黃婷婷

摘要：寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這是沒(méi)有爭(zhēng)議的。所以，廣泛受到廣大老師和家長(zhǎng)的重視。也正因此，各種寫(xiě)作輔導(dǎo)班、作文輔導(dǎo)書(shū)籍鋪天蓋地。當(dāng)然，這些對(duì)寫(xiě)作能力的提高不是沒(méi)有作用，但是作用不大。因?yàn)?，這是丟掉了主戰(zhàn)場(chǎng)，而在陣地的外圍騷擾。因?yàn)閷?xiě)作能力的培養(yǎng)，主要還在于語(yǔ)文課，在于語(yǔ)文老師。下面，我就圍繞寫(xiě)作能力的提高，談五點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課;范本;閱讀;日記;觀察

一、上好語(yǔ)文課，既給學(xué)生基礎(chǔ)，也給學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。

正如摘要所言，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們就必須守好主陣地，上好語(yǔ)文課，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上既得到基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)到寫(xiě)作的方法。

因?yàn)橐獙?xiě)作，學(xué)生就必須擁有足夠的素材。這里所說(shuō)的素材，首先是指學(xué)生掌握的漢字、詞語(yǔ)和句子。比如就五六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該掌握2000多個(gè)漢字，和圍繞著這些漢字的詞語(yǔ)。而且對(duì)這些字詞，學(xué)生要知道音、形、義，并能夠組詞、能夠造句。其次是要能運(yùn)用常見(jiàn)的成語(yǔ)、格言和一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法;要能有層次地、圍繞一個(gè)中心說(shuō)出一些話，能夠用語(yǔ)言表達(dá)出自己看到的、聽(tīng)到的和想到的事物。再次是要掌握一定的寫(xiě)作常識(shí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、書(shū)信和說(shuō)明文。要把握簡(jiǎn)單的行文方法和基礎(chǔ)的修辭手法，如比喻、比擬和排比等。這些零零碎碎的基礎(chǔ)知識(shí)，主要要得益于我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，不要給學(xué)生過(guò)多的概念、理論，也不要集中起來(lái)給學(xué)生介紹這些東西，而是在上課途中碰見(jiàn)什么講什么，用這就是什么什么的方式，并舉例說(shuō)明，還應(yīng)該停下腳步讓學(xué)生模擬訓(xùn)練。

所謂學(xué)習(xí)的范本，主要是語(yǔ)文課本中的一些精美文章，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的絕好榜樣。這是毫無(wú)疑問(wèn)的，因?yàn)檫x進(jìn)語(yǔ)文課文的文章，都是經(jīng)過(guò)許多專家反復(fù)推敲、篩選，是經(jīng)典里面的經(jīng)典。也許有人認(rèn)為這些文章都很膚淺，根本不能和真正意義上的一些美文相比。這就錯(cuò)的遠(yuǎn)了，因?yàn)樗姆?wù)對(duì)象是小學(xué)生而非成年人。這些課文中選的文章，正是適合于他們這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)的。盡管如此，還是有很多文章，就是拿成人的目光來(lái)看，也是不乏魅力的。比如原先課本中的《草地夜行》、《金色的魚(yú)鉤》、《鳥(niǎo)兒的天堂》、《桂林山水》等等，尤其是如六年級(jí)課本中的毛主席的《長(zhǎng)征》，你能說(shuō)沒(méi)有意義嗎？

其中的《草地夜行》、《金色的魚(yú)鉤》是記敘文的典范，《鳥(niǎo)兒的天堂》、《桂林山水》是寫(xiě)景的美文，再如《故宮博物院》、《趙州橋》、《松鼠》是說(shuō)明文的典范。我們上這些課文，就必須多從寫(xiě)作角度考慮，要分析到位、介紹到位、訓(xùn)練到位。讓學(xué)生透過(guò)這些課文，學(xué)到寫(xiě)作方法和技巧。

