山東 劉 娜 劉清杰

如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)

山東 劉 娜 劉清杰

現(xiàn)在一提起作文，許多學(xué)生愁眉苦臉，提筆似有千斤重，感到“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”；教師也感到“無(wú)規(guī)可循，無(wú)法可依”，師生在泥濘的沼澤中前行，可謂舉步維艱。如何走出作文教學(xué)的困境，作為一線的語(yǔ)文老師，深切地感受到要提高學(xué)生的作文水平，把作文教學(xué)貫穿于平日的課文學(xué)習(xí)中，把解讀課文與作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，是行之有效的方法。下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、鉆研教材，從課文中積累寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生積累作文素材的能力

課文是學(xué)生寫(xiě)作的金鑰匙，也是寫(xiě)作素材的大寶庫(kù)。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累寫(xiě)作素材，指導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，為學(xué)生寫(xiě)好作文做鋪墊。任何一篇文章其中總有關(guān)鍵句，那優(yōu)美生動(dòng)，富有文采的語(yǔ)言總能撥動(dòng)讀者的心弦。讀到這些語(yǔ)句時(shí)，要求學(xué)生停下來(lái)，指導(dǎo)他們細(xì)心品味，明確好在哪里，這樣有什么表達(dá)效果，然后讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)摘錄：(1)語(yǔ)言文字優(yōu)美洗練富有特色的。（2）句式富于變化的，如長(zhǎng)句短句運(yùn)用自如的。（3）善用修辭手法的 (4)古今詩(shī)文名句，名人警句，則是熠熠生輝的珍珠。（5）人物形象描寫(xiě)的。（6）環(huán)境描寫(xiě)的等。這些分類(lèi)，盡管在范圍上有交叉，但不要緊，只要學(xué)生真切地品嘗那奧妙的樂(lè)趣，有量的積累，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。作文時(shí)運(yùn)用素材就會(huì)如涌泉汩汩而來(lái)。

二 、立足教材，品味寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě)文章，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

寫(xiě)作方法，緣何而來(lái)？我認(rèn)為應(yīng)該來(lái)自教材。教材所選的古現(xiàn)代名家名篇，有許多膾炙人口的精美文段，無(wú)論在藝術(shù)上或是寫(xiě)法上都值得我們欣賞和借鑒。所以教師在教授課文之后，可讓學(xué)生結(jié)合課文寫(xiě)作方法，大膽嘗試，仿寫(xiě)文章，然后在全班交流，展開(kāi)討論。這樣能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章結(jié)構(gòu)、選材、遣詞造句的精妙之處，從而獲得寫(xiě)作的知識(shí)。例如，我教析蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾縱橫自如的寫(xiě)景抒情議論的筆法。學(xué)習(xí)他在輾轉(zhuǎn)漂泊中仍有一種清澈豪邁的精神。學(xué)完后，我結(jié)合蘇軾的文章，擬了一篇“走進(jìn)蘇軾”的話題作文，讓學(xué)生結(jié)合文章文筆，聯(lián)系自身寫(xiě)作，學(xué)生頓時(shí)思路活躍，有的大膽與古人談心，有的寫(xiě)蘇軾給予自己生活的勇氣。或記敘、或抒情、或議論，情真意切，溢于言表。例如有的學(xué)生在文中這樣評(píng)價(jià)蘇軾：“同樣的面對(duì)風(fēng)雨，既不是逆來(lái)順受，也不是隨遇而安，而是用超然的態(tài)度，以平常心對(duì)待，自身的精神力量，和心靈光彩讓苦難變得黯然無(wú)色，苦難是更大的磨礪，而豁達(dá)樂(lè)觀，榮辱不驚也是一種養(yǎng)身之道吧？不然，遭受重重打擊的杜甫就百年多病，客死江湖，而曹雪芹嘔心瀝血，于悼紅軒中批閱十載，增刪五次，在一把辛酸淚中凄然遠(yuǎn)逝。同樣的面對(duì)風(fēng)雨，他沒(méi)有做騎墻派，堅(jiān)持了自己的人格和心志，他追求的不是個(gè)人的地位和功名，而是處窮而不忘兼濟(jì)天下之志。 光明磊落，一世坦蕩，他更能積極處世，超然物外，曠達(dá)樂(lè)觀，身處逆境而能保持心境的安適，超脫于世俗的苦樂(lè)和生死之外，追求進(jìn)入一種超功利、超世俗的自由的精神境界。同樣是面對(duì)風(fēng)雨，能夠埋首沉心，和詩(shī)詞歌賦相依為命，一面體驗(yàn)著‘詩(shī)能窮人’的尷尬處境，一面又軒昂著‘詩(shī)窮而后工’的獨(dú)特感受，這樣獨(dú)特的人生價(jià)值觀，是他的靈魂和氣度，是他的氣骨和詩(shī)膽。”可見(jiàn)，用好教材，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是可行的，而且見(jiàn)效很快。

