毛菊紅
(淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué),江蘇 淮安 223001)
用好習字冊,提高小學(xué)生硬筆書寫質(zhì)量
毛菊紅
(淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué),江蘇 淮安 223001)
習字冊是一本科學(xué)實用的指導(dǎo)學(xué)生練字的輔助用書。它以范例講解,引導(dǎo)學(xué)生直觀感受漢字魅力;口訣引領(lǐng),調(diào)動學(xué)生練習主動性;多種練寫形式,激發(fā)學(xué)生練字熱情;建議規(guī)范格式,科學(xué)指導(dǎo);調(diào)整訓(xùn)練數(shù)量,形成內(nèi)在邏輯;創(chuàng)編書寫口訣,激發(fā)學(xué)生練字內(nèi)需。習字冊是小學(xué)生寫字道路的引路人。
習字冊 范例 口訣 形式
寫好字,是一名語文老師對學(xué)生的基本要求。著名特級教師斯霞在《教兒童寫字》一文里寫道:“要使?jié)h字寫方正,最初可用田字格來指導(dǎo)。通過練習,可以使兒童的字體寫得有間架、方正美觀?!碧K教版語文教科書配套的習字冊就是一本科學(xué)、實用的指導(dǎo)練字的輔助用書。習字冊是集指導(dǎo)、描紅、仿影和臨寫于一體的練字工具書,里面有相對固定大小的田字格、方格和橫格,還有各種形式的作品書寫格式指導(dǎo)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),一二年級的主要任務(wù)是識字寫字,因此在寫字教學(xué)中,老師比較重視,習字冊中指導(dǎo)練寫和批改較之中高年級認真許多。而到了中高年級,學(xué)生注重書寫的速度,忽視了書寫質(zhì)量和美觀,課堂上老師忽視習字冊的指導(dǎo)作用,批改時僅僅打個鉤,畫個圈,寫個等地,評價機制單一,這樣草率地敷衍,習字冊沒有發(fā)揮其獨特的效用,小學(xué)生的書寫質(zhì)量每況愈下。
俗話說“練字練心,習字如做人”,練字能培養(yǎng)人的品格,改變?nèi)说臍赓|(zhì)和修養(yǎng)。如果老師們能夠真正地把習字冊用好,在指導(dǎo)習字的道路上就能達到事半功倍的效果。
小學(xué)低年級用田字格指導(dǎo)書寫,能夠幫助學(xué)生建立起方塊漢字的框架,橫豎中線把格子分成了四個部分,再加兩道斜線,構(gòu)成了米字格,對于學(xué)生書寫筆畫的定位起到了很好的指導(dǎo)作用。到了中高年級,方格和橫格的書寫對學(xué)生書寫的熟練程度和速度又提出了更高的要求。習字冊中每課的范字采用線條、圖形及箭頭等多種形式,幫助學(xué)生直觀形象地分析字形,指導(dǎo)練習。如:一(上)習字冊把作為范字出示,頭小身扁,字形對稱,兩個箭頭表示內(nèi)收。這樣的范例講解,既形象又生動。再如為了讓學(xué)生明確的三豎距離,用了兩個圓圈隔在中間,再用三橫告訴學(xué)生橫畫之間的距離,這樣的圖形和線條形象生動,學(xué)生容易練字得法,從而提高了書寫質(zhì)量。當然三豎有高有低,如果再加上一個左低右高的箭頭,指導(dǎo)的效果就更好了。再如到了五年級,習字冊中增加了拓展訓(xùn)練,每個單元選擇基本筆畫到偏旁部首的四字詞語,系統(tǒng)地進行了復(fù)習鞏固,體現(xiàn)了漢字學(xué)習的規(guī)律。如:舟字旁,拓展了“水漲船高一般見識”兩個成語。