揭方曉范本陽是破落戶，是西城最知名的破落戶。為什么這么說呢？范家祖上可了不得，有的當(dāng)過府臺，為一方百姓之父母；有的鎮(zhèn)過邊防，為千秋傳頌之名將；有的高居廟堂，為政績卓著之宰輔；有的遠(yuǎn)遁山林，為聲名顯赫之騷客……這樣的家族，到哪兒都算得上是世家大族?？上У氖?，范家后來家道中落，只零零星星出過幾個進(jìn)士、舉人。待到范本陽這輩，不，從他祖輩、父輩起，就徹底沒落了，祖孫仨連個秀才都沒撈上。連秀才都沒中，自然就絕了仕途，又自負(fù)出身名門，販夫走卒之類、引車賣漿之屬，是決計

孫立生著作等身的趙連甲先生，出新書對他來說并不新鮮，《趙連甲作品選》其獨有價值是被當(dāng)代一些學(xué)者可望不可及的作家出版社出版。筆者看到封面就“眼熱”，《趙連甲作品選》所謂“作品”，當(dāng)然是包含的形式眾多，不是一種或幾種文學(xué)藝術(shù)形式乃至中篇、短段可以囊括；選，必然是經(jīng)過出版社在更大范疇中所篩選的。這本書顯現(xiàn)出一種令人待價而沽的自信。欣慰的是，閱讀后的感覺竟然先讓筆者猜了個八九不離十。它是舞臺上的文學(xué)。近百萬字的兩大本集子，是趙連甲先生70年的舞臺演出文本的精粹。所

要：式作為官文書范本見于史書，懸泉漢簡中有五枚簡構(gòu)成的冊書可稱之為“鞫所式”，這份冊書是上級部門發(fā)至地方的行政文書范本，內(nèi)容與赦罪、刑徒刑期等相關(guān)。這份冊書展示了漢代行政文書管理規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的特點。關(guān)鍵詞：懸泉漢簡；鞫所式；范本中圖分類號：K877.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1000-4106（2023）02-0151-05A Textual Study on the Document“JusuoShi”in the Han DynastyBam

關(guān)鍵詞：語文課;范本;閱讀;日記;觀察一、上好語文課，既給學(xué)生基礎(chǔ)，也給學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。正如摘要所言，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們就必須守好主陣地，上好語文課，讓學(xué)生在語文課上既得到基礎(chǔ)知識，又學(xué)到寫作的方法。因為要寫作，學(xué)生就必須擁有足夠的素材。這里所說的素材，首先是指學(xué)生掌握的漢字、詞語和句子。比如就五六年級學(xué)生來說，首先應(yīng)該掌握2000多個漢字，和圍繞著這些漢字的詞語。而且對這些字詞，學(xué)生要知道音、形、義，并能夠組詞、能夠造句。其次是要能運用常見的成語

，次求個性。臨習(xí)范本的目的是學(xué)習(xí)技法，著眼于共性所在，以便為將來形成個人藝術(shù)風(fēng)格打好基礎(chǔ)。此外，要選擇字?jǐn)?shù)多的臨摹范本。如果范本字?jǐn)?shù)太少，即便精彩也很難有品味和探究的余地，難以從臨摹向創(chuàng)作過渡。如商代晚期、西周早期的青銅器銘文，盡管有不少藝術(shù)水準(zhǔn)上乘者，但因字?jǐn)?shù)過少而不宜選作范本。至于習(xí)書者達(dá)到創(chuàng)作階段后，再去從這些少字?jǐn)?shù)范本中汲取營養(yǎng)，強(qiáng)化自己的藝術(shù)語言，則另當(dāng)別論。《鳥飛天外斜陽盡 人過橋心倒影來》仇高馳在選定范本之后，采取什么樣的臨帖方法是能否取得成

