山東 蔣麗萍 彭 真

淺談農(nóng)村小學(xué)生的作文指導(dǎo)

山東 蔣麗萍 彭 真

作文是語言表達(dá)的重要形式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生也有一定的作文資源。作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和作文教學(xué)的藝術(shù)，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)觀察的感知情境，拓展有益于習(xí)作的生活空間，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作，不斷提高作文能力。

一、培養(yǎng)興趣 激發(fā)欲望

興趣是最好的老師，也是克服困難的動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，一是有好動(dòng)的天性，二是有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，三是樂于做容易干的事。小學(xué)生怕寫作文，有的老師認(rèn)為學(xué)生是沒有內(nèi)容可寫，我卻認(rèn)為學(xué)生是不知要寫什么。作文是一種語言表達(dá)能力，在小學(xué)開設(shè)作文課前，也不同程度地練習(xí)過說話、寫話。到了三年級(jí)，課程表上就有了作文課，大多數(shù)老師都是機(jī)械地提出幾項(xiàng)作文要求。叫學(xué)生開始獨(dú)立作文，學(xué)生把作文交上去的第二天，老師又指出學(xué)生作文中存在突出的問題。首先就讓學(xué)生感到作文難。今后就怕寫作文，也不再想寫作文。我在作文教學(xué)中也多次出現(xiàn)過這樣的情形，我反復(fù)給學(xué)生讀例文，也讓學(xué)生自讀與討論，效果就是不好。有一年，我被首次安排上三年級(jí)語文，開學(xué)的第一天課程表上就是作文課，由于不了解學(xué)生的基礎(chǔ)和首次作文的要求，我想先熟悉一下學(xué)生。因此，我一進(jìn)教室就問：“同學(xué)們，你們寫過作文嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“沒有！”“你們會(huì)寫作文嗎？”“不會(huì)?！薄敖裉炷銈兊谝淮螌W(xué)寫作文，我也是第一次教學(xué)生寫第一次作文，我也不知道如何教，那就不教吧，同學(xué)們會(huì)不會(huì)玩游戲，今天介紹一下你最喜歡的游戲，要求寫出游戲的名稱，如何玩。（把不會(huì)寫的字用拼音表示）”學(xué)生們激情非常高，約二十分鐘后，同學(xué)們就紛紛舉起手來，說寫好了。我靈機(jī)一動(dòng)，就抽幾個(gè)學(xué)生在班上念一念自己寫的游戲介紹，真有點(diǎn)出人意料，很多學(xué)生都寫得好。我故作驚奇的表情問：“你們寫過作文呀？”同學(xué)們齊聲回答：“沒有啊，這就是寫作文嗎？原來寫作文就是這樣?。　钡诙巫魑恼n，我叫同學(xué)們接著做游戲，書面描述自己，題為《猜猜我是誰？》或《我的自畫像》。寫好后交給學(xué)習(xí)小組長，小組長一個(gè)一個(gè)地念了作品，讓同學(xué)們猜一猜，能猜中作品的作者，說明這篇文章寫得好，不能猜中的說明描寫不夠準(zhǔn)確。當(dāng)時(shí)，班上有一學(xué)生寫道，班上我最高，我是誰？組長念完，全班哄堂大笑。我及時(shí)制止住哄笑，并表揚(yáng)了那位同學(xué)能抓住典型特征，描寫簡明、精確，并鼓勵(lì)他繼續(xù)尋找自己的典型特征，他不僅積極思索，習(xí)作主動(dòng)。后來，他的作文還真的寫得很不錯(cuò)，也熱愛上了學(xué)語文。

如此，寫作文、做游戲、改作文。把習(xí)作與娛樂有機(jī)地結(jié)合了起來，促進(jìn)了同學(xué)們主動(dòng)參與，用心血澆灌出的勞動(dòng)成果，既滿足了他們的好動(dòng)性，又實(shí)現(xiàn)了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)增強(qiáng)了寫好作文的自信心。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，也使他們認(rèn)識(shí)到要想讓別人認(rèn)識(shí)自己，了解自己，必須寫好作文。

二、創(chuàng)設(shè)情境 開發(fā)源泉

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣，“懶婦有米難為炊”。學(xué)生們寫文章也一樣，他們也想把文章寫好，之所以怕寫作文往往是因?yàn)樗麄儾恢缹懯裁磁c如何寫，如果頭腦中有豐富的寫作內(nèi)容，他們肯定會(huì)樂于表達(dá)的。作為老師我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生尋找習(xí)作的源泉，我的具體做法是：

1.豐富課堂，積累素材。課堂是我們進(jìn)行作文教學(xué)的主要陣地，若按傳統(tǒng)的教法，照本宣科，課堂這塊狹小、封閉的天地一定在很大程度上限制著學(xué)生習(xí)作的靈感和激情，無形中就降低了作文教學(xué)的成效。為打破這種封閉和界限，我們?nèi)绻嗍褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體手段，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富課堂內(nèi)容，一定會(huì)為學(xué)生提供真實(shí)、直觀的習(xí)作素材。如在寫《我發(fā)現(xiàn)了…》時(shí)，我在課堂上播放了“小魔術(shù)”“種子發(fā)芽”和“植物開花”幾個(gè)視頻，通過一遍一遍地播放，速度一遍一遍地放慢，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，然后把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，等到習(xí)作時(shí)，效果就非常好了。

2.拓展生活空間，引導(dǎo)課外體驗(yàn)。生活是作文之本，豐富多彩的農(nóng)村生活為孩子作文提供了取之不盡的材料。但大多數(shù)學(xué)生為學(xué)業(yè)所迫，只能重復(fù)著“兩點(diǎn)一線”的生活。這就需要老師拓展學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活。如安排學(xué)生和家長一塊勞動(dòng)，體驗(yàn)辛苦與快樂；帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察采風(fēng)、踏青；利用興趣小組的活動(dòng)拓寬他們的生活空間。這樣在寫類似文章時(shí)，就有話可說，有物可寫了。如有一屆畢業(yè)班升學(xué)作文題目是《想起這件事，就……》大多數(shù)作文都是助人為樂方面的事，而在考試前的最后一次班會(huì)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以“再見了，母?！睘橹黝}的聯(lián)歡會(huì)，結(jié)果大多學(xué)生都以此為材料，寫了《想起這件事，我就高興》，《想起這件事，我就難受》等作文。結(jié)果，作文平均分?jǐn)?shù)比其他學(xué)校高了2-3分。

3.構(gòu)建合作氛圍，有效利用資源。小學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力都不強(qiáng)，針對(duì)某個(gè)較為熟悉的習(xí)作題目，他們什么都想寫，寫了很多很多，自己也不滿意，就是不知道如何修改。老師不僅要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧，學(xué)會(huì)從事件的發(fā)展順序?qū)懞弥睌⒑螅賹W(xué)插敘與倒敘，最后才練習(xí)敘議結(jié)合。還要不斷地讓學(xué)生感悟詳敘與略敘的作用，學(xué)會(huì)對(duì)題目無關(guān)的不寫，關(guān)系不大的略寫，關(guān)系重大的詳寫。寫好后要學(xué)會(huì)自改，然后交換修改，最后是小組評(píng)改。如此，學(xué)生隨著參與率的提高，寫作能力也會(huì)更有效地增強(qiáng)。

山東省莒南縣筵賓鎮(zhèn)中心小學(xué)）