陳 雷 尹安婷習(xí)字是一門(mén)藝術(shù)，也是一種能力，更是一種人生態(tài)度。寫(xiě)好漢字，是每個(gè)中國(guó)人的必修課。筆者認(rèn)為習(xí)字的過(guò)程比寫(xiě)得一手好字更有意義，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的品質(zhì)，而且交出一份工工整整的手稿也是對(duì)老師的一種尊敬。因此，習(xí)字是陶冶情操的過(guò)程，是培養(yǎng)審美情趣的過(guò)程，更是提升人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，帶領(lǐng)全校學(xué)生“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人；寫(xiě)端端正正的字，做堂堂正正的人”，是學(xué)校“習(xí)字育人”項(xiàng)目化研究的最終目標(biāo)。一、師資課堂奠定“習(xí)字育人”項(xiàng)目化研

易宜榮習(xí)字始于2017 年9 月，從決心練字那一刻起，我對(duì)自己的要求是堅(jiān)持每天練習(xí)，不能間斷。五年來(lái)我基本上做到了，并讓習(xí)字成了一種習(xí)慣，成了生活的一部分。近年來(lái)在硬筆書(shū)法賽事中，我先后獲得第三、第四屆“寶安杯”全國(guó)硬筆書(shū)法大賽入展；第十三屆“英雄杯”中國(guó)鋼筆書(shū)法大賽三等獎(jiǎng)和第十四屆“英雄杯”中國(guó)鋼筆書(shū)法大賽一等獎(jiǎng)；等等。在習(xí)字過(guò)程中，我最大的收獲是在堅(jiān)持練習(xí)中讓內(nèi)心變得更加寧?kù)o，做事更有耐心。明白了用心付出就會(huì)有所收獲；明白了勤奮可能無(wú)法讓自己鶴立雞群，

套用書(shū)《小學(xué)硬筆習(xí)字》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《硬筆習(xí)字》”），根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，將300個(gè)常用漢字逐個(gè)解析，揭示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，再有序地安排到各個(gè)年級(jí)的分冊(cè)中，意在從基本字入手，舉一反三，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握漢字構(gòu)字規(guī)律，提高漢字書(shū)寫(xiě)基本技能?？梢哉f(shuō)，這是一本科學(xué)、實(shí)用的指導(dǎo)學(xué)生練字的教輔用書(shū)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。那么，怎樣才能讓《小學(xué)硬筆習(xí)字》有效地服務(wù)于寫(xiě)字教學(xué)呢？一、佳作賞析，激發(fā)漢字書(shū)寫(xiě)熱情興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的

最起碼的少年兒童習(xí)字問(wèn)題大家都忽略了。2.筆序問(wèn)題，教育界一直少注意?，F(xiàn)在通行的字典、辭典，不論采用“部首法”或“拼音法”，都還必需附列按照筆數(shù)與筆序排列為“字表”，才能全面解決問(wèn)題。例如《新華字典》附有《難檢字筆畫(huà)索引》，《辭海》附有《筆畫(huà)檢字表》，證明字的筆數(shù)、筆序在各人學(xué)習(xí)與工作中有一定的用處。其他依筆畫(huà)編排的字典更不用說(shuō)。這是全國(guó)人民的常識(shí)，包括成年人在內(nèi)。趁小學(xué)兒童初學(xué)識(shí)字習(xí)字的時(shí)候及早教導(dǎo)他們這些常識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，尤有必要。有此兩方面的情況，目前

讓班主任把我的《習(xí)字冊(cè)》放在講臺(tái)上，等書(shū)法社團(tuán)的老師來(lái)了之后，我趁機(jī)把《習(xí)字冊(cè)》給社團(tuán)老師看，說(shuō)不定老師會(huì)看上我的一手好字而帶上我呢！想到這兒，我不再那樣郁悶，反而變得開(kāi)心起來(lái)。下午，我還是有些忐忑不安。書(shū)法老師終于來(lái)了，可是他卻直接帶著那些報(bào)上名的同學(xué)去社團(tuán)了，根本沒(méi)看到我的《習(xí)字冊(cè)》?？吹竭@一情景，我實(shí)在忍不住了，一路奔到走廊上的角落里哭了起來(lái)。忽然，一個(gè)熟悉的聲音在我耳邊響起：“王梓涵，你怎么哭了？”原來(lái)是馬一強(qiáng)同學(xué)，他上前安慰我，于是我把事情原原本

占鵬近世學(xué)童初學(xué)習(xí)字時(shí),在一種印有紅色楷字的習(xí)字紙上摹寫(xiě),這種方法叫做“描朱”或“描紅”①參見(jiàn)漢語(yǔ)大詞典編輯委員會(huì)漢語(yǔ)大詞典編纂處編纂:《漢語(yǔ)大詞典》第6卷,漢語(yǔ)大詞典出版社1990年版,第640頁(yè)。。明清時(shí)期,學(xué)童習(xí)字最常用的描朱教材就是《上大人》?，F(xiàn)在學(xué)者們?cè)诙鼗臀墨I(xiàn)中發(fā)現(xiàn)了一類(lèi)唐五代時(shí)期的學(xué)童習(xí)字寫(xiě)本,有朱字,形式為反復(fù)臨習(xí),完全不同于“描朱”,這種習(xí)字方法應(yīng)該是“順朱”。海野洋平先生依據(jù)南宋守堅(jiān)集《云門(mén)匡真禪師廣錄》中關(guān)于“順朱”的記載,結(jié)合敦煌寫(xiě)

劉瑞霖習(xí)字是一種享受，一種思想上、精神上與心理上的崇高享受。每當(dāng)一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的漢字從我的筆尖緩緩流出，散發(fā)出淡淡的墨香，總會(huì)讓我無(wú)比自豪，沉醉其中，因?yàn)?span id="wkauymm" class="hl">習(xí)字讓我的生活變得更加美好。習(xí)字時(shí)，我先倒上墨，鋪開(kāi)紙，再擺上一本《多寶塔碑》書(shū)法作品，然后端坐在書(shū)桌前，在悠悠的鼓聲中開(kāi)始寫(xiě)字。窗外微風(fēng)習(xí)習(xí)，花枝搖曳，淡淡的清香撲鼻而來(lái)，夾雜著墨汁的味道，輕飄飄地讓人身心愉悅。我覺(jué)得，習(xí)字最大的好處就是能使人變得平心靜氣。一次上書(shū)法課時(shí)，我正全身心地投入在寫(xiě)字當(dāng)中，書(shū)法老