是把所選擇的字帖范本放在一側(cè)，看著字的筆畫、結(jié)構(gòu)和章法，仿照書寫;摹，是把薄紙（現(xiàn)在一般用硫酸紙或稱拷貝紙）放置在字帖范本上照著其“影子”，描摹書寫。臨寫時，書寫者調(diào)動自身視知覺，通過對照字帖范本比較性地進(jìn)行書寫，容易體會筆法的運用、體現(xiàn)范本的筆意，但因無所依托，往往容易將范本中字的間架位置寫得走形，從而導(dǎo)致字體結(jié)構(gòu)的不準(zhǔn)確。摹寫時，因能以范本字準(zhǔn)確的樣子作為基底，比較容易掌握其點畫位置和形體結(jié)構(gòu)，但往往會過于機(jī)械而令書寫者忽視筆法的運用、筆意的表達(dá)，并且

合作為草書學(xué)習(xí)的范本。1.臨摹臨摹的目的是掌握字帖的技法，并以之為標(biāo)準(zhǔn)糾正自己書寫時的不良習(xí)慣，進(jìn)而在字的形態(tài)、韻味上向字帖靠近?？涤袨檎f：“學(xué)書必須摹仿，不得古人形質(zhì)，無自得性情也……欲臨碑必先摹仿，摹之?dāng)?shù)百過，使轉(zhuǎn)行立筆盡肖，而后可臨焉。”這是康有為學(xué)書經(jīng)驗的總結(jié)，也是書法學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。臨摹主要分摹和臨兩種不同方法。(1)摹摹是用一張半透明的紙直接覆在字帖上“描”。經(jīng)常摹帖可檢驗對字帖的理解程度，從而達(dá)到事半功倍的效用。學(xué)習(xí)書法，合理的做法是先摹帖后

功能。通過標(biāo)準(zhǔn)化范本與智能化招評標(biāo)系統(tǒng)的實現(xiàn)，讓招投標(biāo)工作更加智能、高效、便捷，也盡可能減少人為的自由裁量權(quán)，實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新，打造規(guī)范、公平、公正的評標(biāo)環(huán)境。2 招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)化模板招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)化模板是工作的前提，目前電力行業(yè)尚未出臺規(guī)范的招標(biāo)文件“標(biāo)準(zhǔn)化版本”，因此需首先規(guī)范招標(biāo)文件格式，建立招標(biāo)文件模板數(shù)據(jù)庫，為實現(xiàn)招標(biāo)文件編制的電子化操作奠定基礎(chǔ)（如圖1 所示）。筆者所在集團(tuán)在系統(tǒng)內(nèi)外各編制單位的通力合作下，高效推進(jìn)了招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)化工作。圖1 招標(biāo)文件標(biāo)

語文教師所嘗試的范本教學(xué)不失為一種優(yōu)秀做法，該做法可從整體上給學(xué)生以接近核心素養(yǎng)的機(jī)會，而非片面的、細(xì)微角度的分別進(jìn)步。一、核心素養(yǎng)小學(xué)語文整體性的闡釋因傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，一般教師在教學(xué)時，會或自覺或不自覺陷入到兩種極端的處境之中，即針對比較具體的教學(xué)內(nèi)容，如寫字訓(xùn)練、品德教育、古詩誦讀、作文訓(xùn)練等，或者出現(xiàn)課堂的晦澀難懂、了無生趣問題，或者出現(xiàn)生硬煽情、求新求怪的問題，這兩種處境都不利于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。此時范本教學(xué)能夠產(chǎn)生同素質(zhì)教育相適應(yīng)的優(yōu)勢，從整

