李 莉

（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)煙浦小學(xué)，福建晉江 362200）

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)字教學(xué)有明確要求：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的書(shū)寫(xiě)技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。[1]”在小學(xué)低年級(jí)習(xí)字教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的習(xí)字行為，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)習(xí)字情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達(dá)，教師可利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為課堂教學(xué)注入豐富內(nèi)驅(qū)動(dòng)力[2]。教師講述習(xí)字故事、展示習(xí)字歌謠、開(kāi)展習(xí)字競(jìng)賽、示范習(xí)字操作，都可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)字思維。低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥的習(xí)字訓(xùn)練具有一定排斥心理，教師不妨利用有趣的習(xí)字活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)字教學(xué)的有效性。

教師在創(chuàng)設(shè)習(xí)字情境時(shí)，要掌握學(xué)生學(xué)情，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。例如，故事激趣設(shè)計(jì)，教師可以列舉名家習(xí)字故事，如王羲之練字經(jīng)常用壞毛筆，這些壞掉的毛筆堆成了一座小山，人們稱之為“筆山”；王羲之的院子里有一個(gè)很大的水池，因?yàn)橥豸酥刻於荚谶@里洗筆，時(shí)間長(zhǎng)了，這水池里的水都變成黑色，后來(lái)人們稱之為“墨池”；王羲之練字非常癡迷，有一次竟然把沾滿墨汁的饅頭放入嘴中，滿嘴烏黑。聽(tīng)到這里，學(xué)生哄堂大笑，同時(shí)對(duì)王羲之的練字精神產(chǎn)生敬佩之情。聽(tīng)罷故事，學(xué)生練字熱情大增，課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

二、明確書(shū)寫(xiě)要求，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中存在許多不規(guī)范之處，教師需要有主動(dòng)矯正的意識(shí)，重視對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，以及書(shū)寫(xiě)方法和技巧的傳授，提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。在糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)，教師要注意點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)行為進(jìn)行重點(diǎn)糾正。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行技巧和內(nèi)容的篩選，研究漢字結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)走勢(shì)等內(nèi)容，提升學(xué)生習(xí)字的美觀度。

在糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)，教師要提出具體要求。在具體操作時(shí)，教師可以利用掛圖進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要領(lǐng)展開(kāi)細(xì)致講解，并進(jìn)行示范操作。低年級(jí)學(xué)生大多存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范行為，教師要進(jìn)行具體分析，找到其致因，展開(kāi)有針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)“橫、豎、撇、捺”基本筆畫(huà)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的每一筆都進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生真正做到橫平、豎直、撇尖、捺有力。在構(gòu)建合體字時(shí)，要注意保持結(jié)構(gòu)均衡，科學(xué)設(shè)計(jì)偏旁部首比例。學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題往往呈現(xiàn)出個(gè)性特征，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給出具體的規(guī)范指導(dǎo)。教師可利用多種糾偏手段展開(kāi)操作，為學(xué)生帶來(lái)更多啟迪，從而提升學(xué)生習(xí)字規(guī)范水平。

三、發(fā)動(dòng)習(xí)字活動(dòng)，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

習(xí)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在設(shè)計(jì)習(xí)字活動(dòng)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，多元化設(shè)計(jì)習(xí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生習(xí)字訓(xùn)練熱情。習(xí)字競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)表演等，都是學(xué)生比較喜歡的寫(xiě)作活動(dòng)，教師要注意指導(dǎo)組織，提升課堂教學(xué)效率。

為進(jìn)一步提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)品質(zhì)，教師可以組織習(xí)字競(jìng)賽活動(dòng)，如定期舉辦展示比賽，每周進(jìn)行一次集中展示比賽活動(dòng)，讓學(xué)生將自己最得意的作品在班級(jí)展示，由教師組織評(píng)比，挑選最優(yōu)秀作品進(jìn)行集體表彰。學(xué)生都有好勝心，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展習(xí)字對(duì)抗賽，激發(fā)學(xué)生的習(xí)字熱情。例如，開(kāi)展小組之間的習(xí)字比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)一樣的內(nèi)容，教師組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，決出勝負(fù)。學(xué)生之間也可以開(kāi)展一對(duì)一習(xí)字比賽。在習(xí)字比賽活動(dòng)中，教師不僅要做好宣傳工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，還要在習(xí)字技巧和方法上為學(xué)生提供更多指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字思維。教師組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的習(xí)字比賽活動(dòng)，學(xué)生參與熱情很高，訓(xùn)練價(jià)值更突出。習(xí)字訓(xùn)練需要持久毅力，教師要給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，提升學(xué)生的習(xí)字訓(xùn)練自覺(jué)性，使學(xué)生形成更豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、創(chuàng)新習(xí)字評(píng)價(jià)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在學(xué)生習(xí)字訓(xùn)練過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生參與習(xí)字訓(xùn)練提供更多動(dòng)力支持[3]。小學(xué)生注重教師的點(diǎn)評(píng)，教師不妨在進(jìn)行習(xí)字評(píng)價(jià)時(shí)給出更多有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)習(xí)字專業(yè)特點(diǎn)，拓展學(xué)生習(xí)字學(xué)習(xí)思維。教師在設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)時(shí)，需要體現(xiàn)鼓勵(lì)性、調(diào)度性和專業(yè)性，讓學(xué)生感受到教師的重視，養(yǎng)成習(xí)字技巧和方法意識(shí)，這對(duì)全面提升學(xué)生習(xí)字品質(zhì)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

習(xí)字訓(xùn)練與文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以為學(xué)生帶來(lái)更多書(shū)寫(xiě)啟示。例如，在學(xué)習(xí)部編小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)生字展開(kāi)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。本課生字大多屬于合體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)安排，字中間不可留出太多空間，要注意各個(gè)組成部分的協(xié)調(diào)，筆畫(huà)要規(guī)范，不能出現(xiàn)突出筆畫(huà)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)深入學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)做出個(gè)性點(diǎn)評(píng)，如“稱”字屬于形聲字，這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)很容易出現(xiàn)頭重腳輕的情況，聲旁和形旁所占比例不能一樣大，字體上窄下寬，說(shuō)明設(shè)計(jì)比較合理；“做”屬于左中右結(jié)構(gòu)，這個(gè)字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵在反文旁，特別是最后一筆捺要處理好，這樣才能體現(xiàn)出和諧性。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，很快就找到書(shū)寫(xiě)規(guī)律，書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)越來(lái)越好。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)。教師深入學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)行細(xì)致觀察，給出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，能為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)快速進(jìn)步，課堂教學(xué)效果顯著。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)字訓(xùn)練教學(xué)中，教師要有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生習(xí)字展開(kāi)全面教學(xué)調(diào)度，以提升學(xué)生習(xí)字規(guī)范性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)字習(xí)慣。漢字書(shū)寫(xiě)是一門(mén)藝術(shù)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能方法。低年級(jí)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)較低，教師需要給予更多專業(yè)引導(dǎo)，甚至可對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手訓(xùn)練，以有效提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。