校一星期有兩節(jié)“習(xí)字”課。我們稱(chēng)作“寫(xiě)仿”，也就是影寫(xiě)。寫(xiě)仿的作業(yè)本用薄薄的白紙裝訂而成，橫長(zhǎng)豎矮，豎著四個(gè)字，橫著七字，正好是一首七言詩(shī)。老師給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一張，鋪在仿本里，學(xué)生就照著描。 接下來(lái)，我大量揮霍筆墨，是1967年的事。我?guī)缀跆焯鞂?xiě)字，卻不再是“寫(xiě)仿”，也不是臨帖，而是寫(xiě)大字標(biāo)語(yǔ)。在整張大紙上寫(xiě)拳頭那么大的字，常常是一氣就寫(xiě)幾十張，所以越寫(xiě)越快，盡情揮灑，反正能讓人認(rèn)識(shí)就行。也是在那一年，我學(xué)會(huì)了用大板刷在墻上寫(xiě)黑體字，要多大就寫(xiě)多大，一會(huì)兒就

夢(mèng)見(jiàn)羲之?！度杖?span id="gioew00" class="hl">習(xí)字》皖·六安·趙從好·戊戌仲秋不執(zhí)教鞭近三年，小樓深處抱筆眠。平生不愛(ài)游戲樂(lè)，日日習(xí)字蹭半天?！赌襄劝屯卟[眼看》皖·六安趙從好·戊戌七夕丁酉七夕遊拉薩，戊戌乞巧在吾家。南迦巴瓦瞇眼看，不見(jiàn)去年覽勝俠？《一年一度》皖·六安·趙從好·戊戌仲春序：春風(fēng)徐來(lái)樓臺(tái)上海棠如期綻開(kāi)?；ㄏ愕瑁嫉盟木溆浿?。一年一度春風(fēng)起，吹得海棠依舊開(kāi)。不怕彩蝶千里遠(yuǎn)，香艷惹你飛過(guò)來(lái)。

每天15分鐘的“習(xí)字修身”語(yǔ)文同步習(xí)字日課教學(xué)，探索寫(xiě)字教學(xué)的規(guī)律。2020年1月，我們申請(qǐng)的江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“‘習(xí)字修身’課程的區(qū)域化實(shí)驗(yàn)與優(yōu)化完善研究”（立項(xiàng)編號(hào):2XZDD015）正式立項(xiàng)。兩年來(lái)，我們嘗試了習(xí)字日課的“五步循環(huán)”教學(xué)法：通過(guò)“正身正字，明確任務(wù)—隨性隨筆，表達(dá)想象—正心正察，理清思路—正意正臨，專(zhuān)注臨摹—正念正校，做好評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程，有效地幫助學(xué)生提高了書(shū)寫(xiě)水平。習(xí)字日課的“五步循環(huán)”教學(xué)法寫(xiě)字教學(xué)課題

自主學(xué)習(xí)能力，讓習(xí)字成為一種習(xí)慣，讓他們的生活更加精彩。書(shū)法教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升體現(xiàn)在：課前，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自主準(zhǔn)備紙、筆、墨等工具；課中，專(zhuān)注聽(tīng)講，了解字的特點(diǎn)和筆畫(huà)的動(dòng)向，在習(xí)字中有的放矢；課后，通過(guò)習(xí)字提高自主學(xué)習(xí)能力，讓習(xí)字成為常態(tài)，書(shū)寫(xiě)出漂亮的字。在推進(jìn)學(xué)校書(shū)法特色建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校管理工作者應(yīng)精心謀劃，充分挖掘、整合資源，使學(xué)生在特色活動(dòng)中提升書(shū)法素養(yǎng)、享受教育幸福；使教師在書(shū)法特色教育中施展才能、增長(zhǎng)智慧；使學(xué)校在書(shū)法特色辦學(xué)中豐富

。建章立制，護(hù)航習(xí)字育人長(zhǎng)效推進(jìn)。建校伊始，學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠越虒?dǎo)處、語(yǔ)文學(xué)科組為兩翼落實(shí)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)工作，確保寫(xiě)字教育的有效推進(jìn)。結(jié)合實(shí)際，學(xué)校先后制定了《規(guī)范書(shū)寫(xiě)?yīng)剳椭贫取贰督處熃贪冈u(píng)比細(xì)則》《學(xué)生作業(yè)評(píng)比細(xì)則》等各項(xiàng)檢查評(píng)比制度。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施寫(xiě)字考級(jí)制度，采取日常作業(yè)書(shū)寫(xiě)與考級(jí)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的方式，將各學(xué)科日常作業(yè)書(shū)寫(xiě)作為學(xué)生寫(xiě)字定級(jí)的重要依據(jù)。培養(yǎng)師資，注足習(xí)字育人引擎動(dòng)力。學(xué)校在特色課程開(kāi)創(chuàng)之初，確立了教師“筆墨修身”計(jì)劃，

與教材配套的鋼筆習(xí)字冊(cè)，由“描紅”、“仿影”與“臨寫(xiě)”三個(gè)部分組成，遵循了習(xí)字的規(guī)律，體現(xiàn)了編者“描紅、仿影、臨寫(xiě)”三步走的習(xí)字“秘訣”，為提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平搭建了平臺(tái)。在大量的聽(tīng)課與檢查中發(fā)現(xiàn)，教師輕習(xí)字過(guò)程而重結(jié)果是普遍現(xiàn)象。習(xí)字冊(cè)上，學(xué)生的描紅、仿影很少到位，“雙眼皮”甚至與例字筆畫(huà)格格不入等現(xiàn)象普遍，失去了描紅、仿影的真正意義。學(xué)生為何不認(rèn)真描紅、仿影呢？ 一是老師對(duì)描紅、仿影的認(rèn)識(shí)不到位。 習(xí)字冊(cè)中每課的第一次作業(yè)由三個(gè)描紅、三個(gè)仿影和三個(gè)臨寫(xiě)構(gòu)

