孟貴會
摘 要: 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門知識性、邏輯性、實用性都很強的學(xué)科,利用分組合作教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)以致用,真正掌握內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)實際和職業(yè)生涯規(guī)劃課的特點,就教學(xué)中如何運用分組合作教學(xué)法進行了探索和總結(jié)。
關(guān)鍵詞: 分組合作教學(xué)法 《職業(yè)生涯規(guī)劃課》 學(xué)以致用
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中職學(xué)校學(xué)生德育必修課程,以發(fā)展中職生潛能為切入點,一方面探討職業(yè)生涯規(guī)劃的分析、確立、構(gòu)建和制訂,另一方面探討職業(yè)生涯管理的提升、實踐、調(diào)整和評估,深入分析中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理和基本方法。通過學(xué)習(xí),學(xué)生能在深刻了解自己、了解職業(yè)和了解社會的基礎(chǔ)上,制訂符合自身實際條件的個人發(fā)展規(guī)劃,并付諸行動。
一、分組合作教學(xué)法的內(nèi)涵
分組合作教學(xué)法是教師充分考慮學(xué)生的個體差異,將學(xué)生異質(zhì)分組,合理搭配,教學(xué)由講授變?yōu)橹笇?dǎo),利用小組協(xié)作互助的集體優(yōu)勢進行探討式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。《職業(yè)生涯規(guī)劃》課是一門知識性、邏輯性、實用性都很強的學(xué)科,利用分組合作教學(xué)法可以通過組內(nèi)成員互助,使不同層次的學(xué)生都掌握知識,真正使學(xué)生以致用。
二、分組合作教學(xué)法的影響因素
在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課中運用分組合作教學(xué)法,受到教學(xué)內(nèi)容、參加人數(shù)、教師的組織等因素影響,具體如下:
(一)一定要選擇具有合作價值的教學(xué)內(nèi)容進行分組合作教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容可情境化。要選取那些內(nèi)容可分解,讓每個合作成員有明確任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容,如“第十課做好就業(yè)準(zhǔn)備掌握面試技巧的內(nèi)容”;
2.討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探究性,如“第四課發(fā)展要立足本人實際中職業(yè)價值取向調(diào)整、學(xué)習(xí)狀況分析”等;
3.具有實踐意義,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補短,共同提高,如“第六課制定發(fā)展措施中畫一顆職業(yè)生涯樹”;
4.解答開放性問題或是意見有分歧時,在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上進行小組合作,如“制定期末考試目標(biāo)及措施”;
5.對知識進行整理復(fù)習(xí)時,可以開展互教、互學(xué)、互助、互檢、互評、互測,極大提高課堂教學(xué)效率。
(二)合理的分組是保證分組合作教學(xué)法成功的關(guān)鍵。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特點、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)等各個方面進行綜合評定,每組都有優(yōu)等生、中等生和后進生。
(三)分組合作教學(xué)法運用成功離不開教師的組織、引導(dǎo)與參與。
分組合作教學(xué)法要求教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入合作學(xué)習(xí)中。在合作過程中,教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。教師要下組參與學(xué)習(xí)討論,及時把握各組學(xué)習(xí)情況,靈活運用教學(xué)機智,調(diào)整學(xué)習(xí)時間,還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,把學(xué)生的探索引向深入。
三、分組合作教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
分組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)合作意識是有效合作的基石。具體操作如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,做好組員培訓(xùn)工作。
1.讓學(xué)生懂得“發(fā)展來自于合作”,懂得每個人都有自己的長處和不足,揚長補短,只有發(fā)揮集體智慧,才能發(fā)揮出最大的小組學(xué)習(xí)效益。
2.自我體驗,樹立合作意識??稍O(shè)計一些須經(jīng)過多人合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲,促進學(xué)生由“心中有自己”向“心中有他人”轉(zhuǎn)變,由為自己爭光向為小組爭光轉(zhuǎn)變,增添合作的內(nèi)在需求。
3.自我教育,體會合作的重要性。談?wù)労献骰顒訋淼牧己眯Ч?,進行自我教育,深刻體會合作的重要性。
(二)指導(dǎo)合作方法,掌握合作技能。
掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。如何提高合作之法,具體操作如下:
1.要認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,積極在組內(nèi)交流;
2.認(rèn)真傾聽別人的意見,從別人的發(fā)言中得到啟發(fā),養(yǎng)成一人發(fā)言,組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣;
3.學(xué)會質(zhì)疑、反駁,能聽出與別人的相同點、不同點,能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點;
4.學(xué)會更正、補充,能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善;
5.學(xué)會求同存異,以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。
(三)健全機制,明確分工,相互檢查相互促進。
健全合作學(xué)習(xí)機制,明確小組成員的角色與職責(zé)是有效合作的基礎(chǔ)。相互檢查會更及時地進行有效的反饋矯正和鞏固提高。其操作要求是:
1.制定組長產(chǎn)生的辦法,如組員推選法;
2.確定組內(nèi)角色(崗位),制定角色的職責(zé),明確分工,如組長,副組長,資料員,首席發(fā)言人,各司其職。
(四)下達(dá)指令清晰、明確。
課堂教學(xué)中進行分組合作時,下達(dá)指令一定要清晰。如教師在下達(dá)制訂詳細(xì)的面試方案任務(wù)后,對方案的內(nèi)容、要求、附屬材料、應(yīng)注意的問題等給予詳細(xì)指導(dǎo)。
(五)研究和建立評價機制,鼓勵學(xué)生大膽開口。
教師要把握好評價標(biāo)準(zhǔn),在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上,更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。對于小組合作不佳的情況,我通過小組的評價來調(diào)控,必須合作才能取得成功。對于小組個別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象,要求小組長給每個成員承擔(dān)一部分責(zé)任,并為之負(fù)責(zé),組織小組成員對每個成員的合作進行評價。對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵,促進小組成員的進一步合作。通過小組競賽的方法會使優(yōu)秀的學(xué)生幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。合理評價可以使學(xué)生深受鼓舞,從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。
分組合作教學(xué)法對教學(xué)可以起到事倍功半的效果;對學(xué)生積極進取、自由探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)揮積極的作用。教學(xué)中要把握最佳時機,采用分組合作教學(xué)法,讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
參考文獻:
[1]柳君芳,姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2009.
[2]倫爾菲.“目標(biāo)分步探索”教學(xué)法在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的應(yīng)用[M].廣東:東莞市威遠(yuǎn)職業(yè)高級中學(xué),2011.