江蘇省淮安市實驗小學 王建峰

語文課程標準中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！边@一定位賦予了硬筆書法在當今社會特有的應用功能和優(yōu)秀傳統文化傳承的功能，也凸顯了硬筆書法教學在小學語文教學中的重要基礎性地位。

《小學硬筆習字冊》是隨教材配套的學生習字教材，然而在實際教學過程中，有不少教師忽略了它的練字指導功能，只將其當成一項普普通通的語文作業(yè)。不僅缺乏科學規(guī)范的指導，也缺少合理有效的評價，沒能真正發(fā)揮《小學硬筆習字冊》本身應該有的功能優(yōu)勢。如果教師在教學實踐中能充分發(fā)現其編排優(yōu)勢，有效發(fā)揮其形式優(yōu)勢，發(fā)揚其評價優(yōu)勢，完全可以幫助學生提升硬筆書法書寫水平。

一、發(fā)現《小學硬筆習字冊》的內容優(yōu)勢

1.內容緊跟語文教材

《小學硬筆習字冊》是與語文教材配套的習字教材，每一課中訓練的內容都跟語文教材中的每課內容緊密相連?！缎W硬筆習字冊》里面例字規(guī)范、字形美觀，每一課都有生字的描紅、仿影、臨帖練習，可以說是隨文寫字練字非常好的范本。

2.練習內容豐富多樣

硬筆書法的練習不是一朝一夕的功夫，是一個循序漸進、由淺入深的過程。《小學硬筆習字冊》在練習形式的編排上很好地關注了這一特性。每一課練習的內容層次分明，分別有“字”“詞”“句”“篇”或“片段”等形式的練寫，并結合教材合理安排書寫內容，對學生寫好硬筆字很有幫助。

3.方法指導靈活多變

寫好硬筆字，重在方法的指導，這在《小學硬筆習字冊》中體現得十分明顯。例如，每一課的開篇首先是字的指導，選取的都是每課的重點學習的筆畫或偏旁，并配以讀起來朗朗上口、便于理解記憶的口訣，在中低年級的指導中還有效運用了輔助線，對學生寫好硬筆字很有幫助。還運用了描紅、仿影、臨摹等非常專業(yè)的指導手段，有助于學生科學有序地寫好字。此外，每個單元后面都增加了“拓展訓練”，有針對性地進行一些重點筆畫、結構的指導?？梢哉f，對書寫方法的指導上靈活多變。

二、發(fā)揮《小學硬筆習字冊》的形式優(yōu)勢

既然發(fā)現了《小學硬筆習字冊》的優(yōu)勢，必須充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，才能更好地提升學生的硬筆書寫水平。

1.精細指導“字”的書寫

字是漢語的基本單位，寫好單個的漢字是書寫的基礎。寫好字要關注筆畫和結構。首先，指導學生學會讀帖，即仔細觀察漢字中筆畫的特點。例如，同樣是橫畫，要注意長橫和短橫的區(qū)別；寫豎畫時要注意懸針豎和垂露豎的不同；再如，豎撇、平撇、斜撇都不相同。其次，要關注結構的特點，左右結構的字，哪些是“左窄右寬”，哪些是“左寬右窄”，哪些是“左右同寬”；上下結構的字要哪些是“上小下大”，哪些又是“上大下小”等等。總之，教師在筆畫、結構等細節(jié)處應做好精細指導。

2.精心指導“詞句”書寫

“詞句”是單字的組合，教師精心指導“詞句”的書寫，要注意一個詞語或一個句子中字與字之間的呼應。首先，所有的字都應該寫在同一水平線上，不能有忽高忽低的現象。如果有格子，應寫在格子正中央；其次，所有字的大小要勻稱、美觀。勻稱不是指所有的字都一樣大，筆畫偏少、結構簡單的字可以寫小一些，反之可以寫大一些，這樣大小有致、呼應起來才夠美觀。因此，要想寫好“詞句”，教師于整體上應做到精心指導。

3.精確指導“篇章”書寫

“篇章”的練習是硬筆書法書寫的運用，是漢字書寫中較高的境界，要求也是最高的。因此，教師必須做到精確指導。不少學生經過一定的練習后，已經能寫好單字或詞句，但寫出的一段或一篇內容卻很不理想。因為，寫好一篇作品不是把字詞進行簡單的組合。要寫好一篇美觀的作品，首先要有整體的審美觀，不僅要做到詞句的位置呼應、大小勻稱，還要精確到每一橫行、每一豎行之間的謀篇布局，例如，字與字的間隔相等，每一豎行的字做到一一對齊或錯落有致。寫到古詩文作品時，還須注意全篇的行款美觀。綜上，只有結合各種要點做到精確指導，方能寫出美觀的作品。

三、發(fā)揚《小學硬筆習字冊》的評價優(yōu)勢

1.課堂指導三元評價

課堂是進行硬筆書法教學的“主陣地”，有效的評價方式能起到“錦上添花”的效果。課堂指導中可采取“三元立體評價法”，強化學生對寫字方法、要領的認知與掌握。當第一次評價時，由教師圍繞范字，結合書寫要領，指導具體的評價方法，讓學生學會怎樣去評價；第二次評價時，由學生根據教師第一次指導的評價方法，進行小組內合作評價，在相互的自主合作探究中掌握評價的方法，并嘗試著運用評價方法自主評價；第三次評價時，由學生在習得前兩次方法與經驗的基礎進行自我評價，并能根據評價建議進行二次練寫。這三次評價，每一次評價都是在前一次評價的基礎上逐步提升，使得學生在一次次評價中強化了對寫字規(guī)律的認知，訓練了能力，提升了水平。

2.課后作業(yè)準確評價

教師不僅要對學生《小學硬筆習字冊》的書寫嚴格要求、精心指導，還應進行準確的評價。在批改《小學硬筆習字冊》時，可以采取“星級制”的方法，根據全班學生整體書寫質量，分為“良”“優(yōu)”兩個等級，特別優(yōu)秀的書寫還可以在“優(yōu)”后面加上一顆星、兩顆星、三顆星。通過這樣的評價方式，學生和家長可以直觀地了解到孩子的書寫質量。每次批改后，對書寫質量高的學生給予表揚和鼓勵，定期將優(yōu)質的作業(yè)公布在班級宣傳欄和班級QQ 群相冊等平臺，有效激勵學生寫好字的積極性。對書寫不認真、質量較差的學生，明確告訴學生作業(yè)存在哪些問題、需要怎樣改進，也能起到很好的提醒作用。這樣做不僅能讓學生端正書寫態(tài)度，還能引起家長的足夠重視，真正喚醒家長和孩子的書法意識，讓他們認識到寫好漢字的重要性，從而做到踏踏實實、認認真真寫好中國字。

《小學硬筆習字冊》既是小學生隨文寫字、練字的好教材，也是硬筆書法教學指導的好載體。只要能充分發(fā)現其內容優(yōu)勢，有效發(fā)揮其形式優(yōu)勢，發(fā)揚其評價優(yōu)勢，一定會對提升學生硬筆書寫水平帶來巨大益處。