韓鶯妹

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0121-02

何為范本呢？寧德市教研室副主任許發(fā)金老師根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典中的解釋，給范本下的定義是：可做模仿的樣本即范本。范本的熏陶和對(duì)范本的學(xué)習(xí)稱之為范本教學(xué)。小學(xué)語文范本教學(xué)即以課文為范例，讓學(xué)生跟提供這些范本的一個(gè)又一個(gè)活生生的靈魂“照面”，通過范本的直觀引出或者創(chuàng)造出相似或同類的范本教學(xué)。范本教學(xué)的基本特點(diǎn)：1.示范性，2.伸展性，3.完整性，通過一篇又一篇不同功能的范本教學(xué)最終完成對(duì)語文核心素養(yǎng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。福建教育學(xué)院小學(xué)語文教研室主任盧永霞老師指出：目前我們小學(xué)語文教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容龐雜，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)目標(biāo)不清等問題，范本教學(xué)的實(shí)施可以改進(jìn)目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

范本分為顯性范本和隱性范本。顯性范本可以分為表達(dá)范本、引子范本、策略范本、綜合范本。不同的范本承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。比如表達(dá)范本就是指向語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，重點(diǎn)指向的是運(yùn)用。引子范本重點(diǎn)是通過課文的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課文閱讀，整本書的閱讀。策略范本重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，主要是閱讀策略。綜合范本就是以課文來組織學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合性學(xué)習(xí)。不同的范本承擔(dān)不同的啟示任務(wù)，共同服務(wù)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

2018年5月22日，寧德市首屆小學(xué)語文范本教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在寧德市華僑小學(xué)舉行。此次活動(dòng)展示了兩節(jié)范本教學(xué)示范課，一節(jié)是福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)林華媛老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》，在這節(jié)課中比較閱讀既是林老師采用的課堂策略，也是她的教學(xué)目標(biāo)。首先，課伊始就問學(xué)生：課文為什么以“牧場(chǎng)之國(guó)”為題，而不是以“荷蘭”為題。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)欣賞擬題的藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)語言文字的審美鑒賞，關(guān)注語言文字的審美效果。然后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文四次反復(fù)出現(xiàn)的句子“這就是真正的荷蘭”去掉，與原文進(jìn)行對(duì)比你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在比較思考當(dāng)中去領(lǐng)悟這樣的特殊句式和特殊結(jié)構(gòu)，在緊扣中心強(qiáng)化情感方面的作用，使學(xué)生懂得在今后的閱讀過程中要關(guān)注這樣特殊的句式和特殊的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體會(huì)特別的情感總是通過特別的形式來表達(dá)，特別的表達(dá)往往隱藏著特別的意蘊(yùn)，呈現(xiàn)出特別的審美效果。

另一節(jié)示范課是由寧德市華僑小學(xué)林婷老師執(zhí)教的《火燒云》。林婷老師把《火燒云》這篇課文作為表達(dá)的范本，是因?yàn)榱掷蠋熢诮庾x文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了本篇課文非常典范而獨(dú)具魅力的表達(dá)特色。我們知道中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)事物的描摹能力，課標(biāo)中指出：第二學(xué)段要觀察周圍的事物，能不拘形式的地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇的有趣的或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。從這些方面來看，《火燒云》是表達(dá)范本的典范之作。首先，作者的選材來自日常生活所見，是人人都可得的寫作素材資源，學(xué)生學(xué)起來很親切。第二，作者從形色兩方面來描摹事物，很常用而且容易學(xué)的表達(dá)方法，適合初學(xué)寫作的小學(xué)生進(jìn)行模仿運(yùn)用。第三，靈動(dòng)多變的語詞和豐富多彩的想象相得益彰所呈現(xiàn)出的美感具有審美價(jià)值，值得小學(xué)生積累運(yùn)用，提高他們的表達(dá)能力。在具體操作中，林老師分四步走：第一環(huán)節(jié)、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。先出示課文難讀的句子，指名學(xué)生朗讀后引出課題，接著讓學(xué)生自讀課文，用文中的一句話說說什么是火燒云，然后梳理文章的結(jié)構(gòu)，思考作者從哪幾方面來寫火燒云。第二環(huán)節(jié)、感受顏色之美。林老師用“想想哪些詞哪些句子打動(dòng)了你，讓你感受到奇妙，把它畫下來”做為過渡句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1、3自然段。這部分教學(xué)主要抓住課文中“紅通通、金燦燦”ABB式詞語，“半紫半黃、半灰半百合”對(duì)半式詞語，和“葡萄灰、梨黃、茄子紫”事物名稱加顏色詞的詞語，了解作者描寫顏色詞語的構(gòu)詞方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展積累。第三環(huán)節(jié)、體會(huì)形態(tài)之美。這部分教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞想象文中描寫的畫面，體會(huì)作者豐富的想象力。第四環(huán)節(jié)、小練筆。讓學(xué)生欣賞把有色的墨汁注入到清水中的實(shí)驗(yàn)，然后，讓學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)開始了，只見——”為開頭寫一段話。寫完后展示交流，學(xué)生寫得很精彩。

兩節(jié)示范課給我啟發(fā)是：實(shí)施范本教學(xué)，文本解讀是最關(guān)鍵的前提，我們要善于發(fā)現(xiàn)同一類文本當(dāng)中的這一個(gè)，據(jù)此來確定教學(xué)的啟示功能，從而把握教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一課一得的有效教學(xué)。發(fā)現(xiàn)文本中的特質(zhì)，是實(shí)施文本教學(xué)的重要前提。福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)、語文部小學(xué)教研室主任盧永霞老師指出：范本教學(xué)的備課流程可以是這樣的：首先去讀文本，發(fā)現(xiàn)文本的特質(zhì)，然后確定教學(xué)啟示功能，再制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而精選教學(xué)內(nèi)容，甄選教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）