◆摘 要：中小學(xué)校長(zhǎng)工作坊的建設(shè)正是發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校，優(yōu)秀校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，打造校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作和共同發(fā)展環(huán)境，推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校引領(lǐng)周邊學(xué)校常態(tài)化研修的重要載體，形成同學(xué)習(xí)、謀發(fā)展、共成長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。中小學(xué)校長(zhǎng)工作坊良好持續(xù)運(yùn)行的有效途徑：堅(jiān)持思想高度重視；確定坊內(nèi)研修主題；發(fā)揮引領(lǐng)示范作用；整合坊內(nèi)培訓(xùn)資源。

◆關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)工作坊；同學(xué)習(xí)；謀發(fā)展；共成長(zhǎng)

人們常說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，不僅能帶動(dòng)一所學(xué)校的發(fā)展，帶給教師更多的發(fā)展空間，帶給學(xué)生更美好的未來(lái)，而且更有可能引領(lǐng)一個(gè)區(qū)域、造福一方百姓。

近兩年來(lái)，通過(guò)校長(zhǎng)工作坊的組建，各坊組織坊員參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，線下跟崗實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)校建設(shè)、發(fā)展具有舉足輕重的促進(jìn)作用。因?yàn)椋ぷ鞣痪W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研討，有利于提升校長(zhǎng)的自身的管理素養(yǎng)；坊主督導(dǎo)坊員完成研修任務(wù)，組織坊員探討，有利于校長(zhǎng)自身管理思維的更新；工作坊跟崗實(shí)踐活動(dòng)，讓坊主與坊員以及坊員校的教師在活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)，啟發(fā)校長(zhǎng)的管理潛能，開(kāi)闊教師的教育思維，共同促進(jìn)學(xué)校管理向更高、更強(qiáng)的目標(biāo)邁進(jìn)；工作坊總結(jié)提升有利于校長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)管理中存在的短板。

對(duì)于校長(zhǎng)工作坊良好持續(xù)運(yùn)行的有效途徑，我談以下四方面的個(gè)人觀點(diǎn)。

一、堅(jiān)持思想高度重視

作為學(xué)校的管理者，首先，必須堅(jiān)持思想先行，高度重視建立的工作坊，主動(dòng)適應(yīng)教育改革新常態(tài)，構(gòu)建一個(gè)同學(xué)習(xí)、謀發(fā)展、共成長(zhǎng)的共同體，思想上不能處于應(yīng)付、松懈的狀態(tài)，要從思想上高度重視，對(duì)于坊內(nèi)組織的活動(dòng)，應(yīng)該主動(dòng)、愉快地參與進(jìn)去，積極地參與活動(dòng)、完成任務(wù)。這才是我們的工作坊持續(xù)良好的運(yùn)行下去重要前提。

二、確定坊內(nèi)研修主題

工作坊研修要確定主題，主題要應(yīng)結(jié)合地方教育發(fā)展重點(diǎn)，聚焦全體學(xué)員的共性需求。圍繞《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法》，以工作坊為主要載體，在《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境”的六大模塊中選擇，通過(guò)采用主題研修、研討交流、結(jié)對(duì)幫扶、行動(dòng)改進(jìn)四位一體的研修方式，打造校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，助力校長(zhǎng)提升辦學(xué)治校能力，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)校帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校共同發(fā)展。

三、發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

工作坊主體角色與職責(zé)要真正地發(fā)揮工作坊的示范引領(lǐng)作用。坊主校要為坊員校的跟崗實(shí)踐搭建起學(xué)習(xí)、交流以及成果展示的平臺(tái)。同時(shí)，還可以為工作坊聘請(qǐng)項(xiàng)目專家、課程資源等，借助外力開(kāi)闊工作坊的視野、提升工作坊研修水平。坊主要按研修主題制定本工作坊的研修計(jì)劃，督促和評(píng)價(jià)坊員學(xué)習(xí)情況；坊員需與坊主就研修主題達(dá)成共同愿景，并積極配合坊主組織管理工作；項(xiàng)目專家可以根據(jù)工作坊的任務(wù)需求，全程診斷指導(dǎo)工作坊運(yùn)行情況。

四、整合坊內(nèi)培訓(xùn)資源

工作坊建立后，坊主要主動(dòng)向坊員學(xué)校提供設(shè)備和服務(wù)支持。發(fā)揮“重點(diǎn)帶動(dòng)周邊”的模式，同一工作坊的校長(zhǎng)們?cè)诜恢鞯膸ьI(lǐng)下，將工作坊研修主題與本校已有的資源進(jìn)一步整合，充分發(fā)揮工作坊的優(yōu)勢(shì)。每當(dāng)坊主學(xué)校舉行培訓(xùn)、講座或活動(dòng)時(shí)，坊主應(yīng)該邀請(qǐng)工作坊內(nèi)其它學(xué)校組織教師參加。通過(guò)這種方式，校長(zhǎng)、教師們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加了，學(xué)習(xí)成本反而降低了，從而實(shí)現(xiàn)了一定區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的有效流動(dòng)。

總之，建立實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體，在專家引領(lǐng)、同伴研討交流、結(jié)對(duì)幫扶中學(xué)習(xí)，從而提升校長(zhǎng)們自身的戰(zhàn)略思維能力與教育創(chuàng)新能力。中小學(xué)校長(zhǎng)工作坊的建設(shè)正是發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校，優(yōu)秀校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，打造校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作和共同發(fā)展環(huán)境，推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校引領(lǐng)周邊學(xué)校常態(tài)化研修的重要載體，形成同學(xué)習(xí)、謀發(fā)展、共成長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介

樊平娟（1977.12—），女，漢族，籍貫：陜西省寶雞市岐山縣鳳鳴鎮(zhèn)梧桐佳苑，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，陜西省岐山縣城關(guān)小學(xué)任教。