周紅梅

摘? 要：從事山區(qū)小學語文教學多年，領悟不少，教師注重以最快的時間將教學任務完成，而不注重提高教學質量與教學效率，導致學生不能及時深刻的領悟所學習知識。因此，在課堂教學中創(chuàng)設情境，不僅能夠調動學生學習的積極性，同時也能夠確保學生可以掌握更多的知識，領悟較為豐富的知識內容。此外，創(chuàng)設情境，不僅可以最大程度的將教學內容進行優(yōu)化，同時也是提高小學語文教學質量的手段。然而，在情境創(chuàng)設的過程中，要注意合理的運用現代化多媒體技術并有效的將其與教師教學方式相結合，確保將多么方面因素融合在一起，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;小學語文教育;課堂效率

在語文課堂中進行情境創(chuàng)設，顧名思義，就是讓學生在生動形象的情境中學習，同時情境創(chuàng)設也成為新課標改革以來的獨特教學模式。近些年來，教材不斷進行更新?lián)Q代，而新教材的優(yōu)點便是提出諸多符合小學生實際情況的問題，并且此問題的解決策略便是在情境中展現出來。因此，創(chuàng)設情境便成為小學語文教學的重要手段之一。此外，在情境創(chuàng)設中，不僅要注重培養(yǎng)學生的認知能力，也要注重培養(yǎng)學生的高尚情操，確保學生可以全面的發(fā)展。下面結合小學語文教學的實際情況，對情境創(chuàng)設的具體實施過程進行細致的分析和研究。

一、在語文課堂中創(chuàng)設情境需要目的明確

其中主要包括對語文知識的思考，對學習認知的技能以及對待語文情感態(tài)度等幾大方面。對此，便要求教師合理安排教學內容，確保所提出的問題緊緊與教學內容相照應，并且，要將提出的問題做到精準明確，切不可只是追求歡愉的氛圍。此外，教師在創(chuàng)設情境中，要從真實生活中精煉提出問題，同時要有效的發(fā)揮情境創(chuàng)設在教學中的作用，切勿當成一個仰眼的擺設。

【案例】在課堂教學中，教師在教完相關知識后，創(chuàng)設了個鞏固知識的情境游戲“開小火車”，此游戲以教師為“火車頭”，同時教師拿著多種卡片，隨機走到學生面前讓其做答，倘若回答正確，便可以加入“小火車”隊伍。由此一來，隊伍愈來愈大，課堂上歡聲笑語。

【分析】教師設計的此教學情境，符合了學生的年齡心理特征。并且此情境創(chuàng)設激發(fā)了學生認知知識的興趣。同時，以互動方式的情境創(chuàng)設增進了師生之間的感情，使師生關系更加融洽。但是此情境創(chuàng)設有個弊端，便是沒有真正的使學生進行深度思考，只使形式上較為熱鬧，實際上學生真正獲得的收益寥寥無幾。

【思考】教師在設計情境時，要注重所創(chuàng)設的情境應對學生接受知識、認知問題有益，而不只是為了使學生身處在一個歡愉的氛圍中。創(chuàng)設情境不能僅僅為了激發(fā)學生的學習興趣，更要從實際情況出發(fā)，使學生在情境創(chuàng)設中，體會到學習中“語言化”的種種樂趣，并學到相應的知識。

二、在語文課堂中創(chuàng)設情境應將生活實際與生活背景緊密相聯(lián)

利用此方法，可以確保學生領悟情境中的相關語文知識，同時使學生體會到“生活處處與語文”。此外，還應確保學生在“情境創(chuàng)設”中可以鍛煉學生解決實際問題的能力以及培養(yǎng)學生對待問題深入思考的能力。

【案例】教師在教學中，告訴學生下周學校打算組織去張飛廟風景區(qū)進行春游。剎那間，班級里爆發(fā)出雷霆般的歡呼聲。但教師告訴學生由于當前處于旅游旺季，為了確保學生可以玩得開心并且玩的安全，學生需要完成一個任務，便要學生制定出游計劃。教師將此風景區(qū)各個景區(qū)情況告知學生。在此課堂上，學生們都十分活躍，在制定出游計劃的時候全神貫注并互相學習探討。因此，整堂課的學習效率達到了前所未有的新高度。同時，此堂課程受到了大部分教師的好評。此外，教師告訴學生春游的事情只是創(chuàng)設一個情境罷，盡管學生感到失望，但在提高了學生的學習效率以及學習能力。

【分析】教師在設計此情境時，充分的調動了學生探索知識的欲望并將學生探索知識的欲望提升到高潮。同時，一定程度上，在此情境中使學生體會到在生活中處處存在語文，并確保學生從周邊的生活環(huán)境中深刻的學習及理解語文。

【思考】在創(chuàng)設情境中，教師應聯(lián)系多方面情況進行考慮，要走入學生的內心情境，了解學生的興趣以及學生喜歡探索的事物。但是由于當代多媒體技術較為發(fā)達，教師要將此因素考慮其中，要確保創(chuàng)設的情境擁有現實意義，切勿將事情做的事半功倍。

三、在語文課堂中創(chuàng)設情境應與時俱進，符合當代多媒體技術的發(fā)展趨勢

當代學生思想意識超前，會運用多種技術渠道來獲取知識，因此，教師要確保創(chuàng)設的情境具有時代氣息。

【案例】在一堂校級語文公開課上，語文教師運用豐富多彩的多媒體課件與學生進行互動，隨后，教師創(chuàng)設情境，講述龜兔賽跑的故事，然而，學生對此故事耳熟文祥，因此對此故事感到十分厭倦，最終導致整堂課氛圍低沉。

【分析】眾所周知，小學生對待這些童話故事應該是十分感興趣的，并且能豐富學生的內心情境。然而小學生對待事物的新鮮感也是有期限的，倘若在其耳邊一直重復一個故事，便會使其產生厭煩心里。

【思考】教師在創(chuàng)設情境中，要深入學生的內心，了解其課余的娛樂生活，要豐富情境內容，并合理的運用多媒體技術，確保能夠及其學生內心探索事物的欲望。

四、在語文課堂教學中不斷變化情境形式

在創(chuàng)設情境時，要注重不斷地更新情境模式。例如，活動形式，故事內容等的變化。教師要根據不同學生的年齡來了解其心理活動，并以此設定情境。同時，在教授課程時，教師應確保利用語文本身的魅力來激發(fā)學生學習的興趣。

五、結論

綜上所述，情境創(chuàng)設要緊密聯(lián)系語文教學內容，不可脫離其中，同時要緊密聯(lián)系生活實際，確保學生在實際生活中感受到語文的魅力。此外，教師還應確保所創(chuàng)設情境的效率，以進一步提高小學語文教學的質量，促進小學語文教學工作的順利實施和高質量的進行。

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