姜海燕

摘 要：學習就是為了運用，初中數(shù)學諸多知識都能在現(xiàn)實生活中找到用武之地，所以教師可以在教學中引進生活情境促使學生通過實踐體驗完成知識遷移。結(jié)合教學實踐對如何實現(xiàn)實用性課堂進行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學以致用；生活情境

學習數(shù)學就是謀求用數(shù)學知識解決實際問題，初中數(shù)學與現(xiàn)實生活結(jié)合比較緊密，為了提升學生運用數(shù)學的能力，我們就可以借助生活情境來培養(yǎng)學生的運用意識，然后通過必要的練習有針對性地強化運用數(shù)學解決實際問題的能力，這樣就能達到學以致用的教學目的。鑒于此，我們結(jié)合一線教學實踐對如何在初中數(shù)學課堂上實現(xiàn)學以致用進行如下分析：

一、鼓勵動手，體驗知識生成

要想讓學生具有知識遷移能力，我們就要先培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。其實，許多數(shù)學知識我們都可以引導學生通過動手實踐進行認知。以實踐體驗進行認知的數(shù)學學習方式對培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題有重要作用。

比如，初一我們學習三角形知識時，如果只是讓學生記憶“三角形的內(nèi)角和是180度”，許多學生肯定會有疑問。為了加強他們的形象理解，我們可以讓學生自己用紙做一個任意三角形，然后嘗試將他們的三個點對齊到底邊上，我們會發(fā)現(xiàn)三個角相加正好與底邊重合，這就有力地證明了“三角形的內(nèi)角和是180度”這個命題。

如此以形象、直觀的方式讓學生放手來體驗知識，便于培養(yǎng)學生動手解決問題的良好習慣，進而啟發(fā)他們從主觀上產(chǎn)生運用數(shù)學解決實際問題的意識。

二、生活情境，練習運用技能

既然生活中許多情境都需要運用初中數(shù)學知識來解決，那我們在學習這些數(shù)學知識時就可以借助具體的生活情境來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如，在學習不等式時，我們可以借助下面的生活情境來讓學生掌握不等式如何解決實際問題。

小王想買瓶水，但是錢包里只剩下13張人民幣，其中有1元的，也有0.5元的。已知其總面額小于8.5元，請問小王可能有幾張1元的人民幣？

這類生活中的實際問題就需要我們尋找不等式關(guān)系來解決。我們可以設有x張1元人民幣，那0.5元的人民幣就是（13-x）張。所以就有x+0.5（13-x）<8.5，得出x<4。通過練習，學生會對相關(guān)數(shù)學問題有系統(tǒng)的把握，最終達到學以致用的教學目的。

總而言之，單純地進行理論解說數(shù)學肯定是抽象的，但是如果我們換一種方式，讓學生通過實際動手操作和具體的情景體驗，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實是形象的，因此我們一定要以靈活的方式來讓學生通過互動體驗完成數(shù)學知識到能力的遷移。

編輯 趙飛飛