墨飄香。對(duì)于一個(gè)習(xí)字者來(lái)說(shuō)，雅室一間，字帖一本，伴隨著一顆寧?kù)o淡雅的心，足矣。我是在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大的，爸爸媽媽對(duì)我可是有求必應(yīng)。所以，日積月累，我購(gòu)買(mǎi)的字帖與筆墨紙硯真不少。凡空閑時(shí)，必去書(shū)店走一遭。時(shí)間長(zhǎng)了，我手頭上的練字工具一應(yīng)俱全，對(duì)習(xí)字的興趣逐漸濃厚，寫(xiě)字水平也與日俱增。對(duì)此，我沒(méi)有絲毫的自滿(mǎn)，因?yàn)槲視r(shí)時(shí)感到心中一直有一盞明燈在熠熠閃光。練字之余，我深?lèi)?ài)讀帖。魯迅先生說(shuō)過(guò)“讀書(shū)要眼到，口到，心到，手到，腦到”。凡讀帖前，我必先凈手，然后像一位

墨飄香。對(duì)于一個(gè)習(xí)字者來(lái)說(shuō)，雅室一間，字帖一本，伴隨著一顆寧?kù)o淡雅的心，足矣。我是在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大的，爸爸媽媽對(duì)我是有求必應(yīng)。所以日積月累，我購(gòu)買(mǎi)的字帖與筆墨紙硯可真不少。凡空閑時(shí)，必去書(shū)店走一遭，時(shí)間長(zhǎng)了，我手頭上的練字工具一應(yīng)俱全，對(duì)習(xí)字的興趣逐漸濃厚，寫(xiě)字水平也與日俱增。對(duì)此，我沒(méi)有絲毫的自滿(mǎn)，因?yàn)槲視r(shí)時(shí)感到，我的心中一直有一盞明燈在熠熠閃光。練字之余，我深?lèi)?ài)讀帖。魯迅先生說(shuō)過(guò)“讀書(shū)要眼到、口到、心到、手到、腦到”。凡讀帖前，我必先凈手;然后像

胡伸平王wánɡ獻(xiàn)xiàn之zhī是shì東dōnɡ晉jìn大dà書(shū)shū法fǎ家jiā王wánɡ羲xī之zhī的de兒ér子zi，在zài他tā三sān四sì歲suì的de時(shí)shí候hou，母mǔ親qīn就jiù教jiāo他tā背bèi誦sònɡ古ɡǔ詩(shī)shī，到dào五wǔ六liù歲suì的de時(shí)shí候hou，他tā就jiù能nénɡ出chū口kǒu成chénɡ章zhānɡ，而ér且qiě還hái特tè別bié喜xǐ歡huɑn習(xí)xí字zì。今jīn天

的篆書(shū)簡(jiǎn)，雖多為習(xí)字之作，卻是寶貴的手書(shū)篆文資料，對(duì)于研究漢代篆書(shū)形體和西北邊塞地區(qū)的篆書(shū)教育具有一定的價(jià)值，也可為中學(xué)漢字教學(xué)提供一些參考材料。篆書(shū)簡(jiǎn)的內(nèi)容可分為干支類(lèi)、字書(shū)類(lèi)、文書(shū)類(lèi)等。邊塞地區(qū)吏卒學(xué)習(xí)篆書(shū)，首先是實(shí)際工作的需要，如辨識(shí)印文等，其次是從政基本素養(yǎng)的要求。此外，還可能是出于對(duì)古典權(quán)威的崇尚或個(gè)人興趣愛(ài)好。關(guān)鍵詞：西北漢簡(jiǎn);篆書(shū);習(xí)字西北漢簡(jiǎn)數(shù)量龐大、時(shí)間跨度長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、書(shū)手眾多，不僅是研究漢代政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、法律、文化的寶貴資料，也是

究”（簡(jiǎn)稱(chēng)“趣味習(xí)字”）課題組的教師們嘗試在語(yǔ)文課堂中實(shí)施書(shū)法教學(xué)，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，打好漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化根基，并著力編寫(xiě)了一套與統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材同步的《趣味習(xí)字》學(xué)生用書(shū)，以體現(xiàn)“漢字書(shū)寫(xiě)從小學(xué)抓起，從語(yǔ)文教師做起”的教學(xué)理念，他們力求在提升學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字興趣方面做出探索和實(shí)踐。本期邀請(qǐng)課題組部分教師和語(yǔ)文方面的專(zhuān)家學(xué)者圍繞“趣味習(xí)字”，從不同角度進(jìn)行探討，以饗讀者。

成庠生，自當(dāng)早已習(xí)字，何以謂“學(xué)書(shū)在十七歲時(shí)”？董氏自道府學(xué)考試因書(shū)法不佳屈居第二受刺激，但也見(jiàn)出古人言“學(xué)書(shū)”異于蒙童“字課”。啟功《論述絕句·一00》自敘習(xí)字經(jīng)歷，“字課”與“學(xué)書(shū)”仍加區(qū)別?！坝嗔鶜q入家塾，字課皆先祖自臨《九成宮》以為仿影。十一歲見(jiàn)《多寶塔碑》，略識(shí)其筆趣。然皆無(wú)所謂學(xué)書(shū)也?！薄柏ビ鄽q得趙字《膽巴碑》，大好之，習(xí)之略久，或謂似英煦齋（英和）。時(shí)方學(xué)畫(huà)，稍可成圖，而題署板滯，不成行款。乃學(xué)董香光，雖得行氣，而骨力全無(wú)。繼假得上虞羅氏精印

地位?！缎W(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)》是隨教材配套的學(xué)生習(xí)字教材，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少教師忽略了它的練字指導(dǎo)功能，只將其當(dāng)成一項(xiàng)普普通通的語(yǔ)文作業(yè)。不僅缺乏科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)，也缺少合理有效的評(píng)價(jià)，沒(méi)能真正發(fā)揮《小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)》本身應(yīng)該有的功能優(yōu)勢(shì)。如果教師在教學(xué)實(shí)踐中能充分發(fā)現(xiàn)其編排優(yōu)勢(shì)，有效發(fā)揮其形式優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)其評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，完全可以幫助學(xué)生提升硬筆書(shū)法書(shū)寫(xiě)水平。一、發(fā)現(xiàn)《小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)》的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)1.內(nèi)容緊跟語(yǔ)文教材《小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)》是與語(yǔ)文教材配套的習(xí)字教材，每