二、搞好閱讀，拓展學(xué)生的視野和襟懷。

因?yàn)槎嗫此悸窂V。因此，多閱讀是提高寫(xiě)作能力的一條好途徑。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，首先能很好的拓展學(xué)生的視野，把學(xué)生的目光引向了廣闊的社會(huì)生活，可以縱橫數(shù)萬(wàn)里，上下幾千年，甚至于把目光投向茫茫太空，投向深邃的海洋，飛向美麗的天堂，也看到陰暗潮濕的地獄以及鬼魅世界。這種活動(dòng)，不僅僅是增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更重要的是受到了教育，讓他們具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光和寬廣的襟懷。其次是因?yàn)殚喿x活動(dòng)，往往是與圣賢、偉大的情懷進(jìn)行著交流和溝通，學(xué)生在不知不覺(jué)中，受到了他們的熏陶，正是所謂的“與君一席話、勝讀十年書(shū)”。再次是讀的多了，可供學(xué)習(xí)的榜樣也就多了，寫(xiě)作的素材也就多了。比如寫(xiě)人的肖像，學(xué)生讀得多了，就不僅會(huì)從描寫(xiě)張飛、關(guān)羽、魯智深、潘巧云、林黛玉中借鑒，而且還會(huì)從沙恭達(dá)羅、馬斯洛娃、愛(ài)思梅拉達(dá)中借鑒，不僅可以寫(xiě)出“纖纖玉手”、也會(huì)寫(xiě)出“嫩枝般的手臂”，不僅會(huì)寫(xiě)“櫻桃小嘴”、更會(huì)寫(xiě)“火焰般的嘴唇”?？傊灰獙W(xué)生讀了，就不必?fù)?dān)心他們會(huì)徒勞無(wú)功。

近年來(lái)各學(xué)校的閱讀活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生智慧。落實(shí)得好的一些學(xué)校，他們的學(xué)生普遍作文水平了得。例如我校的閱讀活動(dòng)，近年來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實(shí)有方，并且有專人監(jiān)管，每天下午都有閱讀活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生必須閱讀課外書(shū)籍。對(duì)學(xué)生的閱讀狀況，有檢查、有記錄、有督促，讀得好的還有獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文成績(jī)，都有了顯著提高。

三、堅(jiān)持寫(xiě)日記，積累豐厚的素材。

因?yàn)槎鄬?xiě)筆生花。所以要寫(xiě)好作文，就必須堅(jiān)持多寫(xiě)，好的方法就是堅(jiān)持寫(xiě)日記。如果能夠堅(jiān)持寫(xiě)日記，效果還是非常好的。不僅能夠錘煉思維、煉字煉句，還能夠很好地積累素材。

這些素材，既包括一些語(yǔ)言材料，如好詞語(yǔ)、好句子、名言、格言、修辭手法等，也包括一些典型事例、美好情懷、美好品格以及寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景的方法技巧。還包括零零碎碎的生活場(chǎng)景、人情世故、動(dòng)植物方面的常識(shí)等等的內(nèi)容。就好比雜貨鋪，見(jiàn)到什么都可以收歸日記，用著時(shí)就變成了寶藏。

就是平時(shí)不值得一看的內(nèi)容，如果你注意了，就會(huì)使你的文章能夠形象生動(dòng)。比如你要寫(xiě)母狼吃人的姿態(tài)，你如果看到過(guò)狗發(fā)怒的姿態(tài)“雙爪張開(kāi)抓地、弓著身子、張著嘴、露出獠牙、眼露兇光、脖子上的毛根根立起”，就可以寫(xiě)出來(lái)。但是你要是沒(méi)有積累，你就無(wú)從下筆。

因此，多寫(xiě)日記，肯定對(duì)寫(xiě)作很有幫助。若能堅(jiān)持，效果非凡。

四、觀察身邊的生活，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。

我們還要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人。因?yàn)樗囆g(shù)源于生活，而且在生活中，也確確實(shí)實(shí)存在著許多值得我們挖掘的美好情愫。比如今年春節(jié)期間，在學(xué)校周邊就發(fā)生了一件值得歌頌的事件。有一位孤寡老人墜崖以至于昏迷不醒，其不僅孤身一人，而且舉目無(wú)親。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)時(shí)，他已經(jīng)奄奄一息。那情況不要說(shuō)沒(méi)人搶救，就是有所遲緩，他都是死路一條。

就在這樣的時(shí)刻，村委會(huì)發(fā)現(xiàn)了，他們毫不猶豫的把老人抬回家，并立即送往醫(yī)院。經(jīng)過(guò)檢查有生命危險(xiǎn)，需要轉(zhuǎn)院到外地治療。村委會(huì)毫不遲疑地將他連夜送到西安住院。村委會(huì)不僅要料理她的生活起居，還要承擔(dān)昂貴的醫(yī)療費(fèi)。最后出院，還要安排專人照顧，并進(jìn)行后續(xù)治療。

像這樣的人和事，在現(xiàn)實(shí)生活中，是有很多的。也正是創(chuàng)作的美好素材。只要我們引導(dǎo)學(xué)生留心生活，才有可能發(fā)現(xiàn)這些綻放在人間的美好。

五、辦班級(jí)報(bào)紙，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

在教育教學(xué)中，如果我們能夠成立小記者站，辦起班級(jí)報(bào)紙。對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，也是有非常積極的功效的。這些小記者，往往會(huì)因特殊的身份而異常激動(dòng)，使他們具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，不斷進(jìn)取。

若能做到這些，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

（1）《王老師和小學(xué)生談作文》，王恒著，山城出版社，1996年出版。