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        淺析童話在小學(xué)語文教學(xué)中的地位及意義

        2016-12-12 10:17:38鐘迪
        博覽群書·教育 2016年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教育童話意義

        摘 要:在有一些人的思想中,常常認(rèn)為童話是人們憑空捏造出來,騙那些幼小的小娃娃們罷了,他們一直輕視童話的作用,把童話當(dāng)成一種哄孩子的工具,就像用舊了的玩具一樣,隨意丟棄。但是近年來國家教改,卻將童話編入教材,將“淺顯易懂的童話、寓言、故事”作為指定的閱讀文類,可見童話的存在還是很重要的,本文將從童話對語文教材、教師、學(xué)生三個方面的作用試以簡要分析童話在小學(xué)語文的地位及意義。

        關(guān)鍵詞:童話;小學(xué)語文教育;意義

        童話是世界文學(xué)中一顆閃亮的明珠,是所有人類共同擁有的寶藏,隨著時間的不斷流逝,童話越加散發(fā)著耀眼而又溫暖的光芒,童話中充滿了童真童趣,以詼諧幽默符合兒童思維方式的帶有幻想色彩的方式講述奇幻故事。中國基礎(chǔ)教育改革后,對語文教學(xué)提出了新的具體要求,閱讀要求定義為“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感?!辈⒅该鳌皽\顯易懂的童話、寓言、故事”為指定閱讀文類。童話受到了新的重視,甚至將許多篇目的童話列入了小學(xué)語文教材。

        一、童話是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分

        童話是指符合兒童思想方式并富有幻想性的奇妙故事,童話一般傳承于上古時代的神話或傳說,經(jīng)過人們后期的想象編制而成,也有很多是起源于民間并流傳于民間的故事,還有一些是特別的人撰寫的童話,像中國非常有名的鄭淵潔,童話的來源渠道非常廣泛,但具有很多相同的特點。童話一般都是運用一些充滿童真童趣的視角,采用詼諧幽默的語言,賦于幻想性,帶有奇妙色彩,在故事的結(jié)尾處大多能總結(jié)一些淺顯易懂的道理,耐人尋味,發(fā)人深省。

        1.童話豐富了小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容

        小學(xué)語文教材是為了實現(xiàn)小學(xué)階段語文教育的整體教學(xué)目標(biāo),依照一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)將知識組合起來的知識體系,童話本身就是依照孩子的視角而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式,童話的設(shè)計符合兒童的年齡特點,符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,童話的就是為了兒童服務(wù)的。由童話的內(nèi)在屬性決定了,童話更加的貼近兒童的心理,更容易滿足兒童的需要,更受孩子的喜愛,所以在小學(xué)語文教材中增添童話可以快速的吸引孩子的眼球,使學(xué)生的注意力完全的集中到書本上的內(nèi)容上來,讓孩子快速的融入課堂。

        2.童話是小學(xué)語文課堂外的主要課外讀本

        小學(xué)生的感知能力比較低,基礎(chǔ)的人生觀、價值觀尚未形成,而語文的課外閱讀作為小學(xué)語文課中的補(bǔ)充部分,是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。通過課外的閱讀,學(xué)生可以利用課余時間來提高感知能力,增長見識,開闊視野。實踐證明,凡事閱讀能力、寫作能力、理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生都是善于閱讀的學(xué)生。因為童話比較生動,故事性強(qiáng),深受兒童的喜愛,更能激起學(xué)生的興趣和閱讀欲望,在小學(xué)階段童話是重要的課外讀物,三分之二的故事都是童話。

        二、童話促使小學(xué)生形成健全的人格

        童話是小學(xué)生的良師益友,在小學(xué)生的成長階段起到引導(dǎo)作用。童話是小學(xué)生最形象生動的教科書。在閱讀童話的過程中,學(xué)生的思想道德會受到童話的洗禮,在學(xué)生潔白的情感世界中形成一些對世界模糊的感知。素質(zhì)教育的目的就在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,根據(jù)新課標(biāo)三個維度的要求,小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格,而將童話放入語文課本對孩子健全人格的建立是非常有好處的,十分的符合新課標(biāo)的內(nèi)在要求。