文征明臨寫(xiě)《千字文》，日以十本為率，書(shū)遂大進(jìn)。平生于書(shū)，未嘗茍且，或答人簡(jiǎn)札，少不當(dāng)意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。（選自《書(shū)林紀(jì)事》）【思考練習(xí)】1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。（1）文征明臨寫(xiě)《千字文》 ? ?（ ? ?）（2）書(shū)遂大進(jìn) ? ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（3）平生于書(shū) ? ? ? ? ? ? ?（ ? ?）（4）或答人簡(jiǎn)札 ? ? ? ? ? ?（ ? ?）2.請(qǐng)將“少不當(dāng)意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。3.用一句話(huà)來(lái)概括這段文

究”（簡(jiǎn)稱(chēng)“趣味習(xí)字”）課題組的教師們嘗試在語(yǔ)文課堂中實(shí)施書(shū)法教學(xué)，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，打好漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化根基，并著力編寫(xiě)了一套與統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材同步的《趣味習(xí)字》學(xué)生用書(shū)，以體現(xiàn)“漢字書(shū)寫(xiě)從小學(xué)抓起，從語(yǔ)文教師做起”的教學(xué)理念，他們力求在提升學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字興趣方面做出探索和實(shí)踐。本期邀請(qǐng)課題組部分教師和語(yǔ)文方面的專(zhuān)家學(xué)者圍繞“趣味習(xí)字”，從不同角度進(jìn)行探討，以饗讀者。本期主持人：廣東省深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）北校區(qū) 孟 斌

善。本文探討了“習(xí)字”教育的深層意義，分析了當(dāng)前“習(xí)字”文化在高校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并通過(guò)切實(shí)可行的實(shí)施策略，使得大學(xué)生重新浸入“習(xí)字”傳統(tǒng)文化，建立文化自信，寫(xiě)出一手漂亮又規(guī)范的漢字。ス丶詞：習(xí)字；高校；策略在信息化時(shí)代的今天，當(dāng)代大學(xué)生有了新常態(tài)：微博、微信等替代了手寫(xiě)日記，取代了書(shū)信；鍵盤(pán)輸入代替了漢字書(shū)寫(xiě)。一場(chǎng)“漢字危機(jī)”正在來(lái)臨［2，4］：許多人經(jīng)常提筆忘字，硬筆字體歪歪扭扭，毛筆更是少碰。バ葉，近些年來(lái)，傳承和發(fā)揚(yáng)書(shū)法文化，正逐步成為社會(huì)共識(shí)，書(shū)法教

紙少筆。但是為了習(xí)字，古人再窮也能想到辦法。手指為筆，手掌為紙。齊高帝蕭道成原是劉宋鎮(zhèn)軍將軍，生活節(jié)儉，居處甚貧。其第五子蕭曄好學(xué)，但家里無(wú)紙可用，無(wú)筆可使，便常以手指于空中畫(huà)字，亦以手指為筆、手掌為紙，畫(huà)掌學(xué)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，后來(lái)“工篆法”（《南史·齊高帝諸子下》）?；覊m當(dāng)紙。齊高帝第十二子蕭鋒，為避禍，四歲住生母張氏家，好學(xué)字，而張家亦無(wú)紙。晨起，他先在窗臺(tái)的灰塵上畫(huà)字，然后拭去塵土。及長(zhǎng)，工于書(shū)，齊高帝評(píng)其為宗室藩王第一（《南史·齊高帝諸子下》）。植

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)字教學(xué)有明確要求：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的書(shū)寫(xiě)技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。[1]”在小學(xué)低年級(jí)習(xí)字教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的習(xí)字行為，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)習(xí)字情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達(dá)，教師可利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為課堂教學(xué)注入豐富內(nèi)驅(qū)動(dòng)力[2]。教師講述習(xí)字故

三歲入園，便握筆習(xí)字，由于幼兒骨骼軟，手小，要想握住筆，必須用拇指、食指、中指第二關(guān)節(jié)緊扣才能握住，久而習(xí)之，便成了習(xí)慣，到了正式入小學(xué)習(xí)字，已經(jīng)很難調(diào)整糾正了。加上以前一段時(shí)間不太重視習(xí)字，好多老師不注重糾正，所以一直到參加工作握筆都是幼兒園時(shí)的扣筆握法。四十歲往上的人大多是七歲入學(xué)才習(xí)字，七歲的孩子骨骼已較硬，手也有力了，用第一關(guān)節(jié)完全可以握了筆，所以很少有用第二關(guān)節(jié)扣筆的，字大多都能寫(xiě)得方正、整潔。思考：一是六歲以下幼兒不適宜書(shū)寫(xiě)習(xí)字;二是現(xiàn)在進(jìn)行書(shū)

郭可銳習(xí)字養(yǎng)心，靜心養(yǎng)身，提高學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)水平，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字和書(shū)法藝術(shù)，熟悉、親近經(jīng)典，對(duì)于培養(yǎng)青少年豐厚的人文素養(yǎng)和審美情趣，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有重要影響。以習(xí)字為抓手，通過(guò)完善全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生在行為習(xí)慣、審美情趣方面不斷提升，這是我校打造書(shū)法特色校園的重要舉措之一。青島安國(guó)路小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)致力于書(shū)法教學(xué)研究，以語(yǔ)文教師為主體，以“胡一帆書(shū)寫(xiě)軟件”為數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)形式，搭建師生書(shū)法展示舞臺(tái)。學(xué)校利用教師例

要：農(nóng)村小學(xué)生習(xí)字狀況令人堪憂(yōu)。主要原因是習(xí)字課名存實(shí)亡，教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重等因素。所以要提高對(duì)習(xí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師這方面意識(shí)，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，認(rèn)真上好習(xí)字課，營(yíng)造良好的習(xí)字氛圍，開(kāi)展成果展示活動(dòng)。關(guān)鍵詞：習(xí)字;現(xiàn)狀;原因;策略習(xí)字是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋Ｈ欢驮谡n程改革全面推行的今天，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)字水平卻不盡人意，這種狀況嚴(yán)重地阻礙素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。一、現(xiàn)狀分析1、筆畫(huà)寫(xiě)的時(shí)候不到位。主要表現(xiàn)在兩個(gè)