游愛金引子范本教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的一種新興模式，其新之處就體現(xiàn)在“把課文當(dāng)引子教”，憑借引子范本的示范與連接，將課外閱讀納入課內(nèi)教學(xué)，建構(gòu)課內(nèi)外融通的語文閱讀教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)超文本閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。但是，這種教學(xué)模式在運用過程中，產(chǎn)生了一種重“引”輕“范”的教學(xué)現(xiàn)象：為了達(dá)成“以文引文”“以篇帶本”的目標(biāo)，教師往往為引而引，對引子范本淺嘗輒止;學(xué)生則稀里糊涂地被牽著由“引子”跨越到“引文”，深感閱讀負(fù)擔(dān)沉重，而所獲語文素養(yǎng)

)1 《招標(biāo)文件范本》的編制背景招標(biāo)文件是告知投標(biāo)人招標(biāo)項目有關(guān)情況和投標(biāo)具體要求等信息的載體，是指導(dǎo)招投標(biāo)活動全過程的綱領(lǐng)性文件。編制《招標(biāo)文件范本》，是招投標(biāo)領(lǐng)域深化“放管服”改革、優(yōu)化營商環(huán)境的必然要求，是規(guī)范招投標(biāo)活動的重要抓手，能有效減少招投標(biāo)活動的行政干預(yù)，更好地發(fā)揮市場機(jī)制作用，有利于營造公平、公正、公開的市場環(huán)境。國家發(fā)展改革委會同相關(guān)部委分別于2007年和2017年印發(fā)了建設(shè)工程項目施工招標(biāo)文件范本和勘察設(shè)計、監(jiān)理招標(biāo)文件范本。水利部于2

語文課堂教學(xué)中對范本教學(xué)模式的應(yīng)用，注重讓小學(xué)生利用范本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，以強(qiáng)化對語文知識點的深入學(xué)習(xí)及理解。在范本教學(xué)中，教師要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，加深對語文知識點的深入學(xué)習(xí)及理解。通過發(fā)揮范本教學(xué)的優(yōu)勢及作用，有效地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)語文知識點的內(nèi)化，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。一、范本教學(xué)的概念解讀在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，將范本教學(xué)與語文教學(xué)工作

鍵詞：書法臨摹;范本;意臨觀念“臨摹”是學(xué)習(xí)書法的基本功。尤其是初學(xué)者要打下扎實的臨摹基礎(chǔ)，從經(jīng)典的法書切入。清代周星蓮說：“初學(xué)不外臨摹。臨書得其筆意，摹書得其間架。”可見臨摹對初學(xué)者的重要性。筆法和意境在初學(xué)時總需要從臨帖中領(lǐng)會。然而對于當(dāng)今的學(xué)書者而言，將面臨許多現(xiàn)實的困難，由于當(dāng)下傳統(tǒng)文化氛圍的缺失，再加之沒有養(yǎng)成書寫日?；牧?xí)慣，學(xué)書者在初次面對書法時顯得有些許的手忙腳亂，即便下苦功夫也收獲甚微。所以，我們要認(rèn)識和掌握古代法帖的靈魂，對古代經(jīng)典作

張麗麗【關(guān)鍵詞】范本;引子;群文21世紀(jì)是個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，需要新一代的人才，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生巨大的變化。培養(yǎng)新一代的人才，必須有切合其特點的、符合其需要、促進(jìn)其素養(yǎng)提高的相應(yīng)的教育教學(xué)理念、機(jī)制、模式和方法，而閱讀便是實現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版教材總主編溫儒敏教授認(rèn)為，如果教師在教學(xué)中只教學(xué)課文，而不去著重拓展豐富學(xué)生的閱讀量，想要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是無法實現(xiàn)的。為此，他提出“1+x”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“海量閱讀”。一、引子范本選擇和提煉（一）何為“引

年級可供進(jìn)行引子范本教學(xué)的課文比比皆是，這些課文內(nèi)容豐富，無論是文章體裁還是表現(xiàn)，抑或是表達(dá)方式，皆可范可引，且挖掘起來更顯深度。但統(tǒng)編教材把課外閱讀納入教材體制，小學(xué)一年級起就設(shè)置了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”，意在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就引導(dǎo)讀書興趣。而引子范本教學(xué)的介入正是對學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀速度、閱讀素養(yǎng)搭建起很好的支架，從而使引子范本教學(xué)的教學(xué)價值得到充分體現(xiàn)，發(fā)揮出引子范本教學(xué)對培養(yǎng)語文閱讀素養(yǎng)的重要作用。結(jié)合引子范本教學(xué)的探索，筆者對引子范本教學(xué)提出

