣時(shí)朝上的一面在落地時(shí)仍朝上的可能性大約是51%。對(duì)于這種與常規(guī)思路不同的答案，可以開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)打開思維去思考問題。此外，由于數(shù)學(xué)還是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以鍛煉學(xué)生的邏輯思維非常重要，教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的鍛煉。

4結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，我們要運(yùn)用好問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，把握教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，逐漸突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變固定的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鍛煉邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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