再如六年級拓展訓(xùn)練里,增加了練字術(shù)語,“筆”主次分明,“罪”上寬下窄,“樹”中間略小,“深”筆斷意連,“水”寫好主筆等,還有這種類似搭積木的符號,對于“匠”“司”等半包圍結(jié)構(gòu)的字,利用這種符號幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)的直接感知,形成漢字結(jié)構(gòu)的定勢作用。習字冊中像這樣的例子每課都有,學(xué)生在練字時覺得有趣,練字自然就會更投入,主動發(fā)展的能力就能得到體現(xiàn)。如果老師能夠悉心指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察,仔細分析的好習慣,學(xué)生的書寫質(zhì)量一定會穩(wěn)步提高。
習字冊中一至六年級每課選擇了1—2個例字作為重點指導(dǎo)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),例字指導(dǎo)不僅配有形象生動的線條、圖形、箭頭幫助學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)和位置,每個漢字還配了一條口訣,口訣淺顯易懂,朗朗上口,關(guān)鍵是帶有韻味的書寫口訣非常形象地告知學(xué)生寫好漢字的秘訣,這點很重要。如一年級上冊教學(xué)“一”時,以“起筆稍頓,行筆輕快,收筆果斷”這樣的口訣引導(dǎo)學(xué)生書寫基本筆畫,使學(xué)生易于掌握書寫要領(lǐng),尤其是處于剛剛?cè)雽W(xué)拿筆寫字的小學(xué)生來說,起點很關(guān)鍵。學(xué)生在形象、生動、帶有書寫方法的口訣引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的方法。一年級基本上以獨體字為主,少許左右結(jié)構(gòu)的漢字。二年級以偏旁部首為主,如:“貓”反犬旁,撇靠上,右部寬,邊豎(折)內(nèi)收。教學(xué)中抓住反犬旁的位置,田的書寫要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,認真體會,達到書寫美觀的目的。三四年級主要對漢字的結(jié)構(gòu)進行指導(dǎo),涉及一些詞語,如緊湊:“惑”或字緊湊,心字托底;穿插:“雞”左右穿插又偏上,鳥部頭小身體胖。舒展:“毯”豎彎鉤舒展,炎字宜小而上;中宮:“網(wǎng)”鉤比豎低框略長,撇點靠上中宮緊;錯落:“螂”左中右靠攏,高低有錯落。五六年級側(cè)重于主筆、基本筆畫的復(fù)習鞏固和提高。學(xué)生在口訣的引導(dǎo)下,習字熱情被調(diào)動起來,練字質(zhì)量大大提高。
習字冊每課的后面都有一個小提示:寫幾個你認為難寫的字,寫幾個你認為最得意的字,挑選筆畫多的字如“疆魔罐藏”等,引導(dǎo)學(xué)生自主辨析,認真書寫。從字的選擇上有單個的漢字,有課文中的詞語,成語,古詩,精彩的片段,內(nèi)容豐富,課內(nèi)課外相結(jié)合,為學(xué)生自主習字打下基礎(chǔ)。另外習字冊圖文并茂,內(nèi)頁分年級對學(xué)生進行寫字的雙姿即坐姿和握筆姿勢的指導(dǎo),對寫字工具的選擇如鉛筆、鋼筆的選擇、使用和保養(yǎng);介紹練字的好方法,如描紅和仿影,養(yǎng)成讀帖、觀察、比較、背臨的好習慣;還介紹行款、布局等練習書法作用的格式,如橫格、豎格、扇面、條幅;還介紹了歷代書法家和書法作品,如蘇軾的《祭黃幾道文》,鐘繇小楷《薦季直表》,文征明《離騷經(jīng)》,王羲之《黃庭經(jīng)》《洛神賦十三行》,祝允明《千字文》,趙孟頫《老子道德經(jīng)卷》,鐘紹京《靈飛經(jīng)》,《董美人墓志》等,選登了各個學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生書法作品,這些從古至今,從大家到身邊的學(xué)生作品,都在激勵著學(xué)生練好字從自身做起,榜樣就在眼前。
