何亞倩

摘 要：小學英語教學活動開展的最終目的是引導學生借助所學的英語知識進行日常交際。要想實現(xiàn)這一點，生活化的英語教學是不可或缺的。簡單地說，教師要在小學英語教學活動開展中，選取生活案例，以生活形式引導學生探究，以此使學生在濃濃的生活氛圍中感知到英語學習的樂趣，并獲得有價值的英語知識。那么，如何實現(xiàn)小學英語生活化教學呢？

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化教學;教學對策;生活內(nèi)容;生活情境

所謂的小學英語生活化教學是指在英語課堂教學活動開展中，教師能立足教學所需，從生活中選取有價值的內(nèi)容，以英語的形式將其直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，在調(diào)動學生生活經(jīng)驗的過程中，引導其自主、合作、探究，從中獲得有價值的英語知識，并對所掌握的英語知識進行靈活運用，以此提升其英語學習水平。那么，我們要如何運用生活化的教學方式構(gòu)建出極具生活性的英語課堂呢？

一、挖掘生活化的教學內(nèi)容

教育教學活動的開展是以生活為基礎(chǔ)的，且服務(wù)生活是目的。對此，在小學英語課堂教學活動開展中，教師需要立足教育目的，幫助學生搭建“知識世界”與“生活世界”的橋梁，從生活中選取與教學有關(guān)的內(nèi)容，以此使學生在熟悉的生活內(nèi)容的驅(qū)使下，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并在參與生活的過程中獲得有價值的英語知識。

1.挖掘教材中的生活因素

既然教材是教師組織英語教學活動的載體，那么，在生活化教學實施過程中，教師需要立足教材，對其進行二度開發(fā)，挖掘其中所蘊含的生活因素，將其展示在學生面前，以此使學生在豐富多彩的生活學習資源的引導下，實現(xiàn)有效發(fā)展。以Lets eat ！為例，其中所涉及的食物是學生生活中隨處可見的。對此，我在教學活動開展中，結(jié)合教學所需，運用實物展示的方式，從生活中選取了諸多的食物，引導學生在觀看的過程中識記詞匯。

2.挖掘生活中的英語因素

盡管我們所使用的教材中包含著生活因素，但某些內(nèi)容與學生的實際生活存在一定的差距，這就導致學生無法從中獲得有價值的知識內(nèi)容。而且，教材中的生活內(nèi)容是有限的，根本無法滿足學生的英語學習需求。對此，我在生活化教育理念的引導下，除了會利用教材內(nèi)容組織生活化教學之外，還會打破教材的限制，回歸生活，從生活中選取與教學有關(guān)的英語內(nèi)容，以此使學生在體驗生活的過程中自主獲得大量的英語知識。比如，我在英語教學活動開展中，會引導學生做有心人，觀察生活中所見的物品，將其英文名稱記錄下來，如面包bread，奶油butter，廁所toilet等。同時，我還會引導學生將其在路上看到的一些英語句子記錄下來，自主查閱其含義。在這樣記錄生活的過程中，學生的英語知識儲備不僅可以得到拓展，還可以使其潛移默化地意識到英語與生活的關(guān)系，為其在生活中用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

情境作為溝通英語教學與學生生活的橋梁，其不僅可以將抽象復雜的英語知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，還可以引導學生體驗生活，從中獲得英語感悟。對此，在小學英語生活化教學活動開展中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，采取多樣化的方式，如多媒體、角色扮演等，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此使學生在情境體驗的過程中，享受到英語學習的樂趣。以At the zoo該內(nèi)容為例，我在課堂教學活動開展中，結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生以小組為形式，合作回憶、制作動物園模型。在制作模型之后，其需要對“動物園”進行觀察，用簡單的英語句子對自己心目中的動物園進行介紹。在這樣的操作情境體驗過程中，學生不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以在直觀的情境中自主地調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，并在運用所學的過程中，加深對知識的理解和記憶，有利于其英語學習能力的提升。

三、開展生活化的家?；顒?/p>

英語作為一門語言學科，其中所包含的知識內(nèi)容是紛繁復雜的。倘若僅僅將學生的英語學習局限在學校中，局限在課堂中，那么，學生的視野將會變得狹窄，其知識儲備也將變得淺薄。陶行知先生的生活教育理念要求教師打破課堂的限制，將學生引入生活中，在生活中感知知識、運用知識。基于此，我在小學英語教學活動開展中，往往會發(fā)揮家校合作的作用，為學生創(chuàng)設(shè)家庭活動，使學生在與父母溝通、交流的過程中，實現(xiàn)對所學知識的靈活運用。以What can I do？該內(nèi)容為例，我在教學之后，立足本節(jié)課的教學重點，引導學生觀察生活，或者向父母請求幫助，看看自己可以做些什么事情，并將其記錄下來。有條件的學生還可以將這些事情親身地體驗一遍，并以文字形式記錄自己體驗活動的感受。在這樣的家庭活動參與過程中，學生不僅可以實現(xiàn)學以致用，還可以在與父母的溝通過程中拉近彼此之間的距離，構(gòu)建出和諧的家庭關(guān)系。

總之，在小學英語教學活動開展中，教師要遵循英語教學規(guī)律，挖掘教材中的生活因素，引入生活中的英語因素，利用豐富多彩的生活內(nèi)容吸引學生的注意力，并使其在多樣的生活活動參與過程中掌握有價值的知識，實現(xiàn)對所學的靈活運用，為其英語能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉思敏.如何打造生活化小學英語教學[J].學周刊，2017（10）：95-96.

[2]胡雅倩.踐行行知思想，構(gòu)建生活化英語課堂：談小學英語生活化教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（1）：95.

編輯 李建軍