何侃

【摘 要】我國教育改革的深化，由大學到小學在完善的教育體系中，主要目的是最大限度地培養(yǎng)學生的培養(yǎng)能力認為人才可以更好地適應社會發(fā)展，提高人才素質。良好的能力是需要培訓的，學習小學階段對他們成長我是很重要的未來，小學語文、數學是學生學習的主要科目之一，語文教師是鍛煉學生思維的重要基礎，是學生學習的重要基礎之一學生學習。本文主要研究了小學語文課程與教學的實踐教學體系。

【關鍵詞】小學語文課程；實踐教學；體系；問題；構建

在小學語文教學中，教學內容在課堂教學中，教師更多的時間是講解知識的教學，學生在課堂上聽課，這在課堂教學中教室里的氣氛也不活躍，不能充分鍛煉學生的能力。隨著新課程的推廣和應用，語文課程設置教材增加了更多的實踐，并為教師實踐教學系統(tǒng)。實踐教學體系的構建為教師的教學內容更好地吸收了學生、更多的學生通過實踐知識-學生，提高學生的思維活躍，課堂參與，讓小學生的學習和積極的氛圍中成長。

一、小學語文實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學體系缺乏有效的管理機制

實踐性教學是很多學校教師被要求使用的教學方式，在運用過程中學校作為實踐教學體系的構建主體與監(jiān)管主體并沒有起到太大的作用，在教學進行中，教師可以隨意決定授課方式與手段，并且決定著實踐教學的各種問題，有時候教師就會忽視學生的主體地位，不重視學生的實踐鍛煉。

為此，學校首先應該重視對于教師實踐教學的培養(yǎng)，首先對教師進行有效的管理，這樣才可以使得教師使用恰當的方式教育小學生，構建完善的實踐教學體系。就目前的實踐教學狀況而言，很多小學都沒有一個完善的實踐教學管理機制，這會對學生的學習效果產生一定的影響。

（二）實踐教學體系的科學性有待提高

面對新的小學語文課程的定位與設置，很多教師都在進行教學方式的改進與創(chuàng)新，小學的實踐教學多是教師根據教學情況和教學經驗在實際工作中進行總結的，這就造成實踐教學體系缺乏科學性。在實踐教學體系的形成過程中，教師的實際教學經驗固然值得參考，但是應該有一個科學的方式對于實踐教學體系進行構建，教師的實踐教學方式才會更加科學。

實踐教學的不科學體現在很多方面，例如在進行多媒體的教學過程中，或者學習組織學生進行實際的社會調查時，本意在于提升小學生的實踐能力，但是卻因缺少科學的指導，使得實踐活動的效果大打折扣。

（三）實踐教學體系與實際教學情況不符

在構建小學語文實踐教學體系的過程中，由于缺少完善的管理和科學的建設，致使教師在具體的教學實踐中會面臨很多問題。實際的教學情況與實踐教學體系的要求不相符合，進而造成教學效果達不到預期，影響學生的學習效果。

例如在組織學生參加課外活動的過程中，一些學校會組織學生參加校內的書法比賽、知識比賽等，在具體的實行過程中，由于賽制設置不合理，評選制度不完善等，就會造成學生參與活動的積極性降低，達不到實踐活動的效果[2]。

二、如何科學構建小學語文實踐教學體系

（一）加強對實踐教學體系的管理

構建系統(tǒng)的實踐教學體系對于小學語文教學能力的提升至關重要，為此學校要重視對于實踐教學的管理，及時解決教師在實際的語文教學中遇到的各種問題，進而形成完善的實踐教學系統(tǒng)。

實踐教學對于小學語文教師來說是一個教學的改變，對于教學經驗豐富的教師來說都有一定的教學難度，因此學校不能夠僅僅依靠教師進行實踐教學體系的建設，在具體的實踐活動中應該不斷讓教師接受相關的教育培訓，借鑒其他校園的優(yōu)秀經驗，最終形成一個完善的實踐教學系統(tǒng)。

（二）提高實踐教學體系的科學性

科學的指導對于實踐教學系統(tǒng)的開展必不可少。在具體的教學實踐中，語文教師首先要做到堅持學校的科學指導，實際教學經驗雖然可以提供教學參考，并不能夠完全掌控實踐教學的各種環(huán)節(jié)與手段?？茖W的教學體系對于實踐教學的長足發(fā)展尤為重要。

提高實踐教學的科學性的另一手段就是加強學校的硬件設備建設，例如重視建設多媒體設備，建設學生活動中心等，這些硬件設備的完善，有利于各種語文教學實活動的開展，更加符合科學的硬件設置。實踐教學系統(tǒng)的科學性對于學生學習的系統(tǒng)性、科學性起著重要的作用，學生是教學實踐的主體，因此科學的實踐教學手段有利于學生自主學習能力的提高，并且減少教師在實踐教學環(huán)節(jié)中的失誤，提高課堂學習效果。

（三）提高實踐教學體系的實用性

實踐教學體系的建設需要不斷的教學實踐經驗的積累與科學的手段才可以形成，在具體的應用過程中，也要重視各個學校的實際情況，結合實際的學校情況、教師的教學情況對于實踐教學手段進行及時的調整。

結合實際的過程中，要重視教師的教學反饋，一個完善的教學體系也要建立完善的反饋機制，進而形成學校、教師、學生三者之間的良性互動，教師要根據學生的學習效果與反饋，及時將學生的學習情況反映給學校，學校根據整體的教學狀況對于實踐教學體系進行及時的調整[2]。

在結合學校實際情況進行調整的過程中，應該逐漸變動，而不是徹底的改變。小學生是語文教學的主體，學習需要一定的適應性，實踐教學體系在不斷的變動過程中會對于學生產生一定的影響，因此要重視學生的主體地位，不斷實現實踐教學體系的實際適應性，逐漸對于該體系進行改革，與實際的學校情況、教師教學、學生的學習狀況相適應。

三、結語

小學教育體制的不斷變革的背景之下，實踐教學體系的建設不可能一蹴而就，而是隨著改革的不斷深入而不斷完善的。就目前我國小學語文實踐教學體系的建設情況來看，很多學校都在進行積極地探索和實踐，但是沒有形成一個成熟、完善并且符合實際情況的體系。隨著實踐教學經驗的不斷積累，教學體制的建設會逐漸形成，并且隨著時代的發(fā)展，其內涵也會不斷地更新與豐富。

參考文獻：

[1]李瑩瑩.小學語文教師教學風格現狀及形成路徑探究[D].魯東大學，2015.

[2]孫雙金，林春曹，朱萍.12歲以前的語文：課程體系構建與教學實踐探索[A].江蘇省教育廳.2015年江蘇省小學深化課堂教學改革現場觀摩研討活動論文集[C].江蘇省教育廳：，2015：8.