◆摘 要：中小學校長工作坊的建設正是發(fā)揮重點學校，優(yōu)秀校長的專業(yè)引領和輻射帶動作用，打造校長學習共同體，營造團隊合作和共同發(fā)展環(huán)境，推進重點學校引領周邊學校常態(tài)化研修的重要載體，形成同學習、謀發(fā)展、共成長的良好態(tài)勢。中小學校長工作坊良好持續(xù)運行的有效途徑：堅持思想高度重視；確定坊內研修主題；發(fā)揮引領示范作用；整合坊內培訓資源。

◆關鍵詞：校長工作坊；同學習；謀發(fā)展；共成長

人們常說，一位好校長就是一所好學校。一位優(yōu)秀的校長，不僅能帶動一所學校的發(fā)展，帶給教師更多的發(fā)展空間，帶給學生更美好的未來，而且更有可能引領一個區(qū)域、造福一方百姓。

近兩年來，通過校長工作坊的組建，各坊組織坊員參與網(wǎng)上學習教育管理的先進經(jīng)驗，線下跟崗實踐活動的開展，對于學校建設、發(fā)展具有舉足輕重的促進作用。因為，工作坊網(wǎng)絡學習、研討，有利于提升校長的自身的管理素養(yǎng)；坊主督導坊員完成研修任務，組織坊員探討，有利于校長自身管理思維的更新；工作坊跟崗實踐活動，讓坊主與坊員以及坊員校的教師在活動中體驗，進一步激發(fā)校長的管理藝術，啟發(fā)校長的管理潛能，開闊教師的教育思維，共同促進學校管理向更高、更強的目標邁進；工作坊總結提升有利于校長及時發(fā)現(xiàn)不足，彌補管理中存在的短板。

對于校長工作坊良好持續(xù)運行的有效途徑，我談以下四方面的個人觀點。

一、堅持思想高度重視

作為學校的管理者，首先，必須堅持思想先行，高度重視建立的工作坊，主動適應教育改革新常態(tài)，構建一個同學習、謀發(fā)展、共成長的共同體，思想上不能處于應付、松懈的狀態(tài)，要從思想上高度重視，對于坊內組織的活動，應該主動、愉快地參與進去，積極地參與活動、完成任務。這才是我們的工作坊持續(xù)良好的運行下去重要前提。

二、確定坊內研修主題

工作坊研修要確定主題，主題要應結合地方教育發(fā)展重點，聚焦全體學員的共性需求。圍繞《義務教育學校校長專業(yè)標準》《中小學校領導人員管理暫行辦法》，以工作坊為主要載體，在《校長專業(yè)標準》規(guī)定的“規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理、調試外部環(huán)境”的六大模塊中選擇，通過采用主題研修、研討交流、結對幫扶、行動改進四位一體的研修方式，打造校長學習共同體，助力校長提升辦學治校能力，促進優(yōu)秀學校帶動鄉(xiāng)村學校共同發(fā)展。

三、發(fā)揮引領示范作用

工作坊主體角色與職責要真正地發(fā)揮工作坊的示范引領作用。坊主校要為坊員校的跟崗實踐搭建起學習、交流以及成果展示的平臺。同時，還可以為工作坊聘請項目專家、課程資源等，借助外力開闊工作坊的視野、提升工作坊研修水平。坊主要按研修主題制定本工作坊的研修計劃，督促和評價坊員學習情況；坊員需與坊主就研修主題達成共同愿景，并積極配合坊主組織管理工作；項目專家可以根據(jù)工作坊的任務需求，全程診斷指導工作坊運行情況。

四、整合坊內培訓資源

工作坊建立后，坊主要主動向坊員學校提供設備和服務支持。發(fā)揮“重點帶動周邊”的模式，同一工作坊的校長們在坊主的帶領下，將工作坊研修主題與本校已有的資源進一步整合，充分發(fā)揮工作坊的優(yōu)勢。每當坊主學校舉行培訓、講座或活動時，坊主應該邀請工作坊內其它學校組織教師參加。通過這種方式，校長、教師們的學習機會增加了，學習成本反而降低了，從而實現(xiàn)了一定區(qū)域內優(yōu)質培訓資源的有效流動。

總之，建立實踐型的學習共同體，在專家引領、同伴研討交流、結對幫扶中學習，從而提升校長們自身的戰(zhàn)略思維能力與教育創(chuàng)新能力。中小學校長工作坊的建設正是發(fā)揮重點學校，優(yōu)秀校長的專業(yè)引領和輻射帶動作用，打造校長學習共同體，營造團隊合作和共同發(fā)展環(huán)境，推進重點學校引領周邊學校常態(tài)化研修的重要載體，形成同學習、謀發(fā)展、共成長的良好態(tài)勢。

作者簡介

樊平娟（1977.12—），女，漢族，籍貫：陜西省寶雞市岐山縣鳳鳴鎮(zhèn)梧桐佳苑，大學本科學歷，中小學一級教師，陜西省岐山縣城關小學任教。