這本用來指導(dǎo)學(xué)生習字的工具書,劉有林老師的范字書寫給學(xué)生直觀的指導(dǎo),在編排中注重了顏色的搭配,布局的調(diào)整,美觀大方,但是從教學(xué)實際看筆者有如下建議。
(一)規(guī)范書寫格式,科學(xué)指導(dǎo)習字。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)田字格、方格和橫格的大小對學(xué)生書寫是有影響的。蘇教版配套的習字冊編排如下圖所示:
表一 單位(厘米)
一年級的小學(xué)生剛剛進入漢字筆畫學(xué)習,大一點的田字格有利于清楚地觀察字形、間架結(jié)構(gòu)。那么二至六年級學(xué)生在一年級練字觀察的基礎(chǔ)上,同樣需要一定大小尺寸的田字格幫助學(xué)習例字,指導(dǎo)習字,忽大忽小的田字格尺寸容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺的紊亂。實踐表明,例字田字格在3.6×3.6(厘米)左右,便于學(xué)生觀察和仿寫。建議習字冊在例字的田字格選用上,一至六年級應(yīng)該確保大小一致,避免形成學(xué)生書寫標準的失衡。而學(xué)生練寫的田格和方格可相應(yīng)縮小,根據(jù)教科書和學(xué)生書寫的實際,用以練字的田字格或者方格,一至三年級在1.8×1.8厘米左右,四至六年級可以適當縮小到1.6×1.6厘米,中高年級橫格中的寬度也要盡量和方格和田格保持一致,避免因過大或者過小影響學(xué)生書寫的質(zhì)量。隨著年級的提高,對學(xué)生書寫的速度和質(zhì)量都有不同的要求。別小瞧這0.2厘米,對于學(xué)生來說確實是極大的改變,俗話說,“把字放大再寫小很容易,把字寫小再放大,問題就很多”。根據(jù)練習毛筆書法的經(jīng)驗,老師一般都會讓學(xué)生先練習大字,把字形放大,利于觀察和臨寫,然后再指導(dǎo)寫小字。硬筆書法也是書道同歸。
(二)調(diào)整描紅、仿影、臨寫數(shù)量,形成內(nèi)在習字邏輯。
蘇教版語文一(下)《他得的紅圈圈最多》一課中說:先用紙蒙著字帖描,再照著字帖寫。漢字書寫講究描紅、仿影、臨寫三個步驟。描是體會漢字的間架結(jié)構(gòu),仿是照著例字感受字的寫法,臨寫就是照著例字,找準位置,一筆一畫地寫下來。
但是在這三個步驟過程中,訓(xùn)練的次數(shù)怎樣合理分配,才能夠有效提高學(xué)生書寫的質(zhì)量,達到練字的效果?筆者調(diào)查蘇教版語文配套的習字冊后發(fā)現(xiàn):
表二 單位(個)
一二年級正是學(xué)生學(xué)習漢字基本筆畫和結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵期,描紅是最好的方法,能夠在學(xué)生頭腦中形成清晰的字形結(jié)構(gòu),因此低年級應(yīng)該在描紅上下足工夫。但是孩子的年齡小,手部肌肉發(fā)育不完全,因此不宜多寫,因此仿影和臨寫可以適量安排一些;到了中年級學(xué)生基本掌握了漢字的筆畫和結(jié)構(gòu),但是每課的生字數(shù)量增多,尤其是三年級,這個年齡段相對于低年級可以多安排一些仿影和臨寫,這樣便于鞏固和提高;到了高年級,隨著學(xué)生學(xué)習知識的增多,學(xué)習的內(nèi)容也豐富起來,大部分孩子的書寫已經(jīng)形成了屬于自己的書寫風格,描紅和仿影就可以安排少些,臨寫的量增大。尤其是六年級每課所學(xué)的漢字較少,挑選重點進行指導(dǎo)。因此建議一至六年級按照低、中、高三個年級,在描紅的數(shù)量可以依次類推3、2、1個;仿影和臨寫的數(shù)量可以依次類推1、2、3個。在各個年級中尋找描紅、仿影、臨寫的方法,控制書寫的數(shù)量,提高書寫的質(zhì)量。