適合小朋友的涂鴉范本下載Q：小朋友平時都喜歡寫寫畫畫的，現(xiàn)在卻很難買到相應(yīng)的涂鴉范本。請問在網(wǎng)上能不能下載到相關(guān)的涂鴉范本，給小朋友提供更多的涂鴉機(jī)會？A：打開“kids-nurie”這個網(wǎng)站（http：∥kids-nurie.com/），打開以后在網(wǎng)頁下方可以看到很多分類，通過這些分類就可以找到自己需要的涂鴉范本，點擊范本下面的打印按鈕將其進(jìn)行打印，可供小朋友進(jìn)行涂鴉操作。打發(fā)時間的在線猜圖游戲Q：有時在工作之余想休息一會兒，于是想玩玩游戲來舒緩壓力。有

學(xué)實例對用好語文范本引向課外閱讀進(jìn)行探討，以提升課外閱讀教學(xué)實效。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);范本;課外閱讀;課程化;系統(tǒng)化;語文素養(yǎng)中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0131-02統(tǒng)編版語文教材的“教讀”“自讀”“課外導(dǎo)讀”構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。統(tǒng)編版教材總主編溫儒敏指出：“教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力？語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去?！彼岢觥?+x”的教學(xué)模式，提出“海

的課文當(dāng)作“引子范本”進(jìn)行教學(xué)，以一篇帶動多篇，以一篇輻射一類，以一篇引向一本，打造“1+X”的群文閱讀模式［1］，是實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)、相得益彰的有效途徑。一、篩選“引子”，站好定位王榮生教授在《閱讀教學(xué)的其他路徑》一文中提出：把課文當(dāng)“引子”教，由節(jié)選引向長篇作品，由選篇引向整本書閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀長篇作品或整本書。［2］由此可見，“引子范本”教學(xué)應(yīng)該選擇教材中具備某些特殊意義的課文作為“引子”，在教師的引導(dǎo)下，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行融合，進(jìn)而由內(nèi)

進(jìn)行教學(xué)改革。而范本教學(xué)則是許發(fā)金老師提出來的全新的小學(xué)語文教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中不僅僅能夠極大地調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，更是會讓學(xué)生在語文課堂上逐漸的提升自身的語文思維，養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)形式。1.整體語文與范本教學(xué)的基本內(nèi)涵1.1 整體語文的基本內(nèi)涵。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在以往小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教學(xué)往往會陷入兩極分化矛盾重重的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容上，語文教師將語文教學(xué)變成了學(xué)生的寫字訓(xùn)練課、思想品德課或者古詩背誦課，在教學(xué)形式上，語文教

代漢語詞典》將“范本”解釋為：可做模范的樣本（多指書畫）。教繪畫、書法的教師所能講出的道理是有限的。學(xué)繪畫、書法主要是從模仿和領(lǐng)悟開始。模仿必須有作為標(biāo)準(zhǔn)的樣本，這種被模仿的標(biāo)準(zhǔn)樣本就是范本。小學(xué)語文教學(xué)很大程度上是一種范本教學(xué)，這主要是由小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律以及語文教學(xué)的特點所決定的。小學(xué)語文范本教學(xué)，即根據(jù)兒童語文學(xué)習(xí)規(guī)律及文本特點，提煉課文的范本價值，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文的“經(jīng)典語料”，品味其中的精彩、精要、精妙、精華，從而內(nèi)化、活化范本內(nèi)蘊的

