王海萍

摘 要 開展職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生盡快明確學習和就業(yè)目標、提高自身素質(zhì)以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要有著重要意義。高校輔導(dǎo)員作為教師中的特殊群體，處在思想政治工作和學生管理工作的第一線，在學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著重要作用，對于做好高校學生就業(yè)工作亦有重要意義。本文在分析了當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的一些問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校輔導(dǎo)員的特殊身份分析了其在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用以及在指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0005-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)的增加，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴峻。開展職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生盡快明確學習和就業(yè)目標、提高自身素質(zhì)以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要有著重要意義。高校輔導(dǎo)員作為教師中的特殊群體，承擔著管理與育人的重要任務(wù)，處在思想政治工作和學生管理工作的第一線，在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有諸多有利條件，充分發(fā)揮好輔導(dǎo)員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的作用，對于做好高校學生就業(yè)工作有著重要意義。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題

當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題主要從以下三個方面：

（一）從大學生自身來看

1.自我目標缺失，主體意識淡薄

由于受中國傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學生高考前努力學習的目的是為了上個好大學，進入大學后，不主動出去了解社會、了解職業(yè)，主體意識的淡薄，導(dǎo)致學生在就業(yè)求職時，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧、方式不夠有效，不懂就業(yè)政策、環(huán)境適應(yīng)能力差等。

2.對職業(yè)規(guī)劃的認識錯位

有的學生認為只要做好了職業(yè)生涯規(guī)劃就能找到一份好工作。大學是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，絕不能孤立地把職業(yè)規(guī)劃單純理解成為找工作而注重于知識、技能的學習和打造，卻忽略了人格、精神的發(fā)展。其次，職業(yè)規(guī)劃與大學學業(yè)不相關(guān)是大學生職業(yè)規(guī)劃時的另一認識錯位。很多大學生認為大學主要任務(wù)是學習，認為職業(yè)規(guī)劃與大學學業(yè)聯(lián)系不大，對自己所學專業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的認識。

3.職業(yè)定位不準，職業(yè)期望過高

目前大學生對職業(yè)信息缺乏認識。很多同學在求職時，最關(guān)注的是單位的大小、地域的優(yōu)劣、薪金和福利待遇優(yōu)差等問題，而沒有把自己的職業(yè)發(fā)展空間和發(fā)展前景放在首位，不愿意到條件艱苦的基層、西部去鍛煉，也不愿到一些冷門新興行業(yè)或服務(wù)行業(yè)中工作。

（二）從輔導(dǎo)員方面來看

1.缺乏系統(tǒng)的理論和實踐知識

但由于自身工作的局限性，大部分輔導(dǎo)員都缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃理論與實踐知識，在對學生進行指導(dǎo)時，顯得比較盲目、力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對性和科學性，不能很好滿足學生的需要。

2.對職業(yè)規(guī)劃認識不足

目前，許多輔導(dǎo)員普遍認為對大一新生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還為時過早，還停留在只對畢業(yè)生進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)階段，對學生發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

3.工作開展盲目性

很多輔導(dǎo)員對學生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)僅限于口頭傳遞或鼓勵學生參加求職講座、宣講會、各種比賽活動，工作開展比較盲目。學生又對職業(yè)規(guī)劃認識不夠，配合不夠，造成高校職業(yè)規(guī)劃工作無實質(zhì)性進展。

（三）從高校方面來看

但長期以來學校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，較少關(guān)注大學生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少，導(dǎo)致學生了解職業(yè)生涯理論途徑有限。

二、輔導(dǎo)員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

輔導(dǎo)員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中起著不可或缺的作用，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也正成為輔導(dǎo)員工作的重點工作和任務(wù)使命。

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引路者

輔導(dǎo)員能最大限度地喚醒學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃認識。大學生涉世不深，往往是從輔導(dǎo)員那里認識和了解社會。輔導(dǎo)員作為大學生的人生導(dǎo)師，用自己的知識、經(jīng)驗和感悟輔導(dǎo)學生，教學生做人和做事，對大學生開展行之有效的職業(yè)規(guī)劃教育， 幫助他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔助者