三、品讀作品，加強(qiáng)語(yǔ)言片段訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

要準(zhǔn)確的解讀文本，欣賞作品，應(yīng)深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和年代，與作者成為心靈相通的好朋友。而每一位作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作歷程又包含了許多曲折的故事和高尚的人格魅力。如果我們能從作者和作品的人物上汲取養(yǎng)分，又會(huì)是我們作文中取之不竭的素材之一，恰當(dāng)?shù)匾妹栽?shī)句則是作文的一大亮點(diǎn)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《鴻門(mén)宴》、《促織》等作品后，結(jié)合大家對(duì)項(xiàng)羽、司馬遷、蒲松齡等人的了解，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文采的訓(xùn)練。用“誰(shuí)+怎樣的一步+動(dòng)詞（創(chuàng)造、成就、獲得等）+怎樣的一生”寫(xiě)一組散排結(jié)合的句子。有學(xué)生這樣寫(xiě)的：正確的一步為你打開(kāi)成功的大門(mén)；錯(cuò)誤的一步使你墜入萬(wàn)丈深淵；關(guān)鍵的一步成為你人生的轉(zhuǎn)折。一步是如此的重要，它可以決定你的未來(lái)是黑暗還是光明的，人生是痛苦還是幸福的。一步是如此的重要。司馬遷，正是因?yàn)檫@一步，為朋友勸諫，觸了龍須，慘遭宮刑，受到比死還慘重的奇恥大辱，正是因?yàn)槟且徊?，茍活于人世忍辱?fù)重，最終嘔心瀝血，寫(xiě)成“無(wú)韻之《離騷》”終成“史家之絕唱”的《史記》。蒲松齡，正是因?yàn)檫@一步，一次次踏上科舉的路途，又一次次地名落孫山。正是因?yàn)槟且徊?，瓜棚下，設(shè)茶攤，迎八方客，網(wǎng)絡(luò)天下奇聞，鑄就了《聊齋》一部，“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”。項(xiàng)羽，正是這一步，放走了劉邦，猶如放虎歸山，最終落個(gè)自刎烏江而死，正是因?yàn)槟且徊?，不肯過(guò)江東，或許卷土重來(lái)未可知，歷史將從此改變。所以說(shuō)，一步，是如此的重要?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)厥褂米髡吲c生平，巧妙地引用詩(shī)文，進(jìn)行語(yǔ)言表述訓(xùn)練，是作文鮮明生動(dòng)的有力武器。

總而言之，通過(guò)課文的解析，學(xué)以致用，返璞歸真，提升作文教學(xué)是必要的。研習(xí)教材，積累語(yǔ)句，仿寫(xiě)文章，加強(qiáng)片段訓(xùn)練的做法，是行之有效的。它能幫助我們走出作文教學(xué)的泥淖，走向教與學(xué)的坦途。

山東省莒南縣筵賓鎮(zhèn)中心小學(xué)）