劉濤古代貧家子弟習(xí)字無(wú)紙筆可用，甚至一些官宦之家也缺紙少筆。為了習(xí)字，古人再窮也有辦法。手指為筆，手掌為紙。齊高帝蕭道成原是劉宋鎮(zhèn)軍將軍，生活節(jié)儉，居處甚貧。第五子蕭曄好學(xué)，家里無(wú)紙可用，無(wú)筆可使，常以手指空中劃字，亦以手指為筆，手掌為紙，畫(huà)掌學(xué)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，后來(lái)工篆法（《南史·齊高帝諸子下》）?；覊m當(dāng)紙。齊高帝第十二子蕭鋒，為避禍，四歲住生母張氏家，好學(xué)字，而張家無(wú)紙。晨起，他先在窗臺(tái)灰塵上劃字，然后拭去塵土。及長(zhǎng)，工書(shū)，齊高帝評(píng)為宗室藩王第一（《南

踐，就本文從語(yǔ)文習(xí)字興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行相關(guān)探討。習(xí)字，即寫(xiě)字。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好字并不是一天兩天就可以做到的事情，它需要學(xué)習(xí)者能夠持之以恒，經(jīng)歷時(shí)間的積淀，才能夠逐漸實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生習(xí)字能夠做到堅(jiān)持不懈，這便要他們對(duì)于習(xí)字有很大的興趣，興趣是小學(xué)生最好的老師。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生耳濡目染，不知不覺(jué)鼓起來(lái)了興趣。提高了眼力，將會(huì)嚴(yán)格地要求自己?！边@便是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要能夠做到潛移默化，讓孩子的感官能夠直接感受到習(xí)字給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。在語(yǔ)文習(xí)字教學(xué)中，

劉旭《小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“習(xí)字冊(cè)”）是義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）課本的配套練習(xí)教材，針對(duì)不同年級(jí)段和不同課文安排了相應(yīng)的生字、詞語(yǔ)、句子等內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，是學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力的好幫手，充分利用好習(xí)字冊(cè)，是提升學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的有效手段。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)?；虬嗉?jí)課堂上對(duì)習(xí)字冊(cè)低效使用，收效甚微。究其原因大概有：教師不認(rèn)真指導(dǎo)或不指導(dǎo)寫(xiě)字;學(xué)生對(duì)寫(xiě)字缺乏興趣;學(xué)校對(duì)寫(xiě)字不夠重視，僅停留在口頭，不付諸實(shí)施;學(xué)生完成習(xí)字

的寫(xiě)字教學(xué)中，《習(xí)字冊(cè)》是學(xué)生課堂作業(yè)的主要形式和重要陣地，寫(xiě)好《習(xí)字冊(cè)》對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，提高硬筆書(shū)寫(xiě)能力有著重要的意義。為此，各級(jí)教育部門(mén)精心設(shè)計(jì)了這本適合學(xué)生的《習(xí)字冊(cè)》，然而在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》卻有著很大的差別，有的學(xué)生興致很高，有的則意性懶散。究其原因與老師平時(shí)的訓(xùn)練引導(dǎo)，激勵(lì)督促有著決定性的作用。一、思想要重視學(xué)生很能揣摩教師的心思。有位教授曾講：學(xué)生花在揣摩老師身上的時(shí)間很多。因此學(xué)生對(duì)于《習(xí)字冊(cè)》、對(duì)于寫(xiě)字的態(tài)度就和他揣摩

律再解析》《古今習(xí)字格發(fā)展路線圖》等文章,所撰寫(xiě)的《楷書(shū)黃金律》和《楷書(shū)結(jié)構(gòu)原理》兩本著作即將出版?！罢肇埉?huà)虎”式的臨摹是學(xué)習(xí)藝術(shù)和書(shū)法的必由途徑。書(shū)法臨摹有許多方法，比如實(shí)臨法、指臨法、心臨法、意臨法等，其中實(shí)臨法又分對(duì)臨、格臨和背臨三種方法。對(duì)臨，即把字帖放在對(duì)面的架帖上照著寫(xiě)，這是最常用、最方便的臨帖方法。格臨，即用透明紙打好格子（田字格、米字格、九宮格等），或書(shū)法教材編輯的帶習(xí)字格背底的碑帖范字，照式臨寫(xiě)，主要用以掌握范字的結(jié)構(gòu)部位。背臨，即把字帖

。書(shū)圣王羲之臨水習(xí)字，長(zhǎng)年累月下來(lái)，一池清水竟因洗墨而變得烏黑；王獻(xiàn)之承父之志，寫(xiě)完了整整十八缸水……到了現(xiàn)代，習(xí)字這件非必要的苦事，大家自然不愿意做了。但正是因?yàn)榉潜匾?，?xiě)字一事，褪去了苦大仇深的外殼，成為一件愉悅身心的事?，F(xiàn)代人娛樂(lè)很多，看書(shū)、追劇、斗地主、搓麻將、連連看……寫(xiě)字雖然不必要，作為娛樂(lè)倒是有許多的好處。首先，這是一件可以獨(dú)樂(lè)樂(lè)、亦可以眾樂(lè)樂(lè)的事。搓麻將還得湊個(gè)人數(shù)避免三缺一，寫(xiě)字卻可以一個(gè)人自得其樂(lè)，也可以一群人分享，未必坐在一處，寫(xiě)完拍

的音樂(lè)我們拿出《習(xí)字冊(cè)》開(kāi)始描紅仿寫(xiě)，這時(shí)我們?nèi)卫蠋熥吡诉^(guò)來(lái) ，她的手中，是一束散發(fā)著清香的白玫瑰，那束白玫瑰真漂亮，我一下子就對(duì)它有了好感。老師用班級(jí)里平時(shí)給植物澆水的灑水壺給那束白玫瑰灑了些水。呀！那花瓣上的水珠晶瑩透亮，像一顆顆珍珠灑落在上面。忽然，輕柔的聲音從講臺(tái)上傳來(lái)：“今天《習(xí)字冊(cè)》誰(shuí)寫(xiě)的又快又好，老師就把這束花送給他?！甭?tīng)了這句話(huà)，讓我有點(diǎn)小小的灰心，因?yàn)槲业淖植⒉皇侨嘧詈玫模疫€是會(huì)加油的！我在心里默默地給自己加油打氣。于是我就開(kāi)始慢慢