(三)創(chuàng)編書寫口訣,激發(fā)學(xué)生練字內(nèi)需。
蘇教版語文課本對學(xué)生會讀、會寫的漢字有明確的要求,如下表所示:
表三 單位(個)
結(jié)合上表分析:識字寫字的數(shù)量集中在一年級下冊到四年級上冊,每冊的識字量都很大,要求學(xué)生掌握的一類字也在兩百個左右。調(diào)查發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生比較重視作業(yè)的書寫質(zhì)量,基本能按照字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、整潔、美觀地書寫。進入中高年級后,由于作業(yè)量的增加,多數(shù)學(xué)生只追求作業(yè)數(shù)量,忽視了書寫的質(zhì)量,認為只要把字寫正確就行了,規(guī)范不規(guī)范、美觀不美觀無所謂。在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣只能保持一段時間,不能持久,究其原因在于一是識字量大,二是這些口訣來源于編者老師,學(xué)生被動地接受,而非主動認知和探究。于是我根據(jù)習字冊中的例字教學(xué),用口訣引導(dǎo)學(xué)生保持練字熱情,效果甚好。如在教學(xué)“典”字時,學(xué)生總是寫不好,究其原因就是沒有掌握“典”字在字形上的特點。我引導(dǎo)學(xué)生觀察“典”字字形,上部內(nèi)收,撇點起筆對著兩豎,教學(xué)生編口訣,幫助記憶。學(xué)生立刻對編口訣產(chǎn)生了興趣,大家七嘴八舌地討論起來,最后結(jié)合大家的意見編乘口訣:邊豎內(nèi)收,長橫托上部,撇點對著兩豎寫。
漢字是有生命的,每一個漢字都凝結(jié)著一個生動的故事。而興趣是最好的老師。在生字教學(xué)中我還嘗試用故事開啟學(xué)生練字的興趣,我在執(zhí)教“瓜”這個字時,一邊在黑板上畫一遍講故事:在很久以前,一個口渴難耐的行人,看見路邊長了許多瓜,就摘了瓜解渴,發(fā)現(xiàn)這些瓜不但水分多,還很清甜,就想著把這種瓜介紹給別人??墒枪咸粒嘀闲新凡槐?,于是他就決定把瓜的形狀畫下來,這樣以后也好向別人介紹。他觀察到瓜有長長的藤蔓,像個小小的涼棚,而瓜就吊在藤蔓上。這樣便創(chuàng)造出了這個“瓜”字。我們在寫這個“瓜”字時一定要注意“筆畫有聚散,豎提不過撇捺”??磮D畫,聽故事,編口訣,學(xué)漢字,把“瓜”這個字深深刻在腦海里。圖字結(jié)合,故事啟蒙,口訣引領(lǐng),學(xué)生在領(lǐng)悟漢字義項形態(tài)的同時,學(xué)習漢字的興趣被激發(fā)出來。
練字就是練心,寫字就如做人,學(xué)生在一筆一畫之間,性情得到陶冶,品質(zhì)也得到培養(yǎng)。小學(xué)語文教師,作為學(xué)生寫字路上的點燈人,要好好利用這本習字冊,指引學(xué)生端端正正地寫好字,認認真真地做好人。
[1]2011版《義務(wù)教育語文課程標準》.中國教育部.北京師范大學(xué)出版社.2011.
[2]小學(xué)硬筆習字(1-12冊).江蘇教育出版社,2010.
[3]楊獻榮.小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐.教育科學(xué)出版社,2001.