文/沈子善

中國人必須能寫正確整齊之中國字，這是無可懷疑的。寫字的能力與興趣應在兒童時期培養(yǎng)基礎，這也是無可懷疑的。在戰(zhàn)前與戰(zhàn)后，我們要想找一套便于兒童學習而合乎教育原理的寫字范本，其困難，實為每一個小學教師、每一個兒童家長所深切感受到的。三十年來子善因研究教育與學習書法未嘗一日或輟，故于此一問題亦時時在腦海中懸而不決。近年復因主持中國書學研究會會務，一心提倡書學教育，益感此事之迫不及待，乃決心從事于兒童寫字范本之研究。

敦煌寫經

小學教育界對于兒童學習寫字應否采用固定范本一層，有贊成與反對兩派意見，各有理由，歸納言之，約如下述：

反對采用固定范本者之理由：

坊間范本往往有極難而不常用之字，與兒童學習能力不相符合。

坊間范本大都適于成人，而不適于兒童。

坊間范本大都為佛經、墓志，其內容常含有迷信成分，不合兒童教育之旨。

主張用固定范本者之理由：

兒童學習書法如不選用固定范本，任其自由寫教科書上之字，則書法永不能走入正軌。

用古今書家法書作范本，則有所師法，容易走入正軌。

從以上兩派理由觀之，可知反對者，并非謂兒童學習寫字絕對不應采用范本，乃反對現行不適當之范本。易言之，倘有適合兒童學習而不悖教育原理之范本，則小學教師必樂于采用。

所謂適合兒童學習而不悖教育原理之范本，應包括下列各要點：

選用歷代優(yōu)良碑帖上之字跡可為兒童臨摹者，編為新范本。所選編之字應顧及兒童之學習能力。

兒童寫字速率，依年增進，故范本中之字數，應先少后多。

易寫之字，排在范本之前面。難寫之字，排在范本之后面。

字體相近或筆畫類似之字，宜設法排在一起。

范本所選之字，其排列應依各種筆畫之學習難易程度排其先后，即應照橫、直、點、撇、捺、鉤之次序。

全部兒童寫字范本，應包括筆順、影寫、臨寫、結構等練習，及中字、大字、小字與通用行書、草書各部分。

小學生寫字除范本練習外，并應注意執(zhí)筆、運腕、寫字姿勢、毛筆使用，及用墨、用硯、選紙等指導。

優(yōu)化兒童寫字范本之要點既經確定，乃力求符合教育部小學課程標準之規(guī)定，按現行小學課程標準中，并未單設寫字一科，乃列入國語課程中之一部分（小學國語科包括讀法、語法、作法及寫字四部分）。依照規(guī)定，各年級作業(yè)內容有下列各項：

一年級

簡易熟字筆順習寫

注意符號練習

二年級

寫字基本訓練

單體字與全體字偏旁冠腳練習正書中字影寫與仿寫

注意符號練習

三年級

寫字基本訓練

正書中字仿寫

正書小字仿寫

正誤字練習

四年級

寫字基本訓練

常用字結構練習

簡易行書練習

五年級

正書中字仿寫

正書小字仿寫

簡易行書練習

六年級

正書中字仿寫

正書小字仿寫

簡易行書仿寫

通用草書練習

上述要項，除注意符號練習應與讀法合并教學，正誤字練習應與讀法及作法兩方面合并教學，無須編入范本外，其余均須編入，自成系統(tǒng)。由小學一年級開始學習書法，循序漸進，至六年級止，由筆畫基本訓練、結構練習，而影寫、仿寫；由中字正楷，而大字正楷，而簡易行書，而通用草書。至于以上各項變成范本在各年級分配情形如下：

第一冊 筆順練習 一年級適用

第二冊 正書中字影寫

正書中字仿寫 二年級適用

第三冊 正書結構練習

正書小字練習 三、四年級適用

第四冊 正書中字仿寫 三、四年級適用

第五冊 正書中字仿寫

正書小字仿寫 五、六年級適用

第六冊 簡易行書練習

通用草書練習 四、五、六年級適用

此范本編成后未敢自信，曾委托國內著名小學之優(yōu)良教師多人從事實驗研究，貢獻許多寶貴意見，經詳加修正后，始成定稿。稿成，由上海大東書局印刷發(fā)行，問世以來，謬承海內小學教育界同仁紛紛采用，惟編者仍不敢自信，深盼采用者多多提供意見，以便再版修正，借以嘉惠學習書法之兒童。

《兒童寫字范本的編輯》 沈子善 《兒童與社會》 1948年 [第3期, 73-74頁]

沈子善（1899—1969）：祖籍江蘇六合，學者、書法家、教育家。曾與于右任、陳立夫、沈尹默等共同倡導成立中國書學研究會，并創(chuàng)辦《書學》雜志，影響甚廣。