薛秋玲

(福建省福安師范學校附屬小學 福建 福安 355000)

引言

隨著素質教育的不斷發(fā)展進步，小學語文教師看待語文教學不僅僅應當從課程、教學內容等階段性的內容來評價，更是應當從整體語文的角度出發(fā)來進行教學改革。而范本教學則是許發(fā)金老師提出來的全新的小學語文教學模式，在這一教學模式中不僅僅能夠極大地調動起學生參與課堂的積極性，更是會讓學生在語文課堂上逐漸的提升自身的語文思維，養(yǎng)成正確的語文學習形式。

1.整體語文與范本教學的基本內涵

1.1 整體語文的基本內涵。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在以往小學語文教學的過程中，語文教學往往會陷入兩極分化矛盾重重的現(xiàn)象，在教學內容上，語文教師將語文教學變成了學生的寫字訓練課、思想品德課或者古詩背誦課，在教學形式上，語文教師要么將小學語文課上得晦澀難懂，了無生趣，要么強硬灌輸，讓學生被動接受，要么煽情引導，讓學生接受觀點灌輸。在這樣的形勢下，小學整體語文教學就是順應素質教育的發(fā)展應運而生。整體語文的核心內涵就是讓學生能夠在語文課堂上自主識字、自主閱讀、自主寫作，充分的驅動學生的內在參與主動性，讓學生積極地參與到教師的課堂教學中，不僅僅能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，更是讓學生養(yǎng)成正確的語文思維，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

1.2 范本教學的基本內涵。范本教學是許發(fā)金老師提出來的教學形式，其主要是通過表達范本、策略范本、引子范本、文化范本等方面進行呈現(xiàn)，從新課標的角度出發(fā)，緊緊地圍繞著語文核心素養(yǎng)進行引導，讓學生能夠從閱讀中體會細心觀察生活、細心體驗生活的好處，真正的養(yǎng)成學生細心觀察生活的思想，促進學生融入生活，體驗生活。在版本教學的過程中，整體的課程都會積極地融入語文思維，讓學生能夠學以致用、學有所用和學有所獲。不同的范本之間對于學生的語文能力的培養(yǎng)是不盡相同的，因此教師應當積極地發(fā)揮各種范本教學地作用，真正的立足于學生的未來發(fā)展，構建高效、高質量的小學語文教學課堂。

2.整體語文與范本教學的博約關系

2.1 整體語文為博，范本教學為約。從博約關系的視角來看待整體語文和范本教學，我們很明顯的就能夠感受到整體語文對于小學語文課堂的要求——驅動學生主動，實現(xiàn)教學目標。而范本教學就是實現(xiàn)教學目標的主要手段。整體語文對于學生的語文能力、語文知識、情感價值、語言積累、語文是為以及審美情趣、個人修養(yǎng)情操等都提出了更高的要求，可以看出這些目標對于小學語文教學地要求是“博”，教師只有自身擁有廣博的知識視野才能夠在教學過程中充分的引導學生進行學習，讓學生真正的感受到語文教學的博大精深和語文學習的魅力。而語文內容繁多復雜，教師怎樣能夠在教學過程中把握關鍵的教學知識點呢？這就需要范本教材進一步的約束，將整體語文和范本教學融合在一起，通過表達范本、策略范本、文化范本等多種范本真正的引導學生的知識提升，促進學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.2 整體語文為導向，范本教學為途徑。整體語文要求小學語文教師能夠在課堂教學中充分的尊重學生的主體地位，讓學生能夠積極主動的參與到教室的課堂教學中，在語文課堂上發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。這一要求始終貫徹在小學語文教學過程中，小學語文教學應當以整體語文教學為導向，促進學生語文素養(yǎng)的提升和語文知識體系的夯實。范本教學和整體語文教學的結合，更是可以幫助教師實現(xiàn)整體語文的教學目標。比如通過表達范本夯實學生的語文知識基礎，比如通過策略范本培養(yǎng)學生的語文學習思維，比如通過文化范本提升學生的品德修養(yǎng)以及審美情趣等。范本教學作為整體語文教學的途徑，不僅僅極大地提升了教師的課堂教學質量，更是讓學生能夠真正的在小學階段養(yǎng)成終身學習的意識。

2.3 整體語文為本質，范本教學為外在。小學語文教學中，整體語文教學始終是為教學的本質，是語文教學的內核。而范本教學這是整體語文教學的外在表現(xiàn)，教師通過范本教學來引導學生整體語文教學目標的達成，這樣不僅僅能夠對學生進行針對性的引導，更是能夠促進學生的差異化發(fā)展，實現(xiàn)學生在小學學習階段就能夠養(yǎng)成良好的語文知識體系和語文學習習慣。語文教學的內核始終離不開整體語文，教師應當清晰的認識到兩者之間的本質和外在的關系，能夠在教學過程中有的放矢，實現(xiàn)語文教學的個性化引導。

結語

博約關系正是一種以整體思想看待語文教學的治學思維。在小學階段，語文教師的知識視野應當是開闊進取的，教師的課程視野決定了教師的教學層次，而教學層次則深深的影響了學生的思維寬度和深度。學習貴在博而能約，教學也是如此，教師應當從學生發(fā)展的角度來看待整體語文和范本教學的關系。