杜葉瓣

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的、直觀、生動(dòng)、有趣的生活情境，不僅讓學(xué)生輕松的體會(huì)到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！倍疫€可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望?！吧钋榫场痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念與方法 解決問題的能力 學(xué)習(xí)興趣 求知欲望

我們創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。那么我們的情境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生真正感興趣。心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)于他所熟悉的生活世界更感興趣，如果能在課堂上呈現(xiàn)這種基于生活的教學(xué)情境，就能夠拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。^[1]

生動(dòng)的生活情境，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我們要了解學(xué)生的生活，善于以學(xué)生熟悉的、身邊的話題，已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境。眾所周知，“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！边@對(duì)于年齡較小、理解力差、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的小學(xué)生而言，他們從中是感受不到、也體會(huì)不出數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的。那如何讓學(xué)生能真切感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系呢？使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用呢？創(chuàng)設(shè)“生活化的情境”在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。^[2]

一、創(chuàng)設(shè)“生活情境”可以幫助學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念、方法，理解的更到位，學(xué)習(xí)的更透徹

新課改后，我們選用的是北師大版的數(shù)學(xué)課本，之前我們選用的是人教版的數(shù)學(xué)課本。這兩種版本的教材在基本的概念、方法的教學(xué)中是不盡相同的：人教版對(duì)于數(shù)學(xué)概念、方法是直接總結(jié)并出示在課本中，便于學(xué)生整理記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為生硬。而北師大版提供的“生活情境”，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在具體的生活情境中來感知、總結(jié)、歸納概念和方法，學(xué)生的體會(huì)更加真實(shí)，對(duì)概念和方法的理解會(huì)更到位。這其實(shí)是給學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提供了一個(gè)有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生對(duì)于“數(shù)學(xué)來源于生活”體會(huì)的更加真切。只有在多種情境中“活學(xué)”才能達(dá)到生活中的“多用”。比如：在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中對(duì)分?jǐn)?shù)概念的學(xué)習(xí)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“分蘋果”的情境“兩個(gè)蘋果兩個(gè)人分，每人吃一個(gè);一個(gè)蘋果兩個(gè)人吃，每人吃多少呢？怎么表示呢？”教師在課堂中先拿兩個(gè)蘋果讓同桌分;再拿一個(gè)蘋果動(dòng)手分。這樣讓學(xué)生在具體的生活情境可以理解到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義，更能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的概念。再比如：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購物小票”的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的必要性，同時(shí)通過小票中小數(shù)大小的分析，再通過錢幣單位的對(duì)比，學(xué)生很輕松的從情境中得出：小數(shù)加減法的計(jì)算法則是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊（計(jì)數(shù)單位一致才能相加減）。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從中學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)“數(shù)學(xué)源自于生活”有了深刻的體會(huì)。

二、“生活情境”的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，利用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅要在生活中來學(xué)，更重要的是在生活中去用?！吧钋榫场苯o學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)它也是數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的紐帶。在平時(shí)的教學(xué)中，要盡量選用具體、典型的生活情境來讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法與策略。一方面可以加深學(xué)生對(duì)概念、方法的理解與鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本中，解決“鋪地面”的實(shí)際問題，之前學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積公式，而這一課就是讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的面積知識(shí)，解決生活中有關(guān)面積的實(shí)際問題。在解決“鋪地面”問題時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察自己教室的地面，在動(dòng)手解決這一問題。這樣通過生活情境的創(chuàng)設(shè)有效讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際中去，提高了學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活中”有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、“生活情境”的創(chuàng)設(shè)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)造就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實(shí)際?！蹦敲唇鉀Q這一現(xiàn)象就要將數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的、直觀、生動(dòng)、有趣的生活情境，可以讓學(xué)生輕松的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望?！芭d趣”是最好的老師。讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，會(huì)更容易將自己的情感投入進(jìn)去，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)勁頭。比如：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中，對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，提供了生活中經(jīng)常的“京劇臉譜、蝴蝶、剪紙、天安門城樓”等多種素材，不僅讓學(xué)生在輕松快樂的生活情境中學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，使學(xué)生也真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)自身的魅力。^[3]

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有無價(jià)值、有無需要，就要通過數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用來體現(xiàn)。而“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，促使了學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，“生活情境”的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭愛斌.淺談情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011.