李詠梅

在學校的每一個班級里面，都不可避免有問題學生。問題學生的存在都具有必然性和客觀性，只要我們積極去面對，分析研究這些學生的心理和成因以及如何有效的教育方法，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極的一些因素，激發(fā)他們的潛能，解決一些自身存在的問題。

一、學生的基本情況

王×，男11歲，小學五年級學生，上學期從其他學校轉(zhuǎn)到了我們班，他就是我們班的“問題學生”，他根本無法遵守課堂紀律，不要說聽課注意力不集中，上課根本就不聽課，不但自己不聽課，還老是搗亂課堂紀律，不是前后搖擺桌椅，就是轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后和同學說話，一節(jié)課下來，我們要督促他至少十多次，真的是沒有辦法上課，在我們班已經(jīng)一學期下來了，到現(xiàn)在還是學習習慣不好，學習的態(tài)度不端正，課堂作業(yè)完不成，家庭作業(yè)根本不做，懶得根本不愛學習，每天只能完成部分的作業(yè)，哪位老師嚴厲一些，他就完成這位老師的一點作業(yè)，但這些作業(yè)都是去抄別人的，自己懶得動腦，學習上只要是記憶，背的東西全都是空白。他個子中等，黑黑的臉蛋，肢體動作很靈活，喜歡體育運動，尤其是喜歡踢足球，一到足球場上，就是瘋跑瘋踢，所以經(jīng)常忘記上其他的課，語數(shù)英老師上課半天不見他的蹤影，故學習成績很差，不聽家長的話，經(jīng)常與家長對著干，常惹得家長為他擔心。

二、家庭情況

造成現(xiàn)在的學習散漫，逆反心理強的原因是多方面的。首先從他的家庭情況來分析。王×生活在一個普通的家庭，父母親平時都比較忙，很少與孩子溝通，母親在外做生意，由于工作時間關(guān)系，很晚回家。父親在外地打工，一年回不了幾次家，就因自己少回家的原因，他也很溺愛孩子，凡事都依著他，于是王×在家一直處于以自我為中心，對他的教育家長并沒有找到存在問題的根源，教育之中總夾雜著溺愛。王×對母親的說教根本不放在心里。在家庭里孩子心目中毫無父親的尊嚴地位。隨著時間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來越令老師和家長頭疼，我們老師都重視他的學習情況和行為規(guī)范上存在的問題，都及時在解決，但總是不盡如人意，我們把這些情況反映給家長，母親的教育孩子不聽，生氣了就是一頓暴打，痛罵一頓。過去了再也不管了，放任自由，孩子每天晚上放學回家就像野孩子一樣，瘋狂地玩，還經(jīng)常欺負比他年齡小的孩子，經(jīng)常有小學生給我們告狀，我們問起此事，他從來沒有承認過，老是一副瞧不起人的樣子。家庭作業(yè)從來不交，問起家長，他母親說她沒有辦法了。

三、情況分析

根據(jù)孩子在學校和家里的表現(xiàn)情況分析

1.從王×本身的因素來分析：他的思維很靈活，接受我們對他的教學能力并不弱，就是因為他的學習態(tài)度不端正，對于學習根本不感興趣，從一年級到現(xiàn)在，學習基礎(chǔ)比較差，懶的怕吃苦，不求上進，貪玩難以自控，久而久之，形成了學習基礎(chǔ)差，行為習慣差的原因。

2.從外部環(huán)境的因素分析：由于父母在外工作和生活上無人約束，使他十分散漫，放任自流，形成了不健康的心理。

3.從他的心理因素方面分析：由于他從上學到現(xiàn)在的“懶、悶、經(jīng)常曠課”，一直受到老師的批評、同學們之間的不友好，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，然而自己的學習成績一直都是班上的倒數(shù)第一，久而久之產(chǎn)生了無所謂的心理。同時也對同學之間產(chǎn)生了抵觸的心里，對老師的嚴厲管教也同樣產(chǎn)生了抵觸情緒。

四、干預策略

教育本身就是學校、家庭、社會共同參與的結(jié)合，我們要對這些特殊孩子的行為教育和心理輔導尤為重要。因此，我們要與家長多多溝通，共討教育方法，探討如何讓孩子走出陰影，使自己和其他孩子一樣，讓老師看到自己的優(yōu)點，使其父母深刻意識到自己在教育方面的失誤與不足，讓父母盡可能有較多的時間陪伴在孩子的身邊，給孩子一個有氛圍的家，培養(yǎng)孩子的自尊心，王×的父親當即同意我們的決策，回家來陪陪孩子，孩子由自己照管。我們開始激發(fā)其改變孩子的強烈愿望，增長其對孩子改變自我的信心和希望，對不良行為采取相應(yīng)措施。如：我們用鼓勵和批評相結(jié)合的方法，慢慢觀察王×的行為，發(fā)現(xiàn)他曠課去足球場玩的時候，我便對他說，我發(fā)現(xiàn)你有好多的優(yōu)點，愛踢足球、愛運動，足球也踢得非常好。他馬上對我高興地說：“我希望我能成為一名合格的足球隊員?！蔽艺f：“對呀，只要你對自己有信息，認定自己的目標，一定能夠成功。”對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他。

五、教育效果

經(jīng)過長時間的努力，使他感受到老師對他的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而他漸漸恢復了自信，消除了對家長、學生的抵觸情緒，愿意和同學們一起好好玩，接受老師的教育。我通過每次的談話、和溝通家長、表揚他在通過努力取得成績的同時又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，對學習也有了一定的信心，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。通過近一段時間王×的具體表現(xiàn)，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變，日常行為方面也表現(xiàn)很好，與同學相處較融洽，學習目的明確，認真努力，成績顯著提高了一大截。這段時間的王×同學表現(xiàn)非常積極，學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在學習過程中表現(xiàn)得非常盡力，有一個最突出的表現(xiàn)是能積極主動關(guān)心比自己小的同學。

編輯 高 瓊