李詠梅

在學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)里面，都不可避免有問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的存在都具有必然性和客觀性，只要我們積極去面對(duì)，分析研究這些學(xué)生的心理和成因以及如何有效的教育方法，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極的一些因素，激發(fā)他們的潛能，解決一些自身存在的問(wèn)題。

一、學(xué)生的基本情況

王×，男11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，上學(xué)期從其他學(xué)校轉(zhuǎn)到了我們班，他就是我們班的“問(wèn)題學(xué)生”，他根本無(wú)法遵守課堂紀(jì)律，不要說(shuō)聽(tīng)課注意力不集中，上課根本就不聽(tīng)課，不但自己不聽(tīng)課，還老是搗亂課堂紀(jì)律，不是前后搖擺桌椅，就是轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后和同學(xué)說(shuō)話，一節(jié)課下來(lái)，我們要督促他至少十多次，真的是沒(méi)有辦法上課，在我們班已經(jīng)一學(xué)期下來(lái)了，到現(xiàn)在還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，課堂作業(yè)完不成，家庭作業(yè)根本不做，懶得根本不愛(ài)學(xué)習(xí)，每天只能完成部分的作業(yè)，哪位老師嚴(yán)厲一些，他就完成這位老師的一點(diǎn)作業(yè)，但這些作業(yè)都是去抄別人的，自己懶得動(dòng)腦，學(xué)習(xí)上只要是記憶，背的東西全都是空白。他個(gè)子中等，黑黑的臉蛋，肢體動(dòng)作很靈活，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，尤其是喜歡踢足球，一到足球場(chǎng)上，就是瘋跑瘋踢，所以經(jīng)常忘記上其他的課，語(yǔ)數(shù)英老師上課半天不見(jiàn)他的蹤影，故學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，經(jīng)常與家長(zhǎng)對(duì)著干，常惹得家長(zhǎng)為他擔(dān)心。

二、家庭情況

造成現(xiàn)在的學(xué)習(xí)散漫，逆反心理強(qiáng)的原因是多方面的。首先從他的家庭情況來(lái)分析。王×生活在一個(gè)普通的家庭，父母親平時(shí)都比較忙，很少與孩子溝通，母親在外做生意，由于工作時(shí)間關(guān)系，很晚回家。父親在外地打工，一年回不了幾次家，就因自己少回家的原因，他也很溺愛(ài)孩子，凡事都依著他，于是王×在家一直處于以自我為中心，對(duì)他的教育家長(zhǎng)并沒(méi)有找到存在問(wèn)題的根源，教育之中總夾雜著溺愛(ài)。王×對(duì)母親的說(shuō)教根本不放在心里。在家庭里孩子心目中毫無(wú)父親的尊嚴(yán)地位。隨著時(shí)間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來(lái)越令老師和家長(zhǎng)頭疼，我們老師都重視他的學(xué)習(xí)情況和行為規(guī)范上存在的問(wèn)題，都及時(shí)在解決，但總是不盡如人意，我們把這些情況反映給家長(zhǎng)，母親的教育孩子不聽(tīng)，生氣了就是一頓暴打，痛罵一頓。過(guò)去了再也不管了，放任自由，孩子每天晚上放學(xué)回家就像野孩子一樣，瘋狂地玩，還經(jīng)常欺負(fù)比他年齡小的孩子，經(jīng)常有小學(xué)生給我們告狀，我們問(wèn)起此事，他從來(lái)沒(méi)有承認(rèn)過(guò)，老是一副瞧不起人的樣子。家庭作業(yè)從來(lái)不交，問(wèn)起家長(zhǎng)，他母親說(shuō)她沒(méi)有辦法了。

三、情況分析

根據(jù)孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)情況分析

1.從王×本身的因素來(lái)分析：他的思維很靈活，接受我們對(duì)他的教學(xué)能力并不弱，就是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)于學(xué)習(xí)根本不感興趣，從一年級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，懶的怕吃苦，不求上進(jìn)，貪玩難以自控，久而久之，形成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣差的原因。

2.從外部環(huán)境的因素分析：由于父母在外工作和生活上無(wú)人約束，使他十分散漫，放任自流，形成了不健康的心理。

3.從他的心理因素方面分析：由于他從上學(xué)到現(xiàn)在的“懶、悶、經(jīng)常曠課”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)們之間的不友好，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，然而自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都是班上的倒數(shù)第一，久而久之產(chǎn)生了無(wú)所謂的心理。同時(shí)也對(duì)同學(xué)之間產(chǎn)生了抵觸的心里，對(duì)老師的嚴(yán)厲管教也同樣產(chǎn)生了抵觸情緒。

四、干預(yù)策略

教育本身就是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的結(jié)合，我們要對(duì)這些特殊孩子的行為教育和心理輔導(dǎo)尤為重要。因此，我們要與家長(zhǎng)多多溝通，共討教育方法，探討如何讓孩子走出陰影，使自己和其他孩子一樣，讓老師看到自己的優(yōu)點(diǎn)，使其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足，讓父母盡可能有較多的時(shí)間陪伴在孩子的身邊，給孩子一個(gè)有氛圍的家，培養(yǎng)孩子的自尊心，王×的父親當(dāng)即同意我們的決策，回家來(lái)陪陪孩子，孩子由自己照管。我們開(kāi)始激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望，增長(zhǎng)其對(duì)孩子改變自我的信心和希望，對(duì)不良行為采取相應(yīng)措施。如：我們用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方法，慢慢觀察王×的行為，發(fā)現(xiàn)他曠課去足球場(chǎng)玩的時(shí)候，我便對(duì)他說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)你有好多的優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)踢足球、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，足球也踢得非常好。他馬上對(duì)我高興地說(shuō)：“我希望我能成為一名合格的足球隊(duì)員?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，只要你對(duì)自己有信息，認(rèn)定自己的目標(biāo)，一定能夠成功?！睂?duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他。

五、教育效果

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，使他感受到老師對(duì)他的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而他漸漸恢復(fù)了自信，消除了對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的抵觸情緒，愿意和同學(xué)們一起好好玩，接受老師的教育。我通過(guò)每次的談話、和溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)他在通過(guò)努力取得成績(jī)的同時(shí)又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，對(duì)學(xué)習(xí)也有了一定的信心，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。通過(guò)近一段時(shí)間王×的具體表現(xiàn)，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變，日常行為方面也表現(xiàn)很好，與同學(xué)相處較融洽，學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高了一大截。這段時(shí)間的王×同學(xué)表現(xiàn)非常積極，學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡力，有一個(gè)最突出的表現(xiàn)是能積極主動(dòng)關(guān)心比自己小的同學(xué)。

編輯 高 瓊