121-02何為范本呢？寧德市教研室副主任許發(fā)金老師根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典中的解釋，給范本下的定義是：可做模仿的樣本即范本。范本的熏陶和對范本的學(xué)習(xí)稱之為范本教學(xué)。小學(xué)語文范本教學(xué)即以課文為范例，讓學(xué)生跟提供這些范本的一個又一個活生生的靈魂“照面”，通過范本的直觀引出或者創(chuàng)造出相似或同類的范本教學(xué)。范本教學(xué)的基本特點：1.示范性，2.伸展性，3.完整性，通過一篇又一篇不同功能的范本教學(xué)最終完成對語文核心素養(yǎng)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。福建教育學(xué)院小學(xué)語文教研室主任盧永霞老師

頭作男人活，她是范本女工頭抬一百八的木梯，下到坑穴釘范本首先要掰開鋼筋堅韌手指面對高聳矗立的鋼筋必須展現(xiàn)懾人氣勢才能撼動細(xì)如指節(jié)的鋼筋一公分一公分接著一公分調(diào)整保護(hù)層纖細(xì)手指對抗頑固鋼筋她必須找到保護(hù)建筑物結(jié)構(gòu)最適當(dāng)?shù)匿摻铋g距再釘上范本——拉拔建筑物長大的母親她是建物孩童之母——午餐時刻，五十元便當(dāng)準(zhǔn)時報到工人依偎在倉庫，啃食手中飯盒，囫圇下肚熱騰米粒在胃里如磚塊般層層堆疊此時，女工頭拖著細(xì)小如鐵釘?shù)纳碥|拎一袋自助餐店里，隔夜菜熬煮的清湯緩緩走來倒出清湯，

，已有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)范本，即對于該類款式毛衫所制定的衣片形狀及工藝單。隨著毛衫時裝化以及毛衫袖型款式的不斷開發(fā)，出現(xiàn)了一些非常規(guī)袖型毛衫產(chǎn)品。非常規(guī)袖型在機(jī)織物紙樣中有相應(yīng)的建立方法[1-2]，對于非常規(guī)袖型的編織實現(xiàn)方法也有相關(guān)的研究[3-5]，在將紙樣技術(shù)應(yīng)用于毛衫編織工藝單的制定方面也做了一些嘗試[6-7]。隨著毛織生產(chǎn)智能化程度的提高，各種專業(yè)的針織毛衫CAD軟件已經(jīng)在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，目前已有針對智能針織CAD范本的建立方法[8]和紙樣應(yīng)用的研究[9-

下簡稱“OECD范本”)和the UN Model Tax Treaty(以下簡稱“UN范本”)。例如，永久營業(yè)地是確定經(jīng)濟(jì)利益來源的重要因素，但是在如何界定永久營業(yè)地各國存在爭議。關(guān)于永久營業(yè)地，OECD范本和UN范本的第五條都給出了相同的定義，通過含括和排除這兩種方式使得定義更加明晰。根據(jù)《中美稅收協(xié)定》第五條，我們可以得出該條款便是在OECD范本和UN范本的規(guī)定上作出一些細(xì)小的變動。兩種模式在建設(shè)項目的持續(xù)時間方面存在分歧?！吨忻蓝愂諈f(xié)定》選擇了UN

。因此，本文基于范本對“三筆一體”的書法教學(xué)以歐體為例進(jìn)行簡要分析及探討。關(guān)鍵詞：范本；三筆；歐體楷書隨著我國義務(wù)教育新課標(biāo)的實施對書法教育的加強(qiáng)，2012年2月教育部對書法教育再提要求：書法教育要“軟硬兼修”。而在學(xué)校教育中大多會出現(xiàn)這種情況：在一二年級只重視鉛筆書寫，三年級以后就轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曚摴P書寫及毛筆書寫，往往忽略了“三筆一體”對學(xué)生練好書法的重要作用。一、 “三筆一體”范本選擇存在問題（一） “三筆”選擇“三體”義務(wù)教育的當(dāng)今，書法教育日益受到重視