個人的素質(zhì)不同、興趣愛好不同，必然要進行不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有貼合大學生自己實際的職業(yè)生涯規(guī)劃才能達到幫助學生成才的目的。這就要求進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者必須要了解學生，而這正是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)優(yōu)勢所在。在大學校園里，輔導(dǎo)員是和大學生溝通交流最多、最緊密的老師，因此，掌握每個大學生的情況，很容易做到針對大學生的特點的指導(dǎo)。

（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的推動者

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個“潤物細無聲”的過程，要讓大學生在短時間內(nèi)能夠認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是不現(xiàn)實的，必須要有一個連續(xù)性的過程。輔導(dǎo)員可以把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃融人到四年日常工作中來，把這些問題納人到思想教育上來，調(diào)動大學生的主觀能動性，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的效率，加強大學生思想教育的針對性，增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體意識。

（四）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐者

輔導(dǎo)員通過構(gòu)建豐富多彩、形式多樣的第二課堂活動等多層次的發(fā)展平臺，不僅為學生的成長和發(fā)展提供空間，而且也使學生提高綜合能力，使自己所學的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要，加深對職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，學會根據(jù)社會的需求和內(nèi)外環(huán)境的變化及時修正自己的職業(yè)生涯目標，最大程度地發(fā)揮大學生職業(yè)規(guī)劃的主觀能動性。

三、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中需注意的問題

（一）多措并舉，注重思想性

輔導(dǎo)員可以將思想政治和理想信念教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，通過對大學生才能真誠信譽心態(tài)以及心理的引導(dǎo)，增強大學生就業(yè)意識，培養(yǎng)他們的團隊意識，組織歸屬感，幫助大學生樹立人生觀和價值觀。另一方面，輔導(dǎo)員可以成為學生與職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)指導(dǎo)老師之間的溝通橋梁，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供各種有用信息，促進學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。

（二）因材施教，注重個體性

大學生職業(yè)規(guī)劃實質(zhì)上是個人追求最佳職業(yè)生涯的重要過程。因此，職業(yè)目標要與學生自身的生活目標相一致，能夠最大程度發(fā)揮自身長處，最大限度的實現(xiàn)自我價值。高校輔導(dǎo)員與大學生交流的最充分，了解每個大學生的實際情況。輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學生正確分析自我，在了解自己的職業(yè)興趣、性格特點和能力傾向的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學的專業(yè)知識結(jié)合客觀條件，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標。

（三）全程規(guī)劃，注重階段性

由于高等教育不同階段的大學生的學習任務(wù)和目標不同，輔導(dǎo)員可根據(jù)大學生在不同發(fā)展階段的要求進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，并貫穿于整個大學四年的全過程。大致可以將整個過程分為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)期（大一）、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃探索期（大二）、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃定向期（大三）和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺期（大四）四個階段。輔導(dǎo)員將大學生職業(yè)規(guī)劃教育融人到四年學生日常管理工作中，分階段、分任務(wù)開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使四個階段有機聯(lián)系、相互貫通，從而構(gòu)建一個全程化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。

（四）跟蹤調(diào)查，注重動態(tài)性

職業(yè)生涯是一個過程，規(guī)劃的功能在于為將來職業(yè)生涯確立一個目標，并為之找到為這個目標努力奮斗所采取的一個合理步驟。輔導(dǎo)員應(yīng)掌握職業(yè)規(guī)劃的這些不確定因素，為每位學生建立一份生理特點、興趣、能力傾向、個人特征、家庭背景等個人資料檔案，并以此進行動態(tài)輔導(dǎo)。通過大學里的專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃生涯的培養(yǎng)，幫助大學生在以后的工作崗位上就有一個多樣的選擇。

（五）搭建平臺，注重多樣性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要給大學生提供發(fā)展的平臺。比如舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘、職業(yè)心理測評、大學生科技節(jié)等活動。通過這些活動可以給大學生的發(fā)展提供機會，同時也是大學生對職業(yè)角色的一次實踐。

總之，科學而合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃是每個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求，也是每個大學生就業(yè)前的重要工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作內(nèi)容，利用自身優(yōu)勢，積極配合有關(guān)部門，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學生樹立正確擇業(yè)觀，強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高大學生的就業(yè)素質(zhì)和能力，為大學生順利就業(yè)提供積極的幫助。