2014年3期
刊物介紹
《現(xiàn)代語文》(上旬刊－教學(xué)研究)以教學(xué)研究為主，探討新課改語文教學(xué)規(guī)律，展示中小學(xué)語文教師和語文研究員的理論研究成果，再現(xiàn)一線優(yōu)秀教師的執(zhí)教風采。
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)
理論經(jīng)緯
- 淺論外國文學(xué)教學(xué)中學(xué)生“讀說寫”的訓(xùn)練
- 雙語視角下的《文字蒙求》漢字教學(xué)研究
- 從藝術(shù)鑒賞的角度入手培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力
- 新課改下農(nóng)村語文課堂學(xué)習活動初探
- 淺論“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂中的運用
- 課前預(yù)習作品，奠定人文意識
- 論漢語正音課的教學(xué)原則
- 淺議提高大學(xué)生普通話水平的教學(xué)策略
- 誦讀的魅力
- 網(wǎng)絡(luò)文化背景下的語文教育改革
- 探析面向90后大學(xué)生的“應(yīng)用寫作”課程教學(xué)策略
- 關(guān)于新課標下中學(xué)語文教學(xué)的幾點思考
- 課例、問題及其他
- 中職校電子商務(wù)專業(yè)語文作業(yè)現(xiàn)狀及成因分析
- 透視語文教學(xué)的標準化現(xiàn)象與問題
- 基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)環(huán)境下大學(xué)語文課程改革的思考
- 微博在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析
- 彰顯有效教學(xué)理念 促進課堂模式轉(zhuǎn)型
- 課改，請遠離“作秀”
- 對《對語文教學(xué)冷思考》的思考
- 對高職院校大學(xué)語文課程實踐性缺失的思考
備教導(dǎo)航
- 文章自有得意處 不著一字也風流
- “讀”起來的小說教學(xué)
- 蘇教版必修四李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計與評析
- 我的“問題課堂”——“問題式教學(xué)”微探
- 培養(yǎng)語感與走進文本
- 預(yù)習：高效課堂的前提
- 淺談文言文教學(xué)的幾種思路
- 農(nóng)村高中語文有效課堂教學(xué)實踐研究
- 平民赤子心
- 曲徑通幽 別有洞天
- 試問鄉(xiāng)愁都幾許？
- 微機室里步步精心話親情
- 歷時性闡釋
- 試析《送董邵南游河北序》一文的卒章之意
- 如何提高初中語文小組合作學(xué)習的實效性
- 錘煉教學(xué)語言，創(chuàng)造精彩課堂
- 初中語文教學(xué)設(shè)計中最佳切入口的選擇
- 踏花歸去馬蹄香
- 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境 開展互動學(xué)習
- 淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略
- 優(yōu)化“先學(xué)后教”課堂解惑策略研究
- 淺談提高中職語文口語交際能力的課堂教學(xué)途經(jīng)
- 針對個體差異實行分層教學(xué)探微
- 以學(xué)生為本的語文學(xué)習新模式探討
- 課前說話訓(xùn)練應(yīng)練而有法
- 如何巧用朗讀培養(yǎng)語感
- 教而巧問之，不亦說乎
- 淺談中學(xué)語文教學(xué)中的美育教育
- 利用語文隱形課程 培養(yǎng)學(xué)生人文精神
- 相似論在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的實質(zhì)體驗
- 朗讀——溝通作者和讀者心靈的橋梁
- 新課程高中語文課堂如何對課堂紀律進行調(diào)控
- 平和心態(tài)，自主閱讀，細細感悟
- 語文課堂動態(tài)生成的探討
- 語文教學(xué)應(yīng)如何走出聽說讀寫訓(xùn)練的誤區(qū)
- 對初中語文識字教學(xué)的再認識
閱讀教學(xué)
- 中學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及原因分析
- 初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)與信息技術(shù)整合的探討
- 評點法在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 關(guān)于農(nóng)村高中中華經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告
- 淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究思維的養(yǎng)成
- 閱讀教學(xué)改革更須緊緊圍繞“語文味”
- 用好教材這個例子
- 自主感悟，閱讀教學(xué)的靈魂
- 語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)
- 如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的意識
- 淺談“和式鑒賞”在中職語文課外閱讀指導(dǎo)中的運用