黃運(yùn)清

【摘要】本文首先針對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，整體教學(xué)效率較低的原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，建設(shè)性地提出了相關(guān)的增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的措施，希望憑借此次經(jīng)驗(yàn)交流，能夠給予同樣從事初中英語(yǔ)教學(xué)的從業(yè)者提供一定有價(jià)值的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂效率 原因分析 解決措施

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0047-01

初中階段所開(kāi)展的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段，在這一階段當(dāng)中，老師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握最基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的環(huán)境之下，我國(guó)學(xué)生過(guò)分注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)知識(shí)的講解顯得十分的枯燥乏味，這便導(dǎo)致了學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，效率十分低下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很難得到有效的提升，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也感到十分吃力，甚至很多學(xué)生展現(xiàn)出了對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒。過(guò)于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容安排以及過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的心理壓力不斷增加，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低的原因分析

在初中階段英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，想讓學(xué)生擁有非常優(yōu)秀的英語(yǔ)交流能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是極為不現(xiàn)實(shí)的，也不符合科學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論。但是在初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于效率提升有著極為重大的意義。但是就目前的狀況看，很大一部分學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，反而心生厭惡之感，課堂教學(xué)效率始終不高。導(dǎo)致這一結(jié)果的，主要是以下幾點(diǎn)原因：首先是學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，始終不能有效融入課堂，致使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，并對(duì)老師所布置的作業(yè)感到壓力巨大。再有就是從目前的初中課堂教學(xué)氛圍看，教師在授課的過(guò)程中，顯得過(guò)于嚴(yán)厲和死板，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感受到來(lái)自教師一方巨大的壓力，因此在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生充分的興趣。并且，現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)方法很難讓老師和學(xué)生進(jìn)行課堂上的教學(xué)互動(dòng)，更加使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動(dòng)。最后，在近幾年當(dāng)中，越來(lái)越多的初中學(xué)校當(dāng)中，開(kāi)始流傳著“英語(yǔ)無(wú)用論”，很大一部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前開(kāi)展的初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)于自己今后的生活并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味。上述原因綜合，由此導(dǎo)致了當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整體效率偏低。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率偏低的解決措施

（一）展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課標(biāo)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師需要讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。并使學(xué)生其展現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠親身加入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由此大幅度增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式當(dāng)中，老師往往是課堂教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)核心，學(xué)生往往只是對(duì)老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的記錄與接受。盡管有些學(xué)生始終可以保持較高的學(xué)習(xí)注意力和知識(shí)接受能力，對(duì)被動(dòng)接受的知識(shí)可以進(jìn)行有效的理解，但是絕大多數(shù)學(xué)生是很難保持長(zhǎng)達(dá)40分鐘以上的精神注意力集中。所以，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，往往所得到的教學(xué)效果很差，大部分學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)這些枯燥乏味的知識(shí)進(jìn)行理解和接受，針對(duì)這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師便需要著手對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，由此使學(xué)生可以最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的積極性大幅度增強(qiáng)。

例如：在教師需要讓學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇有極高故事性的英語(yǔ)材料構(gòu)成對(duì)話，并且讓學(xué)生通過(guò)表演的方式對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行演繹，分角色實(shí)驗(yàn)閱讀材料當(dāng)中的不同人物，并高度還原英語(yǔ)閱讀材料中的故事和場(chǎng)景，憑借上述教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解與認(rèn)識(shí)，還可以幫助學(xué)生有效增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)交流能力。

（二）創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境

良好的情境教學(xué)環(huán)境可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師針對(duì)性地進(jìn)行情境的建立，能夠讓該班級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中變得更為活躍，同時(shí)還可以進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科學(xué)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)應(yīng)情境當(dāng)中使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力，由此大幅度增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以讓學(xué)生處在一個(gè)適宜的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話，并幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更好的使用，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)之下，初中英語(yǔ)教師需要大范圍增加情境教學(xué)的使用次數(shù)，并依靠情景教學(xué)這一方法，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握能力。

例如：在對(duì)英國(guó)圣誕節(jié)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)講到圣誕樹(shù)、圣誕節(jié)、圣誕老人等事物，為了讓學(xué)生能夠有最為直觀的了解，在上課之前準(zhǔn)備了一個(gè)圣誕老人的玩具向?qū)W生進(jìn)行了展示，并通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授了西方國(guó)家在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)的一些習(xí)俗。通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生對(duì)原本陌生的圣誕節(jié)有了更深的了解，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有了更高的積極性，所以在課堂教學(xué)效率方面，有了極大程度的提升。

（三）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用是重要的指導(dǎo)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之后，如果不能在實(shí)際生活中得到廣泛的使用，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科學(xué)的積極性下降，而且對(duì)于所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，也會(huì)很快被遺忘，所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，所選擇的教學(xué)方法也需要最大程度地與日常生活相結(jié)合，才能有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

例如：教師在利用“問(wèn)路”這一情境開(kāi)展教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@一專題同人們的日常生活之間有著極為密切的聯(lián)系。老師可以讓學(xué)生登上講臺(tái)，一名學(xué)生扮演問(wèn)路人，另一名學(xué)生扮演指路人，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，讓學(xué)生把日常生活中問(wèn)路這一常見(jiàn)情境搬上課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)該專題教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，因?yàn)槌踔须A段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)于學(xué)生的積極性培養(yǎng)便顯得十分重要。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)如何讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不但始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能在一定程度上提高英語(yǔ)成績(jī)和應(yīng)用水平，是所有初中英語(yǔ)教育從業(yè)者所必須要面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文建設(shè)性地提出了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)新方法，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)者帶來(lái)一定的啟發(fā)。

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