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        性格對獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究

        2015-12-05 02:32:09車霄
        文教資料 2015年19期
        關(guān)鍵詞:外向內(nèi)向學(xué)習(xí)策略

        車霄

        (貴州大學(xué) 明德學(xué)院,貴州 貴陽 550004)

        性格對獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究

        車霄

        (貴州大學(xué) 明德學(xué)院,貴州 貴陽 550004)

        本文通過闡述性格差異對英語學(xué)習(xí)的影響,針對學(xué)生不同性格中的短處,采取有意識彌補的教學(xué)對策,從而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)影響,也能夠幫助學(xué)生找到更好的英語學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的英語水平得到提高。

        個性因素 英語學(xué)習(xí) 性別差異

        一、研究背景

        學(xué)習(xí)外語的重要性是不言而喻的,它已經(jīng)成為人們生命中不可缺少的一部分。語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程,其中涉及外在和內(nèi)在的因素,比如年齡、性別、性格,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機,等等。Swain的輸出假定理論就針對性格方面進行過相關(guān)研究,但還是沒能夠完全提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。宋廣文指出個性在非智力因素中起著重要的作用,它能夠補償能力的不足,一個好的性格是造就成功的必要條件。

        二、研究目的和意義

        本文主要希望老師重視性格對英語學(xué)習(xí)的影響,讓學(xué)生們知道個性的定義和分類,進而了解自己屬于哪種類型,不同性格的優(yōu)點和不足是哪些,從而幫助內(nèi)向、外向和焦慮型的學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,提出學(xué)習(xí)技巧來豐富和培養(yǎng)學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)能力。

        三、研究問題

        1.對于不同個性的學(xué)生,英語各項分類中哪種分數(shù)最高,哪種最低?2.不同個性的學(xué)生經(jīng)常使用哪些學(xué)習(xí)策略,不經(jīng)常使用哪些學(xué)習(xí)策略?

        四、獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題

        獨立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往存在英語語法基礎(chǔ)較差,詞匯量少,文章看不懂,單詞發(fā)音不準,英語作文無法下手等問題。在英語課上,有些同學(xué)安靜,有些積極回答問題,有些回答不出問題就非常急躁,容易放棄。因此,非常需要針對他們的個性情況進行相關(guān)英語學(xué)習(xí)的研究,提高他們的學(xué)習(xí)成績。

        五、個性的定義

        個性指的是個體特性,人與人之間在思想、情感、態(tài)度方面是不同的,這些特征會表現(xiàn)在行為舉止、情感表達上。影響個性形成的因素主要和遺傳及環(huán)境有關(guān),比如父母,因為我們長期和父母生活在一起,在無意識中就會學(xué)到父母的語言、行為和性格等。同時,學(xué)校和工作環(huán)境會影響一個人的性格。還有社交環(huán)境、周圍的朋友、愛人等也會對性格的塑造有影響。

        1.內(nèi)向。擁有內(nèi)向性格的人通常害羞、安靜、少話,不會主動地和別人交流,對象如果是學(xué)生的話,那么通常不會積極參與問題的回答。他們害怕犯錯或害怕被其他同學(xué)嘲笑,對社交活動不感興趣但卻極其關(guān)注自己的內(nèi)心世界。這樣性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會喪失語言輸入和鍛煉的機會。然而,內(nèi)向的學(xué)生更加善于利用他們安靜的個性來更加詳細地分析問題,不受外界的影響。

        2.外向。外向的精神活動趨向于外在和社交,他們通常善于學(xué)習(xí)。外向的學(xué)生總是信心十足、勇敢、不怕犯錯,和別人關(guān)系良好,善于抓住機會回答問題。因此,他們更擅長口語表達,更愿意積極參與學(xué)習(xí)活動。

        3.焦慮。焦慮指的是由于情感和心理的沖突而導(dǎo)致的焦躁和恐懼。焦慮有可能發(fā)生在一些特定的環(huán)境中。學(xué)習(xí)英語有時會感覺充滿威脅和挑戰(zhàn),不是一件容易的事,擔(dān)心犯錯或?qū)W習(xí)成績分數(shù)不好都會導(dǎo)致焦慮。

        六、研究對象

        根據(jù)抽樣標準,隨機從貴州大學(xué)明德學(xué)院中選擇150名非英語專業(yè)大一的學(xué)生,專業(yè)涉及計算機、國貿(mào)。

        七、研究方法

        1.調(diào)查問卷:區(qū)分學(xué)生性格類型和學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的頻率。2.英語筆試試題:測量學(xué)生的聽力、語法、閱讀與寫作中的分數(shù)。3.英語口語試題:測量學(xué)生的口語能力。

        八、研究過程

        1.先給學(xué)生調(diào)查問卷,了解學(xué)生性格趨向內(nèi)向、外向還是焦慮型,從中抽出40名內(nèi)向?qū)W生,40名外向?qū)W生,40名焦慮的學(xué)生。2.對這120名不同個性的學(xué)生進行英語筆試試題和口語試題來劃定分數(shù)進行研究。3.根據(jù)調(diào)查問卷,對這些不同個性的學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略頻率進行分析。

