遼寧 叢蘇利

如何提高小學(xué)生自己修改作文的能力

遼寧 叢蘇利

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力，提出教師要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的作文。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生談到作文修改時(shí)指出：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！比绾尾拍苷嬲行У靥岣咝W(xué)生自改作文的能力呢？我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、小學(xué)生自改作文應(yīng)注重哪幾方面

（一）字詞的使用。文章的初步修改應(yīng)從最基本的東西入手：看看文章中有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)多字漏字，有無(wú)詞不達(dá)意的地方。

（二）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改前，我把修改符號(hào)下發(fā)給學(xué)生，讓其熟悉，每次修改時(shí)要求學(xué)生用規(guī)范的符號(hào)進(jìn)行修改。

（三）明確修改作文的四看：

1.看題目。題目是否符合主題，是否有亮點(diǎn)、新穎。

2.看材料。材料的詳略安排是否得當(dāng)，能否為更好地突出中心服務(wù)。

3.看中心。中心是否與題目相符、立意是否正確、新穎、深刻等。

4.看結(jié)構(gòu)。布局謀篇是否合理完整，層次是否清晰。

5.看語(yǔ)言。語(yǔ)言是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥帖得體。

當(dāng)然，修改的范圍是很廣泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教師可根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題確定修改的重點(diǎn)，做到有的放矢。

二、授予方法 掌握自改要領(lǐng)

俗話說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精?！币黄獌?yōu)秀的作文總少不了一次又一次地反復(fù)琢磨與修改。那么，學(xué)生的作文修改有哪些方法呢？

（一）朗讀修改法

修改作文的關(guān)鍵是反復(fù)朗讀。通過(guò)讀，就能發(fā)現(xiàn)需要修改的地方。葉圣陶先生說(shuō)：“一路念下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生由于知識(shí)有限，口頭語(yǔ)言存在著不準(zhǔn)確、不完整、不連貫，語(yǔ)句不通順的毛病，這是正常現(xiàn)象。初讀時(shí)，教學(xué)生改正錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)差錯(cuò)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順。復(fù)讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)序混亂、語(yǔ)言顛倒的要調(diào)整，多余的內(nèi)容要?jiǎng)h去，不具體的內(nèi)容要增補(bǔ)。再讀時(shí)，教學(xué)生立足全篇，看看中心是否明確，條理是否清楚，內(nèi)容是否具體，選材和組織材料是否符合習(xí)作的要求。最后通讀，教學(xué)生想想標(biāo)題和內(nèi)容是否相符。

（二）示范批改法

學(xué)生完成習(xí)作之后，教師從學(xué)生的作文草稿中找出中等偏下的作文在實(shí)物投影上出示，先讓學(xué)生自由朗讀，從總體上感知文章的內(nèi)容，然后口頭評(píng)論?？磧?nèi)容是否真實(shí)，結(jié)構(gòu)是否合理完整，用詞造句是否恰當(dāng)，文題是否相符，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，并教給有關(guān)批改符號(hào)。最后老師用紅筆對(duì)文章做示范批改，批改中充分肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找出不足，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心，激勵(lì)學(xué)生去尋找新的成功。在示范批改過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的技巧，掌握修改的方法和修改的符號(hào)，為自我修改打好基礎(chǔ)。

（三）自批自改法

偉大教育家葉圣陶先生曾指出：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”，“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，可指導(dǎo)他們互相修改”。而自我修改作文的過(guò)程既是一種糾錯(cuò)和思維成型的心智活動(dòng)，也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并能使學(xué)生在不斷獲得有關(guān)信息的反饋中最終達(dá)到對(duì)某項(xiàng)技能的掌握。

（四）拋磚引玉法

一個(gè)善于學(xué)作的人，必多讀書，勤積累。我們班每學(xué)期都要開展佳作欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生陶醉在一篇篇文質(zhì)兼美的文章中。也要舉辦作文展示，不光學(xué)習(xí)別人的作文，也要展示一下自己作文水平，讓學(xué)生品嘗到寫出好作文的喜悅。每周不少于百字的好詞佳句摘錄更是一項(xiàng)雷打不動(dòng)的作業(yè)。在平時(shí)的多讀多積累中，學(xué)生學(xué)到不少知識(shí)。有的同學(xué)以佳作為參考，把自己的文章修改成這樣“春姑娘越過(guò)山嶺，跨過(guò)草原，來(lái)到我們身邊，給我們豐富多彩的校園生活增添了無(wú)限生機(jī)”；“校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春季，花繁葉茂的夏季，楓葉菊香的秋季，松青雪白的冬季。不過(guò)最讓我喜歡的還是那校園的春色。”通過(guò)好詞佳句的點(diǎn)綴，使學(xué)生的作文潤(rùn)色不少。

（五）對(duì)比講評(píng)法

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一種一切理解和思維的基礎(chǔ)。我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切?！笔澜缟系囊磺泻梦恼露际歉某鰜?lái)的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改不僅能促進(jìn)“寫”，培養(yǎng)寫作興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫作能力，而且能養(yǎng)成細(xì)思勤鉆，精益求精的良好學(xué)風(fēng)。因此，我重視通過(guò)對(duì)比講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改作文。這種對(duì)比講評(píng)是在學(xué)生起草還沒抄到作文本之前進(jìn)行的。我收起草稿之后，就發(fā)現(xiàn)了習(xí)作中存在著思想內(nèi)容、寫作方法上的傾向性問(wèn)題。然后，我把它們擺放在實(shí)物投影上，進(jìn)行對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，評(píng)出優(yōu)劣之處，并說(shuō)出為什么這樣評(píng)。學(xué)生紛紛發(fā)言，興趣大增。通過(guò)共同評(píng)議，對(duì)學(xué)生認(rèn)為較差的部分，提出修改意見，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥和小結(jié)。講評(píng)結(jié)束后，學(xué)生再自覺主動(dòng)地將作文草稿進(jìn)行修改。

綜上所述，一篇好的學(xué)生作文是修改出來(lái)的，然而往往不全是由教師改的，而是他們自己產(chǎn)生濃厚興趣，勤作苦改而成的。我將不斷探索指導(dǎo)學(xué)生自改作文能力的新途徑、新方法，不斷提高學(xué)生自改作文的能力，并將這種自改作文的能力培養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生能終身受用。

遼寧省建平縣萬(wàn)壽小學(xué)）