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封面人物

• 回歸本真：寫作教學的應然之義

語言訓練

• 低段學生依托教材插圖的情境寫話八法
• 豐富積累小學低段學生寫話語言的三個途徑
• 指向言語表現(xiàn) 關注寫作本位——閱讀教學中探尋言語形式秘妙的研究和嘗試
  
• “對話”—讓學生習作充滿情趣
• 提升幼兒語言能力的有效途徑
• 發(fā)展幼兒語言表達能力的最佳“切入點”
• 在語言教學中激發(fā)幼兒主體性

自主作文

• 我的作文我做主
• 如何激發(fā)小學生自主寫作

讀寫結合

• “創(chuàng)造性使用教材”背景下我的讀寫結合實踐與感悟
• 如何在語文教學中滲透寫作教學
• 如何指導小學生讀寫結合
• 捕捉古詩詞教學中“練筆點”
• 高中閱讀與寫作有效教學方法探究

情感作文

• 注重情商教育提高作文教學效益

作文訓練

• 積累·模仿·創(chuàng)新— —淺談中學作文訓練“三步曲”
• 要重視小學低年級習作教學中詞與句的基礎訓練
• 情趣作文 妙筆生花
• 『練筆』該『練』哪些內容？——從新課標關于『練筆』的要求所想到的
  
• 將“作文教學革命”進行到底
• 淺談農村小學生習作能力的提高

資源開發(fā)

• 初中作文教學中地方文化資源的開發(fā)

作文指導

• 捕捉精彩瞬間 激發(fā)言語動力——例談小學高段『體驗式習作』的指導策略
  
• 借船出海 因勢利導——關注“微時代”下的小學作文教學新特征
  
• 建模得法 尚意創(chuàng)生——初中“模型創(chuàng)生式”作文導寫摭論
  
• 如何指導學生看圖說話寫話
• 淺談農村小學生的作文指導
• 如何指導小學生擬題

觀察想象

• 我們該如何引領學生寫作
• 寫好作文，從學習觀察開始

思維訓練

• 立足寫作教學 培養(yǎng)中職生創(chuàng)造思維

教學漫議

• 汝果欲學詩 功夫在詩外——從名家積累寫作材料事例中領悟寫作的真諦
  
• 新『課標』背景下初中作文教學的探索與實踐
• 教育就是培養(yǎng)習慣——淺談教育新政背景下良好語文學習習慣的培養(yǎng)
  
• 高中生作文寫作中存在的問題及對策
• 如何改變小學作文教學現(xiàn)狀
• 亦真也亦文——談作文的真實性
  
• 淺議農村小學作文教學

興趣教學

• 初中作文教學中的興趣培養(yǎng)

創(chuàng)新作文

• 小學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

素材積累

• 低中段學生積累習作素材的四個途徑
• 小學作文材料的選取與使用
• 如何在生活中尋找寫作的源泉

媒體教學

• 多媒體在小學作文教學中的巧用

作文評改

• 用“評改”撬動習作改革——小學生習作“有效評改”的整體思考
  
• 如何提高小學生自己修改作文的能力
• 農村小學作文批改的現(xiàn)狀及其對策
• 小學生作文批改與評價的有效性
• 如何提高初中作文批改的實效性

記敘議論

• 游記寫作八法
• 演講稿寫法及注意事項

語文教學

• 高考默寫的備考技巧
• 猜讀，讓思緒在文本閱讀中輕舞飛揚
• 探索小說閱讀教學的別樣精彩
• 讓閱讀批判為個性化閱讀演繹精彩
• 巧妙切入，讓小說閱讀靈動起來
• 中職學校學生語文學習興趣激發(fā)策略探究
• 人文情懷：蘇教版高中語文教材的德育核心
• 談情感語文教學的意義與方法
• 情景表演語文課堂生命活力的延續(xù)
• 小繪本中的大智慧——談低年級繪本閱讀教學的研究
  

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