唐麗紅

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，明確學(xué)生主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。通過將信息技術(shù)與語文課程進(jìn)行有機(jī)整合，不僅為教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合意義進(jìn)行分析研究，提出整合方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文課程；整合方法；教學(xué)效率

在新課程教育體制改革背景下，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)提出了一定的要求。語文知識(shí)作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)組成部分，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，將技術(shù)、資源和方式等方面與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮新型教學(xué)手段的實(shí)際價(jià)值。在教學(xué)中，可以將抽象的語文知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的多種感官，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有利條件。還可以有效減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前來看，大部分小學(xué)語文教材知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，比較貼近生活實(shí)際，滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式的多方面需求。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行整合，不僅可使學(xué)生感受到語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。但是當(dāng)下語文教材有許多知識(shí)內(nèi)容與生活聯(lián)系不大，比如年代久遠(yuǎn)的古詩(shī)詞等，利用信息技術(shù)可以加強(qiáng)語文知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

2.拓展知識(shí)層面

由于語文教學(xué)時(shí)間有限，其課本知識(shí)內(nèi)容也十分有限，單純地學(xué)習(xí)課本教材知識(shí)很難拓展學(xué)生的知識(shí)層面。通過信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行整合，學(xué)生可以利用信息技術(shù)積極查閱相關(guān)知識(shí)材料了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，更好地理解和掌握文章內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源都是由教師自己收集整理，大大影響了教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)代化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考收集相關(guān)資源，拓展知識(shí)層面的同時(shí)，構(gòu)建完善的語文知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，可以利用多媒體信息技術(shù)將抽象的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻、圖像和音頻形式，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，避免學(xué)生由于注意力不集中而無法掌握相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生可以獨(dú)立思考，自主參與語文教學(xué)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《西湖》時(shí)，整篇文章內(nèi)容圍繞西湖優(yōu)美風(fēng)光進(jìn)行描寫。由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)西湖美景缺乏全面理解和認(rèn)識(shí)。所以，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示西湖美景的視頻和圖片，使用生動(dòng)形象的畫面引起學(xué)生的情感共鳴。信息技術(shù)的運(yùn)用可以充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生真切地感受到西湖的景色優(yōu)美，體會(huì)到當(dāng)?shù)仫L(fēng)光的無限美好。

2.設(shè)置教學(xué)問題

傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師為主體地位，過于重視理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致教學(xué)氛圍乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到限制，而影響到教學(xué)效率。在與信息技術(shù)融合的語文課程教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)和空間，組建班級(jí)QQ群、微信群、微博話題等形式，科學(xué)合理地為學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生可以將自己想法與其他人進(jìn)行溝通交流，真實(shí)表達(dá)自身想法，帶動(dòng)學(xué)生思考的積極性，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《虎門銷煙》時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，科學(xué)合理地提出問題。比如，文章第一段開頭的用意是什么？環(huán)境描寫有什么作用？等等，組織學(xué)生在QQ群、微信群、微博話題上發(fā)表自己的看法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使每位同學(xué)都可以積極參與，有效集中學(xué)生注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)精神，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到毒品的危害，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。通過信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提升語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要作用，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生知識(shí)層面，發(fā)散思維模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)其全面發(fā)展，為日后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君