這種可能性，比如習(xí)字冊(cè)上的第一頁(yè)練得真是出師不利，讓人失望得很！當(dāng)天，我從書(shū)包中取出習(xí)字冊(cè)，拿出水筆，打開(kāi)作業(yè)，一筆一畫(huà)，一絲不茍地寫(xiě)了起來(lái)，幾乎每寫(xiě)一筆，都要粗略而又不失精確地計(jì)算一下，才肯罷休?？蔁o(wú)論我怎么認(rèn)真，命運(yùn)就像在跟我開(kāi)玩笑一樣，就是練不好。字不斷地修改，紙已經(jīng)斑駁了，我心煩氣躁，一想到弟弟又在客廳開(kāi)心地看電視，火氣更盛。唉，這字咋就寫(xiě)不好呢！難道是今天我的運(yùn)氣不好？還是我做了缺德事，沒(méi)招雷劈，以這個(gè)來(lái)懲罰？在我“龍顏”大怒之下，筆和本子全成了

悠久，文化燦爛。習(xí)字格作為書(shū)法藝術(shù)的重要組成部分，世代相傳，為書(shū)法學(xué)習(xí)者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成就了眾多書(shū)法家。隨著時(shí)代的發(fā)展，習(xí)字格也在不斷地進(jìn)步、完善和創(chuàng)新。傳統(tǒng)習(xí)字格有：口子格、田字格和米字格，從發(fā)展軌跡看，習(xí)字格的設(shè)計(jì)構(gòu)造在不斷地由“簡(jiǎn)單”到“精細(xì)”，寫(xiě)字規(guī)范也在不斷地由“粗略”到“明確”。但目前使用的幾種習(xí)字格，都不能全面地將漢字字型予以規(guī)范，而黃德廉先生發(fā)明的通用格則彌補(bǔ)了這一不足。他將漢字的書(shū)寫(xiě)方向、偏旁部首的書(shū)寫(xiě)位置、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)比例都進(jìn)行了

方面表現(xiàn)的水平；習(xí)字者或者書(shū)法家不是寫(xiě)字的工具、也不是機(jī)器，書(shū)法是在習(xí)字的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)作出的美的藝術(shù)，即繼承傳統(tǒng)上的再度創(chuàng)作，沉潛下去，繼承傳統(tǒng)、苦心鉆研、領(lǐng)悟真諦、博采所長(zhǎng)，把文化修養(yǎng)、思想境界和筆墨功底體現(xiàn)在作品中。同時(shí)，要寫(xiě)好一幅作品，必須在內(nèi)容和形式上高度統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)精巧，字跡優(yōu)美，筆法精到，韻味十足，意境深遠(yuǎn)，無(wú)做作之嫌，從作品中能感知書(shū)者賦予作品的境界和內(nèi)涵。十多年來(lái)，孫江海以筆墨為伴，潛心習(xí)字，漸修漸悟，自成風(fēng)格，書(shū)法清新俊逸，頗見(jiàn)功力，他的作

方面表現(xiàn)的水平；習(xí)字者或者書(shū)法家不是寫(xiě)字的工具、也不是機(jī)器，書(shū)法是在習(xí)字的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)作出的美的藝術(shù)，即繼承傳統(tǒng)上的再度創(chuàng)作，沉潛下去，繼承傳統(tǒng)、苦心鉆研、領(lǐng)悟真諦、博采所長(zhǎng)，把文化修養(yǎng)、思想境界和筆墨功底體現(xiàn)在作品中。同時(shí)，要寫(xiě)好一幅作品，必須在內(nèi)容和形式上高度統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)精巧，字跡優(yōu)美，筆法精到，韻味十足，意境深遠(yuǎn)，無(wú)做作之嫌，從作品中能感知書(shū)者賦予作品的境界和內(nèi)涵。十多年來(lái)，孫江海以筆墨為伴，潛心習(xí)字，漸修漸悟，自成風(fēng)格，書(shū)法清新俊逸，頗見(jiàn)功力，他的作

方面表現(xiàn)的水平；習(xí)字者或者書(shū)法家不是寫(xiě)字的工具、也不是機(jī)器，書(shū)法是在習(xí)字的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)作出的美的藝術(shù)，即繼承傳統(tǒng)上的再度創(chuàng)作，沉潛下去，繼承傳統(tǒng)、苦心鉆研、領(lǐng)悟真諦、博采所長(zhǎng)，把文化修養(yǎng)、思想境界和筆墨功底體現(xiàn)在作品中。同時(shí)，要寫(xiě)好一幅作品，必須在內(nèi)容和形式上高度統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)精巧，字跡優(yōu)美，筆法精到，韻味十足，意境深遠(yuǎn)，無(wú)做作之嫌，從作品中能感知書(shū)者賦予作品的境界和內(nèi)涵。十多年來(lái)，孫江海以筆墨為伴，潛心習(xí)字，漸修漸悟，自成風(fēng)格，書(shū)法清新俊逸，頗見(jiàn)功力，他的作

露萍跟《小學(xué)硬筆習(xí)字》學(xué)寫(xiě)字姜露萍《小學(xué)硬筆習(xí)字》每學(xué)期都會(huì)隨著教科書(shū)一起發(fā)到學(xué)生手里，教材與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本配套。雖是與語(yǔ)文教材配套，但她并不是語(yǔ)文教材的附屬品。細(xì)究這本習(xí)字冊(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)她處處獨(dú)運(yùn)匠心，不僅是最好的配套教材,更可以作為獨(dú)立練字的字帖使用。如何發(fā)揮她的最大價(jià)值，讓她為孩子們書(shū)法水平的提高起到最大化作用呢？本文就《小學(xué)硬筆習(xí)字》的使用做了一些實(shí)踐和探討。習(xí)字冊(cè)；習(xí)字指導(dǎo)；貫通語(yǔ)文蘇軾在《論書(shū)》中說(shuō)：“書(shū)必有神、氣、骨、肉、血，五者闕一，不為成書(shū)

