山東 石 岱

如何指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話

山東 石 岱

看圖說話寫話是對(duì)6——8歲低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行口頭語言與書面語言訓(xùn)練的一種特有形式，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)和難點(diǎn)?！翱磮D說話寫話”實(shí)際上就是把“靜止”的畫面“活動(dòng)化”，主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的是促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫看圖說話寫話呢？我認(rèn)為要做好以下四個(gè)方面：

一、觀察生活 積累素材 使學(xué)生“可說可寫”

讓學(xué)生有話可說有話可寫，這是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行作文能力訓(xùn)練必須首先突破的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生把“靜止”的圖畫“活動(dòng)化”？這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中大量的表象。這些表象從哪里來？就是學(xué)生在觀察大自然，觀察社會(huì)中真實(shí)的東西積累而來。在侯方域的《馬伶?zhèn)鳌分校榻B了馬伶的兩次技藝較量，李伶勝利，因?yàn)槔盍嫜莸拇髩牡皣?yán)嵩非常像，馬伶大敗。于是馬伶三年不參加演出，而是去與嚴(yán)嵩非常接近的顧秉謙當(dāng)門童，在生活中觀察顧秉謙，揣摩壞蛋的言談舉止。當(dāng)再次與李伶較量的時(shí)候，馬伶大勝。馬伶反敗為勝的經(jīng)驗(yàn)說明，文藝創(chuàng)作要獲得成功，必須了解和熟悉生活，到生活中去學(xué)習(xí)，積累創(chuàng)作素材。圖畫是客觀事物形象的反映，“看圖說話寫話”課便是生活的再現(xiàn)。而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀的東西少，對(duì)事物的體會(huì)就少，頭腦中的表象積累也就少。因此，在上看圖說話寫話課之前，應(yīng)要學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)中真實(shí)的東西，先積累一些表象，學(xué)生才能在課堂上有話可說，有東西可寫，才能“言之有物”。

二、教給章法 梳理表象 使學(xué)生“能說能寫”

通過平時(shí)的觀察，學(xué)生的頭腦中已積累了很多的表象，但這些表象如果不加以梳理，是雜亂無章的，這就需要老師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目的是幫助學(xué)生理清頭腦中的表象，也就是要教給學(xué)生一些看圖的順序，揭示看圖說話寫話的方法?？磮D說話寫話主要有看單幅圖說話寫話和看多幅圖說話寫話兩類。針對(duì)不同類型的看圖說話寫話的特點(diǎn)，我們要給學(xué)生必要的觀察和表達(dá)章法，梳理表象，使學(xué)生“能說能寫”。

一般來說，在低年級(jí)看單幅圖說話寫話是看多幅圖說話寫話的基礎(chǔ)，要提高小學(xué)生說話寫話能力，首先要指導(dǎo)好看單幅圖說話寫話。單幅圖我們可以讓學(xué)生從左到右，從高到低或從遠(yuǎn)及近或從近及遠(yuǎn)，從整體到局部或從局部到整體，從景物到人物等進(jìn)行觀察。例如在觀察春天看圖寫話時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序：從高（天空）到低（地），地上由遠(yuǎn)及近，從人物到景物的順序觀察。先讓學(xué)生觀察天空怎樣？遠(yuǎn)處的山怎樣？近處有什么？草地上的小朋友在干什么？啟發(fā)學(xué)生討論思考后，老師再教給一定章法：近處清晰的圖，小朋友可以具體地說；而遠(yuǎn)處的圖，可以簡(jiǎn)單地說。這樣就做到了作文的內(nèi)容的詳略得當(dāng)。連圖，即圖畫內(nèi)容連續(xù)不斷，大多反映與人物或動(dòng)物有關(guān)系的一件事，所以我們要按照事物的發(fā)展順序去觀察、說話和寫話。例如看圖說話《小兔運(yùn)南瓜》就是一組連圖。四幅圖講述了小白兔來到瓜園，看到成熟的大南瓜積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于把南瓜運(yùn)回家的故事。老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅圖，說幾句連貫的話，然后把這四幅圖連起來說一說：小白兔先是來到了什么地方，它看到南瓜是什么樣子，它在想什么？它看到什么？想些什么？最后它是怎樣做的？根據(jù)老師提供的思考題，學(xué)生按照這一順序去觀察去說話，然后再叫學(xué)生把自己說的話寫下來，從而實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生“能說能寫”的要求。

三、根據(jù)圖畫 展開想象 使學(xué)生“會(huì)說會(huì)寫”

如果文章單純是學(xué)生看到的內(nèi)容，那么它不會(huì)很生動(dòng)；如果加進(jìn)去一些想象的內(nèi)容，文章就會(huì)變得生動(dòng)了。這就需要教師教給學(xué)生生動(dòng)表達(dá)的方式、方法和技巧。在我們進(jìn)行看圖說話寫話的時(shí)候，要使學(xué)生真正看懂一幅圖或幾幅圖，常常要對(duì)圖外內(nèi)容展開想象，從而加深對(duì)圖畫的主觀體驗(yàn)，喚起內(nèi)心的表達(dá)欲望和寫作激情，使學(xué)生“會(huì)說會(huì)寫”。例如有幅圖主要畫的是在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的大森林里，一些小動(dòng)物們?cè)诤舆叺牟莸厣铣运臍g樂場(chǎng)景。動(dòng)物吃水果的神情和動(dòng)作是學(xué)生可以觀察到的，根據(jù)他們的表情和動(dòng)作來想象他們之間的對(duì)話。于是，我就抓住這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。講課前，我先放一段音樂，伴隨著優(yōu)美的旋律，把學(xué)生帶入了優(yōu)美的大自然。忽然聽到一陣歡快的笑聲，原來是小動(dòng)物們?cè)诓莸厣吓e行的品果大會(huì)開始了！創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，一下子激起了學(xué)生的興趣，使他們樂于觀察，樂于想象。這時(shí)，老師馬上說：“圖上畫了哪些小動(dòng)物？他們?cè)谑裁吹胤?？他們?cè)诟墒裁茨?？他們各自吃的什么？它們吃的?dòng)作和面目表情又是怎樣的？它們會(huì)說些什么呢？”學(xué)生們非常踴躍地回答。有的說：“小豬坐在草地上，在水果中選了一個(gè)滾圓滾圓的西瓜放在自己的面前，迫不及待地用刀切成四半，拿起一半就往嘴里塞，邊吃邊說：‘真好吃，真好吃?！灰粫?huì)兒，小豬的身后就堆了一堆西瓜皮?！毙∝i選西瓜、切西瓜和說的話，以及小豬身后的西瓜皮，都是圖上沒有的，是學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容，結(jié)合自己頭腦中對(duì)豬的理解，想象出來的結(jié)果。學(xué)生們各抒己見，有的說：“小猴子也不甘示弱，也急忙在水果堆里挑選了自己最喜歡吃的香蕉放在自己的面前，然后剝開一支，大口大口地吃起來，邊吃邊說：‘你們吃慢點(diǎn)，不能吃我的香蕉’。”實(shí)踐表明，根據(jù)圖畫，展開想象，教給方法，就能使學(xué)生“會(huì)說會(huì)寫”。

山東省蒙陰縣界牌鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）