乎教育原理的寫字范本，其困難，實為每一個小學(xué)教師、每一個兒童家長所深切感受到的。三十年來子善因研究教育與學(xué)習(xí)書法未嘗一日或輟，故于此一問題亦時時在腦海中懸而不決。近年復(fù)因主持中國書學(xué)研究會會務(wù)，一心提倡書學(xué)教育，益感此事之迫不及待，乃決心從事于兒童寫字范本之研究。敦煌寫經(jīng)小學(xué)教育界對于兒童學(xué)習(xí)寫字應(yīng)否采用固定范本一層，有贊成與反對兩派意見，各有理由，歸納言之，約如下述：反對采用固定范本者之理由：坊間范本往往有極難而不常用之字，與兒童學(xué)習(xí)能力不相符合。坊間范

呢？1.選擇好的范本。當(dāng)然，模仿的首要任務(wù)是你要有個好的范本，也就是文章。好的范本當(dāng)然是要通過大量的閱讀才能找到。要是一篇文章都不愿意讀，那你到哪里去找范本呢？如果你只讀了一篇文章，沒有比較，你哪里知道你讀的這一篇是不是足夠好，足夠新穎呢？所以，千里之行，始于閱讀。而且，閱讀最好從自己感興趣的、能打動自己的故事開始讀起。2.透過現(xiàn)象看本質(zhì)。有了好的范本，一定不可以白讀，你得學(xué)會分析它，吃透它，搞清楚這篇文章到底好在哪里，獨特在哪里。只有抓住這些精髓，才能真

嚴(yán)碧華馬畈農(nóng)業(yè)奇幻樂園作為大陳鎮(zhèn)建設(shè)“康養(yǎng)小鎮(zhèn)”的“金名片”，取得了十分喜人的成績。浙江義烏大陳鎮(zhèn)，有“中國襯衫之鄉(xiāng)”之稱。該鎮(zhèn)交通便利，森林覆蓋率高，境內(nèi)溪流眾多，有著“七林一水二分田”的生態(tài)格局。近年來，依托自身山水資源優(yōu)勢，深入貫徹“綠水青山就是金山銀山”戰(zhàn)略思想，以“全域旅游發(fā)展建設(shè)”為核心，以“爭創(chuàng)省級美麗鄉(xiāng)村示范鎮(zhèn)”為目標(biāo)，大陳鎮(zhèn)主推“養(yǎng)生養(yǎng)身養(yǎng)心”休閑旅游產(chǎn)業(yè)，建設(shè)康養(yǎng)小鎮(zhèn)?！鞍l(fā)展旅游業(yè)，我們尤其注重業(yè)態(tài)和村民參與，讓老百姓真正獲益?！贝箨愭?zhèn)

琪新鮮賣場看作文范本算不算閱讀？●管家琪如果從“閱讀”這個名詞最基本的定義——“從視覺材料中獲取信息的過程”——這個解釋來看，“看作文范本”當(dāng)然毫無疑問也算是閱讀。但是接下來，親愛的小朋友，我們應(yīng)該好好想一想，“看作文范本”的意義和價值究竟在哪里。很多人會說，“看作文范本”當(dāng)然是要啟發(fā)孩子們打開思路，讓孩子在仿作中提升作文能力呀！我認(rèn)為這個說法是值得商榷的。事實上，“仿作”是一種自然而然的行為。我們在學(xué)習(xí)任何新知、包括學(xué)習(xí)任何新的技巧時，都是從模仿開始的。