        九、研究結(jié)果

        1.通過調(diào)查問卷劃分各種類型學(xué)生的人數(shù)。

        ___類型 內(nèi)向 外向 焦慮___人數(shù)55 50 45____

        從表中可以得出,總共150名學(xué)生,內(nèi)向?qū)W生達到55名,外向?qū)W生人數(shù)50名,焦慮學(xué)生達到45名。

        2.從各種類型學(xué)生中各選取40名學(xué)生進行筆試和口試,也就是內(nèi)向的40人,外向40人,焦慮40人。先對40名內(nèi)向?qū)W生的口語和聽力成績進行分析。

        口語(40名內(nèi)向?qū)W生) 聽力(40名內(nèi)向?qū)W生)學(xué)生分數(shù)達到分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)類型 內(nèi)向 外向 焦慮人數(shù)比(%)___平均分數(shù) 學(xué)生分數(shù)有效百分55 50 45達到分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)有效百分比____平均分數(shù)__85__ _________ _________ _________ __ _3_7.5口語(40名內(nèi)向?qū)W生) 聽力(40名內(nèi)向?qū)W生)__80 4 10 80 6 15比(%)_平均分數(shù) 學(xué)生分數(shù)_75 7 17.5學(xué)生分數(shù)達到分數(shù)段的學(xué)生_____人數(shù)有效百分75 _4 1063.2達到分數(shù)段的學(xué)生____人數(shù)平均分數(shù)70 8 20___70 _____7 17.5 85_ _______________ __________________ 10_25有效百分比_65 8 20 _60 7 17.5__ 85 10 25 65 6 15 85 3 7.5 60 10 25___ 84.4

        從上表可以得出,內(nèi)向的學(xué)生口語平均分為63.2分,聽力的平均分為84.4分,可以得知,內(nèi)向型的學(xué)生由于不善于交流,因此口語分數(shù)很低。由于內(nèi)向型學(xué)生喜歡埋頭苦干,不容易受到干擾,因此聽力分數(shù)較高。

        3.不同個性的學(xué)生在英語各項中的平均分數(shù)(100分)。

        ___ ____內(nèi)向 外向 焦慮策略分類63.2 84.4 88.7 73.1 78.9外向口語 聽力 語法 閱讀 寫作內(nèi)向平均值 標準差______平均值______標準差 平均值 標準差_元知策略3.26 .25__________3.33______.21 3.21 .25___認知策略3.45 .38 3.45 .39 3.2 5 .28___ _補償策略85.6 68.6 65.3 72.2 76.2焦慮67.4 65.2 72.8 69.1 79.4 3.10 .21 3.46 .52 3.16 .19___

        從上表可以得出內(nèi)向的學(xué)生在語法上的分數(shù)最高,達到88.7分。其次是寫作、聽力、閱讀和口語。從分數(shù)可以反映出內(nèi)向性格的學(xué)生由于不擅長交流,總是獨來獨往,更傾向于死記硬背,因此他們的口語分數(shù)最低,而語法分數(shù)最高。外向的學(xué)生英語性格活躍,喜歡和別人交流,不喜歡被束縛在英語的基本語法中,所以口語分數(shù)最高,語法分數(shù)最低。而焦慮型的學(xué)生遇事容易焦慮和急躁,所以整體分數(shù)都不高。

        4.不同個性的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略中使用的情況。

        內(nèi)向 外向 焦慮策略分類__平均值_ ______標準差_ ______平均值_ ______標準差 平均值 標準差__元知策略3.26 .25 3.33 .21 3.21 .25___ __認知策略3.45 .38 3.45 .39 3.25 .28___ __補償策略3.10 .21 3.46 .52 3.16 .19___ __記憶策略3.67 .58 3.35 .34 3.28 .35___ __有效策略3.34 .38 3.14 .17 3.27 .24___ __社交______ ___策略3.07___ ________.17___ __________ __________ __________ __________ _3.56_.60_3.16_.13

        從上表可以得出,內(nèi)向型的學(xué)生使用記憶策略的頻率最高,外向型學(xué)生使用社交策略頻率最高,焦慮型的學(xué)生各種策略的使用都一般,沒有很突出的。這些都是與學(xué)生的性格特征有一定的關(guān)系,不同性格的學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略是不一樣的。

        十、結(jié)語

        通過研究分析我們可以發(fā)現(xiàn):不同性格類型的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各項分數(shù)中是不一樣的,而且不同性格的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略的使用中是不一樣的,所以我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的個性特點,采取不同的教學(xué)方法。

        1.建立一種放松、和諧、活躍的教室環(huán)境。一種活躍、放松的課堂教學(xué)氣氛會激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,這種方式可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情參與到教學(xué)活動和學(xué)習(xí)技巧中。

        2.采用各種各樣的教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生。教師應(yīng)能夠采用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)刺激學(xué)生,這些方式可以在內(nèi)向?qū)W生中加深印象,使焦慮的學(xué)生減少壓力。

        3.提供更多機會給學(xué)生。在英語課堂中,教師的任務(wù)就是鼓勵學(xué)生參與各種各樣的活動,使學(xué)生們有更多的機會來說和做??梢圆捎眯〗M合作、演講、表演等形式加強英語訓(xùn)練。

        [1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.

        [2]王雪梅.論性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響[J].外語教學(xué),2000,(04).

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