育價(jià)值。小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)作為一種教學(xué)資源，由于課堂時(shí)間的限制，我們只能有選擇地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，老師在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有真正重視寫(xiě)字冊(cè)，大大弱化了寫(xiě)字教學(xué)的效果。一、認(rèn)讀生字策略，讓習(xí)字冊(cè)成為字形教學(xué)的范本傳統(tǒng)的識(shí)字生字的方法是教師出示一個(gè)生字，學(xué)生一一進(jìn)行講解。這種方法只適合少數(shù)生字的教學(xué)。低年級(jí)的識(shí)字量大，如果每節(jié)課都使用這樣的方法，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生記憶疲勞，消極怠學(xué)的狀態(tài)。每篇課文后的生字都在《習(xí)字冊(cè)》上得到了呈現(xiàn)，藍(lán)色是范字，深紅是描紅，淡紅是仿影。教學(xué)生字的字

23001）用好習(xí)字冊(cè)，提高小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)質(zhì)量毛菊紅（淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)，江蘇 淮安 223001）習(xí)字冊(cè)是一本科學(xué)實(shí)用的指導(dǎo)學(xué)生練字的輔助用書(shū)。它以范例講解，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受漢字魅力；口訣引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)主動(dòng)性；多種練寫(xiě)形式，激發(fā)學(xué)生練字熱情；建議規(guī)范格式，科學(xué)指導(dǎo)；調(diào)整訓(xùn)練數(shù)量，形成內(nèi)在邏輯；創(chuàng)編書(shū)寫(xiě)口訣，激發(fā)學(xué)生練字內(nèi)需。習(xí)字冊(cè)是小學(xué)生寫(xiě)字道路的引路人。習(xí)字冊(cè) 范例 口訣 形式寫(xiě)好字，是一名語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的基本要求。著名特級(jí)教師斯霞在《教兒童寫(xiě)字

泊平春日，看小兒習(xí)字（外一首）辛泊平小兒習(xí)字，于我閱讀之時(shí)筆畫(huà)歪斜，但虔敬有加春雨之后，草木開(kāi)始萌動(dòng)記憶的天空里飛滿(mǎn)風(fēng)箏如今，我借助文字慢下腳步在旋轉(zhuǎn)的城市里尋找季節(jié)生旦凈末，原非舞臺(tái)的游戲陽(yáng)光下的大地藏污納垢孩子的眼睛，黑白分明卻不識(shí)文字里有太多的謊言再次回頭，長(zhǎng)大后的孩子在詞語(yǔ)的城堡里迷失自己兩種姿態(tài)，中年的紙張已經(jīng)染上了秋色，寥落如雨初冬筆記只有一個(gè)人能說(shuō)出冬天腐爛的肺部，帶血的咳嗽一個(gè)人絕望地說(shuō)出冷筆記里的黑暗不關(guān)興衰一個(gè)人的死亡悄無(wú)聲息泥土埋人后

000）黃金九宮習(xí)字格及其使用方法姚丕榮1余 方2孟 林3（1．宜賓學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川宜賓644000；2．宜賓市岷江路小學(xué)校，四川宜賓644007；3．宜賓學(xué)院校長(zhǎng)辦公室，四川宜賓644000）低年段小學(xué)生在使用小字本書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，容易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的字大小不一，其主要原因是小字本通常為小方格和田字格，小方格內(nèi)沒(méi)有提示起筆和收筆的輔助線，田字格雖然有“十字”虛線但面對(duì)非對(duì)稱(chēng)性結(jié)構(gòu)的漢字仍然起不到提示行筆的作用。國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利黃金九宮習(xí)字格，改變了以前所有習(xí)字格宮

.2703《學(xué)郎習(xí)字日課》的習(xí)字范本現(xiàn)藏倫敦不列顛圖書(shū)館的敦煌文書(shū)S.2703《學(xué)郎習(xí)字日課》是一件唐代學(xué)童用《千字文》習(xí)字的作業(yè)殘卷。此卷正面為唐代官府文書(shū)，有天寶八載（749年）和乾元元年（758年）題款。這是學(xué)童利用廢棄公文紙的背面，以周興嗣《千字文》為底本，進(jìn)行習(xí)字練字的日課作業(yè)。寫(xiě)卷距今已一千馀年，這一古老的學(xué)童習(xí)字作業(yè)，也是了解我國(guó)古代童蒙識(shí)字教育的難得資料。《千字文》由梁?jiǎn)T外散騎侍郎周興嗣應(yīng)梁武帝蕭衍之命編纂，全文共千字，二百五十句，每句四字

生在使用課本上的習(xí)字格寫(xiě)字時(shí)有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：課本上為學(xué)生仿寫(xiě)準(zhǔn)備的兩個(gè)習(xí)字格，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的仿寫(xiě)字總是第一個(gè)比第二個(gè)質(zhì)量高。為什么會(huì)這樣呢？我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)研分析。我們知道，小學(xué)低年級(jí)的講讀課文中出現(xiàn)的生字有兩種，一種是“會(huì)認(rèn)字”，一種是“會(huì)寫(xiě)字”（見(jiàn)下圖）?！皶?huì)認(rèn)字”集中出現(xiàn)在緊隨課文后面的兩條橫線之間?！皶?huì)寫(xiě)字”則集中出現(xiàn)在之后的田字格里，且每個(gè)生字有4個(gè)田字格：第一個(gè)田字格為范字，黑色楷體字，上面標(biāo)注拼音，起到示范字形、筆畫(huà)位置、間架結(jié)構(gòu)的作用；第二個(gè)

了。沒(méi)有筆墨紙張習(xí)字，無(wú)疑是影響讀書(shū)識(shí)字的一大問(wèn)題，可劉伯承并沒(méi)有怨天尤人、自暴自棄，而是別出心裁地創(chuàng)造了一種獨(dú)特的手心練字法——以食指做筆，把要寫(xiě)的字一筆一畫(huà)地寫(xiě)在手心上。有一天早上，先生布置了作業(yè)，要求學(xué)生們臨摹名家書(shū)法。字帖發(fā)下去，學(xué)生們都動(dòng)手磨墨、鋪紙，開(kāi)始習(xí)字了，唯獨(dú)劉伯承一人呆坐著看字帖。先生看在眼里，氣在心里，卻一言不發(fā)。下午，交作業(yè)的時(shí)間到了，先生問(wèn)劉伯承：“你寫(xiě)的作業(yè)呢？”劉伯承恭敬地回答：“在手上，我已經(jīng)在手上寫(xiě)好了，也默記于心中了?！?/div>