子里裝著“理想的范本”。我們常?？吹揭恍┰u論引經(jīng)據(jù)典，尤其是學(xué)院派的評論家，他們的行文中，經(jīng)常能看到諸如黑格爾怎么說、亞里士多德怎么說、李漁怎么說等等的一系列引證。藝術(shù)家對此就不太認(rèn)同。我認(rèn)為，沒有理想范本是不可能的。因為在大家不斷累進(jìn)的觀摩與對理論、評論文章的研讀中，大家有可能自覺地、不自覺地積累了一定數(shù)量的理想范本。這個理想范本不一定是某某人，甚至可以是你自己。作為一個戲劇工作者，你通過不斷的積累形成的對于作品優(yōu)劣、高下的明確判斷，就是你自己的理想范本

（OECD）協(xié)定范本影響并逐漸形成自己的風(fēng)格。本文專門探討綜合性避免雙重征稅協(xié)定(DTTs)。近年所締結(jié)的稅收情報交換協(xié)定(TIEAs)、稅務(wù)互助多邊協(xié)定、關(guān)稅和增值稅協(xié)定、空運和海運協(xié)定、遺產(chǎn)稅協(xié)定均不在本文討論范圍內(nèi)。本文討論的對象是現(xiàn)行有效的稅收協(xié)定，除非涉及現(xiàn)有協(xié)定，否則不論及歷史立場。本文寫作目的在于從現(xiàn)有的稅收協(xié)定、此前南非協(xié)定范本的運用②南非在談判稅收協(xié)定時會向國會的財政委員會提交所謂的“南非范本”。南非范本用于和經(jīng)合組織稅收協(xié)定范本、以及稅

的廚藝：善用作文范本◆管家琪曾經(jīng)聽小朋友這么問：“媽媽只肯給我買作文范本，平常也只叫我看作文范本，請問這樣算不算是閱讀？算不算是讀書？”說真的，這個問題讓我蠻感慨的。就廣義的閱讀而言，無論看什么書都是閱讀?！伴喿x”這個詞只是一個行為，所以看作文范本當(dāng)然可以算是閱讀。只是，如果小朋友只讀作文范本，或者把作文范本當(dāng)成是主要閱讀的內(nèi)容，那效果肯定是不理想的。有的大人（包括家長和老師）甚至?xí)笮∨笥寻炎魑?span id="kqa000k" class="hl">范本里頭的文章拿來背誦。他們說，這樣做是為了應(yīng)付考試：一旦

00387）經(jīng)典范本對音樂表演學(xué)習(xí)的利與弊——以宋祖英版的《小背簍》為例白曉燕（天津師范大學(xué)，天津 300387）在當(dāng)下，學(xué)習(xí)者無論是學(xué)習(xí)聲樂作品還是器樂作品，都會或多或少地參照經(jīng)典范本，以求更好、更快地學(xué)習(xí)作品。但參考經(jīng)典范本對學(xué)習(xí)者來說，并不是完全有利的。經(jīng)典范本對學(xué)習(xí)者有哪些不利因素呢？我們應(yīng)該如何避免，更好的利用經(jīng)典范本呢？本文就以宋祖英版的《小背簍》為經(jīng)典范本加以分析此問題。經(jīng)典范本；音樂表演學(xué)習(xí)；《小背簍》；利與弊經(jīng)典范本是指具有典范性、權(quán)威性

園畫傳》作為習(xí)畫范本的必要性。并由對“形”、“神”的追求上升到對“理”、“法”的認(rèn)知，從而由“氣”的要求而達(dá)到“理、法”的圓融互通。關(guān)鍵詞：芥子園畫傳；范本；理法《芥子園畫傳》產(chǎn)生于中國畫程式化發(fā)展完備的清代，有其特定的歷史原因，亦是繪畫本體發(fā)展的規(guī)律使然。它的出現(xiàn)如同植物的生長，經(jīng)歷了漫長的過程終于成熟而結(jié)出的豐碩果實。各種程式化的表現(xiàn)語言便是這果實的內(nèi)核，被深諳其中機(jī)理的人視為圭臬。近現(xiàn)代很多繪畫大師都是以一本《芥子園》漸入中國繪畫的門庭，終走向自由馳