        1.童話促使小學(xué)生自我感情的自我提升

        兒童階段對外界的感知度很模糊,但是通過童話小學(xué)生可以對社會對人生有一個最初步的感知,初步的認(rèn)識社會是進(jìn)一步適應(yīng)社會基礎(chǔ),小學(xué)生在童話的閱讀過程中可以模糊的感知許多人生的道理,例如語文人教版二年級上冊的《小柳樹和小棗樹》一課,小學(xué)生通過童話的閱讀,了解了很多人生中的道理,這些道理促使小學(xué)生自我情感的提升。

        2.童話令小學(xué)生擁有健全的審美情操

        不同語言、不同文化、不同國度的人,對于音樂、藝術(shù)的追求都是相同的,因為大家所共同追尋的都是“美”的東西,這種美是不分國界的,正是因為這種“美”才能讓音樂、藝術(shù)成為人人都喜愛的事物。童話是兒童文學(xué)的重要組成部分,凡是兒童文學(xué)都應(yīng)該是“美”的,童話中也充斥著各種各樣的美,例如《阿里巴巴與四十大盜》,故事里的阿里是勇敢、善良的,他忍辱負(fù)重,經(jīng)歷了種種考驗,一直都將個人的安危置之度外。這種精神感動了許多讀者,號召小學(xué)生向阿里學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中教會了小學(xué)生什么是美,并且在潛移默化中向阿里學(xué)習(xí),令小學(xué)生在閱讀童話的形成了健全的審美情操。

        3.童話發(fā)展了學(xué)生的想象能力

        童話的世界大多都是天馬行空的,在童話的世界里,有狡猾的狐貍,有溫柔多情的花貓,有貪婪可惡的餓狼,有勤勞勇敢的小豬,不僅這些小動物都具有自己的思想,連一些花花草草都有自己的都成一片的天空,在童話的世界里一切皆有可能,一支筆也可以有自己的想法,在你不知道的深夜筆可以和橡皮產(chǎn)生激烈的摩擦,在小學(xué)語文中添加童話故事,可以發(fā)展小學(xué)生的想象力。想象是對已有的經(jīng)驗在頭腦中留下的表象進(jìn)行再加工的過程,它是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在低年級教學(xué)中,童話的存在鼓勵了小學(xué)生積極的想象,引導(dǎo)他們由模仿到創(chuàng)造。童話盡量多地為兒童提供想象的情境和表達(dá)幻想的機(jī)會,并保護(hù)和擴(kuò)展他們想象的空間,對于他們想象力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

        三、童話豐富了教師的教學(xué)方法

        首先,童話讓教師更加的了解學(xué)生。教師在成長的過程中,長期的在社會中摸爬滾打,早已丟卻了孩子般最純真的心,在教材中添加童話,迫使教師不得不潛下心來仔細(xì)的閱讀,通過對童話的研究,一方面教師可以更加徹底的了解現(xiàn)在學(xué)生的身心發(fā)展特點,另一方面通過對自己過去的回想更加了解現(xiàn)在孩子的心理。

        再次,童話促使教師教學(xué)方法發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師站在臺上講,學(xué)生坐在講臺下面聽,童話在語文課中的存在則豐富了教師的教學(xué)方法。教師要根據(jù)童話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生和文本慢慢靠近,讓學(xué)生邊讀邊切己省察,通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來,從而進(jìn)行立體的全方位的感受,完全不同的教學(xué)方式,不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法,卻都帶來了意想不到的教學(xué)效果。正是由于童話的介入才豐富了教師的教學(xué)方法,提升了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

        總之,兒童是祖國未來的希望,是早上七八點鐘的太陽,是祖國未來的脊梁,為了更好的培育多元化人才,我們要將童話和小學(xué)語文完美的結(jié)合起來,篩選適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的童話,通過教師與學(xué)生的互動,實現(xiàn)童話在小學(xué)語文中存在的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李萍.童話與小學(xué)語文教學(xué)[J]. 魅力中國. 2010(13).

        [2]張學(xué)青.擦亮童話——對小學(xué)童話教材和童話教學(xué)的重新認(rèn)識與思考[J]. 人民教育. 2011(Z1).

        作者簡介:鐘迪(1975-11),女,漢族;籍貫,吉林市,職稱:一級教師,研究方向:語文教學(xué)。

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