中學(xué)生閱讀(初中版) 2015年7期2015-03-28

良好的寫(xiě)字習(xí)慣。習(xí)字教學(xué) 樂(lè)于寫(xiě)字 良好習(xí)慣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有這樣的寫(xiě)字要求：“有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！睂W(xué)生怎樣達(dá)成這樣的要求呢？下面，筆者結(jié)合多年的習(xí)字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的做法。一、讓學(xué)生初步感受漢字的形體美小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)字，應(yīng)當(dāng)說(shuō)都在施教行為下完成一定的習(xí)字任務(wù)，但書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣和質(zhì)量卻不能令人滿(mǎn)意，習(xí)字的問(wèn)題普遍存在。這從一定意義上警醒教師，必須從源頭上解決低年級(jí)學(xué)生的習(xí)字

養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、提高習(xí)字能力。【關(guān)鍵詞】書(shū)寫(xiě)；習(xí)字；能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A常言說(shuō)：字如其人。寫(xiě)一手漂亮的字，不僅讓人賞心悅目，還能展現(xiàn)自己的性格和文化修養(yǎng)。再者，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的角度來(lái)看，寫(xiě)一手工整、美觀的好字，既是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是一種性情的陶冶；既是一種素質(zhì)的提升，更是一筆終身受用不盡的財(cái)富。2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生的書(shū)寫(xiě)提出這樣的要求：要達(dá)到“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高

解教師及學(xué)生硬筆習(xí)字冊(cè)使用情況。對(duì)教師進(jìn)行口頭調(diào)查，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。二、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析1.習(xí)字冊(cè)使用情況因年級(jí)組教師在課務(wù)上受學(xué)校安排，教學(xué)上合作協(xié)調(diào)，所以教師在習(xí)字冊(cè)使用上基本一致：（1）無(wú)專(zhuān)門(mén)的習(xí)字課；（2）語(yǔ)文課練字一般安排在教材后的第二題：用鋼筆描紅；（3）習(xí)字冊(cè)85%安排為家作，由學(xué)生在家完成；（4）在本次調(diào)查前，無(wú)教師研讀習(xí)字冊(cè)“使用說(shuō)明”及習(xí)字冊(cè)每課具體指導(dǎo)兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方法意圖；（5）生字指導(dǎo)得多，習(xí)字冊(cè)上每課兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方法基本不講解

年齡特點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)字質(zhì)量不高這問(wèn)題上找到了一些方法，作法如下。一、興趣培養(yǎng)在習(xí)字前期根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)講一些生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)習(xí)字的興趣。我國(guó)古今書(shū)法家留下了大量生動(dòng)感人的故事逸聞，教學(xué)時(shí)穿插一些古代文人墨客勤學(xué)苦練的事跡和逸聞趣事，不但能創(chuàng)造一種寬松愉快的課堂氣氛，還能使學(xué)生從中受到教育。如王羲之練字，池水盡墨;王獻(xiàn)之練字，用盡十八口大缸之水;懷素芭蕉葉上苦練書(shū)法等等，通過(guò)這些生動(dòng)、感人的故事，可以不斷堅(jiān)定學(xué)生刻苦習(xí)字的意志和決心。然而通過(guò)背誦名言激發(fā)

一個(gè)系列作品叫《習(xí)字磚》，這一作品應(yīng)該說(shuō)是書(shū)法、裝置與行為藝術(shù)的結(jié)合，頗具后現(xiàn)代的意味。藝術(shù)家每日練習(xí)毛筆字，寫(xiě)完一摞后，便用刷子漿糊將它鋪粘在舊的作品上，日復(fù)一日，一部《習(xí)字磚》就制作出來(lái)了?！?span id="gwciakm" class="hl">習(xí)字磚》厚約十幾厘米，四四方方，擺在展廳里，觀眾只能看到最上面一張的書(shū)法習(xí)作?！?span id="wimsu0w" class="hl">習(xí)字磚》搖擺在書(shū)法、雕塑與裝置之間。它并不是常見(jiàn)的書(shū)法作品的裝裱形式，它的內(nèi)容也只是臨習(xí)過(guò)程中的片斷，而它的體積、制作過(guò)程和擺放方式使它更像雕塑或裝置?！?span id="kc0as0m" class="hl">習(xí)字磚》以輕薄弱質(zhì)的宣紙，端正

，不馬虎，這也是習(xí)字的好處。記得那個(gè)夏天，我臨習(xí)“天朗氣清”這四個(gè)字。別看這幾個(gè)字筆畫(huà)不多，它們把顏體字的難點(diǎn)都包容進(jìn)去了。我執(zhí)起筆，吸足墨汁，快速下筆，中速行筆，用力回筆，一個(gè)飽滿(mǎn)的短橫在宣紙上出現(xiàn)了！我屏住呼吸，一鼓作氣地寫(xiě)好了“天”字的二、三筆。該寫(xiě)最后一畫(huà)了。我修好筆鋒，從撇畫(huà)的中上部起筆，向紙的右下方斜拉過(guò)來(lái)，頓筆出鋒。右手輕捻筆桿，讓它旋轉(zhuǎn)橫拉出一個(gè)“燕尾”，像剪刀一樣。一個(gè)完美的“天”字躍然紙上。習(xí)字的過(guò)程并不總是那么順利，寫(xiě)“氣”字時(shí)就遇到

,爺爺幫我完成了習(xí)字的最初啟蒙。那副對(duì)聯(lián)最終還被父親樂(lè)呵呵地貼在了大門(mén)上,歪歪斜斜的八個(gè)字,每一筆粗細(xì)不勻的線條和鋸齒般的紋路都記錄著我蹣跚的習(xí)字步履。日月交替,門(mén)上的對(duì)聯(lián)更換了許多次,爺爺也從簡(jiǎn)單的“握筆姿勢(shì)”、“永字八法”講到了“章法布局”、“顏筋柳骨”……在我習(xí)字的時(shí)候爺爺曾不止一次地教誨:字要寫(xiě)在格內(nèi),橫平豎直,筆畫(huà)轉(zhuǎn)折勿過(guò)圓滑……也正因?yàn)橛秀＿@些,我曾屢屢被爺爺用細(xì)棍敲打手心,現(xiàn)在想起來(lái)仿佛還有些隱隱作痛。在筆與紙的摩擦間,我也漸漸讀懂了爺爺想要