尚煥軍

摘 要：師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你不愛學(xué)生，那么你的教育一開始就失敗了?！比绻麤]有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。師愛在實(shí)踐中的表現(xiàn)就是曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。師愛是師德的核心，也是教育的一種責(zé)任，愿每個(gè)老師都是愛的使者，成就孩子的一生。

關(guān)鍵詞：師愛;走進(jìn)心靈;以愛換愛;嚴(yán)慈相濟(jì)

十六年前師范畢業(yè)的我懷著對(duì)教育的憧憬和熱愛，便走上了三尺講臺(tái)。然而在幾年的工作中身邊會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)與教育和師道相悖的現(xiàn)象：言行簡(jiǎn)單粗暴、教育學(xué)生變相體罰、對(duì)差生缺乏耐心……常常會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，個(gè)別學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。教育理論的學(xué)習(xí)和教育現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突引起了我深深地思考：要改變這種教育現(xiàn)象，首先必須從“師愛”做起。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！笨梢钥闯鰩煇凼墙逃幕A(chǔ)，師愛是教育的關(guān)鍵，沒有師愛就沒有教育。因此在擔(dān)任校長(zhǎng)后，提出了“與愛同行”的教育理念，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)，探討教育規(guī)律，開展了一系列師德師風(fēng)教育活動(dòng)。老師們能夠愛生如子，用真心做教育，用真情去培養(yǎng)孩子，師生和諧平等，其樂融融。那么，教師如何做到真正“愛”學(xué)生的呢？

一、師愛，源于教師本身素質(zhì)

教師要用自己的言行舉止去感染學(xué)生，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，就必須要有良好的素質(zhì)、高尚的情操和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。因此教師一定要為人師表，高度重視個(gè)人的修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立正確的人生觀、教育觀，以高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)、博大無私的愛去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。同時(shí)正確實(shí)施師愛也是教師自我教育、自我完善的過程，也是師生共同進(jìn)行人格熏陶、意志磨煉的雙向活動(dòng)。

二、師愛，應(yīng)著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展

原以為，我校師愛方面教師已經(jīng)做的夠好了，直到本學(xué)期一次集體事件出現(xiàn)，我才知道，師愛方向出現(xiàn)了偏差。那天天氣比較寒冷，全體師生在寒風(fēng)中跑完步后，高年級(jí)一班主任看到孩子受罪，出于關(guān)心便讓孩子回了教室，其他年級(jí)的班主任紛紛效仿。頓時(shí)，操場(chǎng)上凌亂了，大多數(shù)學(xué)生直奔教室。而此時(shí)，一年級(jí)小朋友堅(jiān)持做集體操，回到教室，看到一年級(jí)學(xué)生沒有任何異常，我在思考：為什么一年級(jí)學(xué)生能夠完成？一年級(jí)班主任就不疼愛他的學(xué)生嗎？高年級(jí)教師這樣的做法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的想法和后果？想到邊疆戰(zhàn)士在雨雪紛飛中守護(hù)，想到行人、司機(jī)不遵守交通規(guī)則，想到很多因沒有遵守制度和社會(huì)公德而發(fā)生的種種不安全事故，我后怕了。我斷定，這一切都是教師對(duì)學(xué)生過分關(guān)心，甚至溺愛而產(chǎn)生的現(xiàn)象。

“不認(rèn)真考慮兒童今后前途的一味的善心，實(shí)際上等于對(duì)他們采取漠不關(guān)心的態(tài)度，真正無微不至的關(guān)懷，應(yīng)該是培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并不斷使這些品質(zhì)得到鞏固。”蘇霍姆林斯基告訴我們?，F(xiàn)在物質(zhì)社會(huì)高度發(fā)達(dá)，孩子本身就缺少艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，在寒風(fēng)中鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、遵守規(guī)章制度的良好品質(zhì)，卻因教師的疼愛使學(xué)生機(jī)會(huì)，甚至產(chǎn)生惰性，認(rèn)為重大事件面前可以自由行事，自主安排。長(zhǎng)此以往，當(dāng)他們步入社會(huì)，將以何種姿態(tài)面對(duì)未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)，能否在殘酷的社會(huì)壓力下成就事業(yè)？我認(rèn)為，可能性幾乎沒有。他們從小就缺乏艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，缺乏對(duì)社會(huì)制度、社會(huì)公道的敬畏，加上現(xiàn)在的孩子本來就在一片表揚(yáng)中長(zhǎng)大，承受不了太大的壓力，從小沒有培養(yǎng)抗挫折能力，很難在逆境中生存。在沒有不安全因素的前提下，廣大教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生未來生活生存能力為重，只有形成良好的精神風(fēng)貌，堅(jiān)忍不拔的道德品質(zhì)，才能為學(xué)生以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、師愛，當(dāng)嚴(yán)慈相濟(jì)不死板

親其道，信其師。師愛與父母之愛等同，愛生如子。教師當(dāng)以高尚的師德師風(fēng)，淵博的知識(shí)層次做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，用博大的胸懷容納學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。沒有一個(gè)孩子去故意犯錯(cuò)，惡意犯錯(cuò)，一味地責(zé)罰，批評(píng)或不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞骄鶗?huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，繼而產(chǎn)生厭師情緒，造成師生之間產(chǎn)生隔閡，甚至產(chǎn)生矛盾，一發(fā)而不可收。教師應(yīng)懂得學(xué)生的心理，用心去締造教育的靈魂，用情去拂動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)他們向美、向善。

四、師愛，應(yīng)貼近兒童，走進(jìn)心靈

“師愛”是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。教學(xué)中無論是知識(shí)的掌握，還是品德的培養(yǎng)，都同學(xué)生的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心，并且學(xué)生通過自己的觀察和體驗(yàn)看出教師的善意和對(duì)自己真誠(chéng)愛護(hù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，就會(huì)敞開自己的心扉，樂意聽從教師的教誨。要了解兒童，就必須對(duì)孩子的家庭狀況、生活情況、活動(dòng)空間、范圍，甚至學(xué)生的交友等情況有一個(gè)大致的了解。這樣，我們才能知道孩子產(chǎn)生問題的根源所在，才會(huì)想孩子之所想，急孩子之所急。同時(shí)作為教師，應(yīng)該對(duì)兒童心理學(xué)有一定的了解。依稀記得十年前在一次教研交流活動(dòng)中，我做了一個(gè)關(guān)于兒童心理學(xué)交流發(fā)言，參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)給予我的發(fā)言一個(gè)充分的肯定：“以專業(yè)的視角去了解兒童，以心理學(xué)現(xiàn)象分析解決教育教學(xué)中存在的問題?！蔽覍?duì)兒童心理學(xué)的了解只是皮毛，但我知道，心理學(xué)課程，是教師入職后的必修課程。只有了解兒童特性，懂得兒童心理發(fā)展規(guī)律，尊重兒童個(gè)性，我們才能更好地教書育人。

總之，師愛在實(shí)踐中的表現(xiàn)就是曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。師愛是師德的核心，也是教育的一種責(zé)任，愿我們每個(gè)老師都是愛的使者，成就孩子的一生。

編輯 高 瓊