收載品種的說明書范本，并編纂為《獸藥產(chǎn)品說明書范本（第一冊）》、《獸藥產(chǎn)品說明書范本（第二冊）》和《獸藥產(chǎn)品說明書范本（第三冊）》（以下簡稱《范本》），現(xiàn)予發(fā)布，并就有關(guān)事宜公告如下。一、《范本》是獸藥產(chǎn)品標(biāo)簽和說明書編制、審批和監(jiān)督執(zhí)法的依據(jù)，自本公告發(fā)布之日起執(zhí)行。二、獸藥產(chǎn)品的標(biāo)簽按照《獸藥標(biāo)簽和說明書管理辦法》及《獸藥標(biāo)簽和說明書編寫細(xì)則》有關(guān)規(guī)定和要求編制，有關(guān)項目內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以說明書內(nèi)容為依據(jù)，標(biāo)簽內(nèi)容不得超出說明書規(guī)定內(nèi)容范圍。三、自本公告發(fā)布之

記展等活動中突出范本激勵法的運用。范本教育是營造與優(yōu)化班級閱讀氛圍、保證與提高閱讀效果的一個行之有效的方法。筆者有如下的實踐與感悟：教師范本：教育中常言：“身教勝于言教?！毕日芸鬃右嘣疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谡n外閱讀活動中要主動成為學(xué)生的“范本”，教師閱讀的“范本”一旦在學(xué)生中確立，接下來的針對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)往往就能收到事半功倍的效果。教師范本確立主要做好三件事：第一是告知，就是將自己一段時間內(nèi)的閱讀計劃與書目告知學(xué)生，讓學(xué)生

記展等活動中突出范本激勵法的運用。范本教育是營造與優(yōu)化班級閱讀氛圍、保證與提高閱讀效果的一個行之有效的方法。筆者有如下的實踐與感悟：教師范本：教育中常言：“身教勝于言教?！毕日芸鬃右嘣疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谡n外閱讀活動中要主動成為學(xué)生的“范本”，教師閱讀的“范本”一旦在學(xué)生中確立，接下來的針對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)往往就能收到事半功倍的效果。教師范本確立主要做好三件事：第一是告知，就是將自己一段時間內(nèi)的閱讀計劃與書目告知學(xué)生，讓學(xué)生

26361）一、范本管理與內(nèi)生力現(xiàn)行的教育方式一般有兩種：一是道理教育，一是范本教育。道理教育在于通過邏輯思辨和道理上的條分縷析，使學(xué)生由此及彼地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系接受知識。范本教育則不同，它是通過對示范或楷模的直觀、模仿、默認(rèn)、領(lǐng)會而達(dá)到心智的覺悟。可以這樣說，這是一種觸及心靈深處的教育，是“喚醒、喚起”的教育，它寄希望于每一個受教育者的是：因心智的覺悟而生主動，并力圖使受教育者從好的范型中獲得人生的啟示，從而達(dá)到心靈境界的自我提升。內(nèi)生力是源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域

免雙重征稅的協(xié)定范本》(以下簡稱“《范本》”)第3條第1款a和b項以及第4條第1款居民的前提條件。因此，至少坐落國認(rèn)為它屬于《范本》第1條上“人”的適用范圍。合伙人居住國是否承認(rèn)合伙企業(yè)的納稅主體并不重要，在協(xié)定層面上，它要受到合伙企業(yè)坐落國定性的約束，合伙人與合伙企業(yè)相互分離的原則在協(xié)定上對兩個國家同樣有效。［2］如何根據(jù)協(xié)定來確定合伙企業(yè)的歸屬?根據(jù)《范本》第3條第1款d項的規(guī)定，企業(yè)屬于企業(yè)經(jīng)營者。如果企業(yè)僅由一個居民經(jīng)營，原則上歸入企業(yè)經(jīng)營者的居住