江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 魏雙悅

得益于課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性較之以往有了一定程度的提升，部分創(chuàng)新教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中也得到了有效應(yīng)用。很多教師在教學(xué)中進(jìn)行了美育思想的滲透嘗試，但美育思想的滲透狀況并不好，不僅滲透程度較為淺顯，而且美育思想滲透的價(jià)值也并未充分發(fā)揮出來(lái)。新時(shí)期，整體教學(xué)中進(jìn)行美育思想的滲透具有重要意義，但很多教師對(duì)如何滲透美育思想較為茫然。鑒于此，探尋美育思想在教學(xué)中滲透的有效策略十分必要和重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育思想滲透概述

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美育思想的滲透具有重要意義，其不僅能較好地豐富教學(xué)內(nèi)涵，一些美育思想也能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。諸如審美情趣的培養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升、正確價(jià)值觀的樹(shù)立等都能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供很大的幫助。因此，教師不僅要積極地在教學(xué)中進(jìn)行美育思想的滲透，同時(shí)也要注重美育思想滲透價(jià)值的充分發(fā)揮。同時(shí)也要看到，課堂教學(xué)模式較為固化，機(jī)械性教學(xué)法普遍應(yīng)用，教師缺乏美育思想滲透經(jīng)驗(yàn)是不爭(zhēng)事實(shí)，這也會(huì)成為教學(xué)中美育思想滲透的難點(diǎn)。從這一層面看，美育思想在教學(xué)中的滲透并不簡(jiǎn)單，教師不僅要積極在教學(xué)中進(jìn)行美育思想的滲透，同時(shí)也要結(jié)合美育思想滲透價(jià)值的發(fā)揮進(jìn)行更多的思考。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育思想的滲透策略

1.聯(lián)系美育思想進(jìn)行課文講解

小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)中，課文講解是基本的教學(xué)形式與內(nèi)容，很多學(xué)科知識(shí)的講解也要通過(guò)課文講解這種形式來(lái)具體進(jìn)行。美育思想滲透視角下，教師可以聯(lián)系美育思想進(jìn)行課文講解，使得課文講解過(guò)程可以成為美育思想的滲透過(guò)程。例如，在《黃山奇石》一課中，很多學(xué)生無(wú)法從自然美、獨(dú)特美等角度進(jìn)行奇石“美”的理解。這一情形下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與黃山奇石相關(guān)的、更為精美的圖片作為教學(xué)資源，聯(lián)系相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，以及美育思想的滲透，對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行一定程度培養(yǎng)。聯(lián)系美育思想進(jìn)行課文講解的做法能增加整體教學(xué)與美育思想滲透的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)語(yǔ)文教材中與美育思想滲透相關(guān)的課文數(shù)量較多，因此，聯(lián)系美育思想進(jìn)行課文講解也可以成為美育思想在整體教學(xué)中滲透的基本途徑。

2.增強(qiáng)專項(xiàng)教學(xué)與美育的聯(lián)系

語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一概念提出后，閱讀、寫(xiě)作等專項(xiàng)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)中的基本目標(biāo)，系列專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也不斷出現(xiàn)。美育思想滲透視角下，教師需要增強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與美育間的聯(lián)系，這也是美育思想在整體教學(xué)中滲透的有效途徑。例如，在專項(xiàng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選取《故宮》紀(jì)錄片的文案資料，通過(guò)對(duì)相應(yīng)文案資料進(jìn)行閱讀，聯(lián)系《故宮》紀(jì)錄片中的片段，依托古建筑文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育與引導(dǎo)。在專項(xiàng)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“孝道”文化確定感恩教育為主題的寫(xiě)作題目，提供一定的寫(xiě)作材料增加學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行具體寫(xiě)作嘗試。在這一狀態(tài)下，專項(xiàng)教學(xué)可以成為美育思想滲透的有效途徑，專項(xiàng)教學(xué)與美育間聯(lián)系的不斷增強(qiáng)也可以幫助教師從更多角度進(jìn)行美育思想的滲透，這對(duì)增加美育思想在教學(xué)中滲透的深度與廣度也有很大的幫助。

3.教學(xué)互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)美育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

很多小學(xué)生對(duì)美育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的了解，這也增加了美育思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的難度。因此，教師需要提升整體教學(xué)的互動(dòng)性，并在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行美育思想的滲透，加深學(xué)生對(duì)美育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中，教師不僅可以結(jié)合雷鋒這一先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡進(jìn)行美育滲透，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提出與思想道德教育相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，諸如“雷鋒精神的魅力體現(xiàn)在哪里”“如果是你，你會(huì)怎樣做”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行思想道德層面的教育引導(dǎo)。教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，教師能對(duì)學(xué)生的美育內(nèi)容認(rèn)識(shí)程度形成基本了解，教師也能更為有效地進(jìn)行美育層面的引導(dǎo)。從美育思想在教學(xué)中滲透的角度看，這種做法也可以幫助教師更好地在教學(xué)中進(jìn)行美育思想滲透。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要給予美育思想滲透更多的關(guān)注，并積極在教學(xué)中進(jìn)行美育思想滲透嘗試。值得注意的是，教學(xué)中美育思想的滲透并不簡(jiǎn)單，滲透深度的增加以及滲透價(jià)值的凸顯都需要一定的時(shí)間周期。在這一情形下，教師應(yīng)當(dāng)將美育思想的滲透作為常態(tài)化工作。不僅如此，美育思想本身是一個(gè)十分寬泛的概念，教學(xué)中進(jìn)行美育思想滲透也要注重美育思想的具體化，將其轉(zhuǎn)化為具體的思想內(nèi)容與教學(xué)資源也可以使其更好地同整體教學(xué)聯(lián)系在一起，為美育思想在整體教學(xué)中的滲透提供更多的幫助。